摘要：學(xué)生的技能競(jìng)賽成績(jī)是衡量職業(yè)教育成功與否的重要指標(biāo)之一，對(duì)于如何培養(yǎng)技能型選手，本文根據(jù)我校實(shí)際情況，將“微競(jìng)賽”融入汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)、新能源汽車(chē)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生職業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)起到了明顯成效。

關(guān)鍵詞：微競(jìng)賽 實(shí)踐教學(xué) 運(yùn)用 成效

一、引言

舉辦技能大賽的意義是為了全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的興趣，在學(xué)生中形成比學(xué)習(xí)、比技能的良好氛圍，達(dá)到“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”的目的。我們嘗試過(guò)針對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)群每個(gè)月舉辦一種技能競(jìng)賽，但發(fā)現(xiàn)參加競(jìng)賽的學(xué)生會(huì)持續(xù)參加，不愿意參加的學(xué)生是從不報(bào)名，無(wú)法在學(xué)生中普及，這就失去辦賽的意義。而且舉辦長(zhǎng)期競(jìng)賽涉及場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、組織人員等，很多高職院校也無(wú)這樣的硬件與軟件條件。

二、以《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造》課程為例開(kāi)展“微競(jìng)賽”

以《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造》課程為例，教學(xué)團(tuán)隊(duì)嘗試把課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容搞成技能比賽的形式。以該課程項(xiàng)目六車(chē)輪與輪胎章節(jié)車(chē)輪的拆裝任務(wù)為例，來(lái)淺談微競(jìng)賽的具體開(kāi)展過(guò)程。

1、確定“微競(jìng)賽”的目的

學(xué)生通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)，應(yīng)能達(dá)到以下目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)：了解車(chē)輪拆裝順序，并熟悉車(chē)輪螺栓力矩的標(biāo)準(zhǔn)值。技能目標(biāo)：通過(guò)本次訓(xùn)練使學(xué)生掌握如何安全規(guī)范的拆裝車(chē)輪。職業(yè)能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)車(chē)輪拆裝，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能水平，以及團(tuán)隊(duì)合作能力。重點(diǎn)是在保證安全前提下依照維修手冊(cè)的流程規(guī)范拆裝。難點(diǎn)是：如何讓學(xué)生養(yǎng)成安全作業(yè)、規(guī)范作業(yè)素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

2、初步激發(fā)學(xué)生“微競(jìng)賽”興趣

在上一節(jié)課后告知學(xué)生，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上觀看教師事先發(fā)布的視頻，即：教師演示輪胎拆裝視頻、不規(guī)范操作安全事故視頻、F1換胎視頻。讓學(xué)生預(yù)報(bào)一個(gè)自己的完成時(shí)間和完成度，讓學(xué)生在開(kāi)始實(shí)踐之前就給自己樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)。這里的F1換胎視頻看似與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容無(wú)關(guān)，但實(shí)際上卻是激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)競(jìng)賽精神非常重點(diǎn)的切入點(diǎn)。

3、悄無(wú)聲息開(kāi)展“微競(jìng)賽”

在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)，對(duì)學(xué)生的完成度和完成時(shí)間做初步評(píng)價(jià)，尤其是部分對(duì)自己要求很?chē)?yán)格的同學(xué)，可點(diǎn)名鼓勵(lì)。在群體中樹(shù)立典型，激起學(xué)生的勝負(fù)心，讓大家在心理上就先處于競(jìng)賽狀態(tài)。 教師可乘勝追擊，讓學(xué)生先網(wǎng)上搜索F1換胎最快紀(jì)錄，再談?wù)勊麄兪侨绾巫龅降模@個(gè)過(guò)程是課程思政切入的最佳時(shí)機(jī)，先介紹F1車(chē)輪輪轂與實(shí)訓(xùn)車(chē)輛輪轂的差異性，再到拆裝工具的使用，緊接分析團(tuán)隊(duì)成員的專(zhuān)業(yè)性以及團(tuán)隊(duì)成員的配合，這看似專(zhuān)業(yè)技術(shù)分析，實(shí)則在潤(rùn)物無(wú)聲之家給學(xué)生展示了什么是精益求精、追求極致的職業(yè)品質(zhì)，追求突破、追求革新的創(chuàng)新內(nèi)蘊(yùn)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)精神。

