○王 芳

德國教育學(xué)家赫爾巴特曾說：“歷史應(yīng)是人類的教師。”歷史是一面鏡子，能映照現(xiàn)實，也能讓我們的文化有跡可循，更能讓我們知恥而后勇，建立文化自信，找到民族的根。因此，歷史學(xué)科的重要性不言而喻。

高中歷史學(xué)科特點

高中歷史在初中歷史的基礎(chǔ)上對知識體系進(jìn)行了整合，是初中歷史的升華，二者相互聯(lián)系又有所區(qū)別。

在教材體系上，初中從宏觀角度出發(fā)，所學(xué)知識相對比較基礎(chǔ)，教材遵循時序特點編寫，內(nèi)容上更側(cè)重中國史，世界史內(nèi)容相對單薄。而高中歷史綜合性更強(qiáng)，從部編版高中歷史新教材的編排便可窺知一二。新版高中歷史教材共有五冊，采用通史體例加專題史體例的方式編排，這既符合歷史學(xué)科特點，又遵循了青少年認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。其中通史部分是高中生必修課程，教材分為《中外歷史綱要（上）》和《中外歷史綱要（下）》，主要是為了滿足合格性評價考試的需要；專題史部分是選擇性必修課程，教材分為《國家制度與社會治理》《經(jīng)濟(jì)與社會生活》《文化交流與傳播》，主要是供選擇歷史作為首選科目的高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)。新教材既要求貫穿整個通史，又要求全面覆蓋各個重要歷史節(jié)點，知識容量大，知識點密度高。

在學(xué)段特點上，初中歷史在認(rèn)知記憶層面居多，而高中歷史在理解應(yīng)用層面要求更高，除了要求同學(xué)們掌握必要的歷史史實，還要求同學(xué)們有一定的分析探討能力，把更多的目光投向?qū)v史事件的全面認(rèn)識和深入分析上。因此，高中階段學(xué)習(xí)歷史，除了掌握歷史事件的經(jīng)過與結(jié)果，還要重點分析歷史事件的背景、特點、性質(zhì)、地位及影響。如在學(xué)習(xí)中國近代史《挽救民族危亡的斗爭》這一課時，關(guān)于戊戌維新運動的相關(guān)史實在初中已經(jīng)學(xué)過，故可結(jié)合相關(guān)圖片和文字史料，從當(dāng)時中國的政治、經(jīng)濟(jì)、階級、思想等方面進(jìn)行分析，找出戊戌維新運動爆發(fā)的原因。

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

同學(xué)們要想學(xué)好歷史知識，不能只停留在表面，而應(yīng)當(dāng)掌握并具備能夠促進(jìn)終身發(fā)展的能力，換言之，就是要注重歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)有唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等五個方面的內(nèi)容。它們是一個整體，共同構(gòu)成歷史學(xué)科在培養(yǎng)同學(xué)們素養(yǎng)方面的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。在具體的學(xué)習(xí)過程中，我們要把握好以下幾點。

一是堅持唯物史觀，把握歷史規(guī)律。唯物史觀是馬克思主義的重要組成部分，是在黨的百年奮斗歷史中通過實踐證明的寶貴真理。學(xué)習(xí)歷史要用中國特色社會主義理論體系進(jìn)行自我武裝，堅持實事求是，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。比如，在學(xué)習(xí)近代史時，同學(xué)們可以嘗試梳理中華民族那段有關(guān)屈辱、探索、創(chuàng)業(yè)、革命、改革、奮斗、發(fā)展等不同主題的歷史，找出從民族獨立到解放再到復(fù)興的主題脈絡(luò)。相信通過學(xué)習(xí)這段歷史，同學(xué)們不僅能從黨的百余年奮斗歷史中汲取奮進(jìn)力量，還能更加堅信唯物史觀，學(xué)會站在唯物史觀的角度分析歷史事件。

二是塑造直觀聯(lián)系，構(gòu)建時空觀念。時空觀念養(yǎng)成要從時間、空間的體系構(gòu)建開始。同學(xué)們在學(xué)習(xí)時，可通過觀察歷史事件間的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系，構(gòu)建歷史時間軸和空間軸，從而掌握歷史的發(fā)展和變化規(guī)律。通過構(gòu)建時空觀念，在了解社會背景的基礎(chǔ)上去敘述和解釋過去，找出某些歷史人物和歷史事件的前后聯(lián)系，劃分節(jié)點，提煉一些共性，從而掌握知識。比如，可將不同朝代的版圖進(jìn)行對比，直觀了解朝代的更替和各朝代疆域變化，同時圍繞歷史事件間內(nèi)在聯(lián)系不變的原則，闡述各朝代的時代特點。

三是強(qiáng)化辯證思維，注重史料實證。習(xí)近平總書記曾說：“歷史研究是一切社會科學(xué)的基礎(chǔ)。”歷史研究不是道聽途說杜撰而來，而應(yīng)以史料研究為前提，秉承科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏?zhǔn)則展開。通過縝密的邏輯推理和反復(fù)認(rèn)真的論證，以求將歷史實證性客觀地呈現(xiàn)出來。歷史的實證性是我們正確認(rèn)識歷史的前提，也是我們評價歷史的依據(jù)，是客觀和不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。比如，我們在看到課本中關(guān)于歷史人物或事件的評價時，不妨多想想該評價是基于哪些史實提出的，這對我們認(rèn)識史料的實證性有很大幫助。

四是多維思考，客觀解釋歷史。歷史解釋要在對歷史理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，歷史理解就是對歷史史實理性的認(rèn)識。對過去所發(fā)生的事情，要從客觀的角度務(wù)實地看待和理解，對其起因、經(jīng)過、結(jié)果要有客觀的認(rèn)識，對當(dāng)時特定歷史背景下產(chǎn)生的歷史事件要形成正確的情感取向。比如，在日常的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要著眼于事件整體樹立歷史大局觀，冷靜分析不同的參考依據(jù)、不同評論家的見解，將不同歷史解釋進(jìn)行對比，