4、“微競(jìng)賽”賽后總結(jié)

教師在學(xué)生“競(jìng)賽”過(guò)程中，要像裁判一樣，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中給每組同學(xué)計(jì)時(shí)和打分，記錄典型問(wèn)題。在學(xué)生完成任務(wù)后組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，最后教師再綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)非常重要，從他們的表述中可知他們是否真正投入其中，感受到了實(shí)訓(xùn)過(guò)程的刺激性、專(zhuān)業(yè)性。教師點(diǎn)評(píng)其實(shí)就是賽后復(fù)盤(pán)和技術(shù)分析，首先結(jié)合課程思政目標(biāo)對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?？傊瑢W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都要具體化和量化，以便讓學(xué)生心服口服，在下一次實(shí)訓(xùn)中去優(yōu)化與改正。

三、“微競(jìng)賽”對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)精神的提升

1、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

以實(shí)訓(xùn)形式多次開(kāi)展“微競(jìng)賽”之后，學(xué)生在每一次“微競(jìng)賽”過(guò)程中得到老師與同學(xué)的正確點(diǎn)評(píng)，他們親自經(jīng)歷自己成長(zhǎng)過(guò)程，看到了自己一次次蛻變，學(xué)生的職業(yè)技能也在一次次“微競(jìng)賽”中得到提升。但學(xué)生如果只會(huì)按照要求完成任務(wù)，也就是僅學(xué)會(huì)了“做事”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育不僅僅教會(huì)學(xué)生謀生的本領(lǐng)，作為準(zhǔn)職業(yè)人的學(xué)生，職業(yè)精神的培養(yǎng)同專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的提高一樣，都是學(xué)生走向社會(huì)、立足社會(huì)的重要條件。

2、“微競(jìng)賽”提高了職業(yè)技能大賽成績(jī)

從2019年在專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)核心課中推行“微競(jìng)賽”以來(lái)，學(xué)生整體技能水平都得到了提高。為進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力，讓其特長(zhǎng)充分發(fā)揮，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了各類(lèi)競(jìng)賽選修課程，學(xué)校針對(duì)具體競(jìng)賽項(xiàng)目，定期聘請(qǐng)了該領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)校指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)等多方共同努力，我校師學(xué)生在近三年國(guó)家級(jí)職業(yè)技能比賽中，獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)2次，國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)2次。

3、激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高了創(chuàng)新能力

同職業(yè)技能大賽一樣，“微競(jìng)賽”點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)新激情，喚起了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造出積極向上的校園文化，推動(dòng)了院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。但“微競(jìng)賽”是起點(diǎn)不是終點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生最終參加職業(yè)技能大賽，在實(shí)踐過(guò)程中去創(chuàng)新才是初衷。職業(yè)技能大賽是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果最佳的平臺(tái)，通過(guò)動(dòng)手又動(dòng)腦的實(shí)踐完成相應(yīng)的作品，考察的是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再加工的能力。再實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題這一流程，學(xué)生積極思考，思路活躍起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生一些新穎的想法，這就是創(chuàng)新能力養(yǎng)成過(guò)程。

四、結(jié)束語(yǔ)

參與全國(guó)職業(yè)技能大賽，通過(guò)“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的模式，是增強(qiáng)學(xué)生自身核心競(jìng)爭(zhēng)力有效途徑。但職業(yè)院校如何選拔競(jìng)賽人才、如何進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，“微競(jìng)賽”不失為一種手段。它可操作性強(qiáng)，只需要指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分與設(shè)計(jì)，使用常規(guī)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備即可實(shí)現(xiàn);其次，它的高頻性可培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)賽習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成競(jìng)賽精神，實(shí)踐性又可檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新想法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大為. 雙創(chuàng)背景下高職院?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教”教學(xué)模式研討[J].藝術(shù)科技. 2019，32（07）

[2]龍繼慧.創(chuàng)新開(kāi)展“微競(jìng)賽”活動(dòng)提升職工經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)效活力[J].工會(huì)信息。2016.24

作者簡(jiǎn)介：肖紅（1987.05）女，漢，四川宜賓，講師，碩士研究生，研究方向：新能源汽車(chē)技術(shù)、汽車(chē)檢測(cè)與維修、智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)技術(shù)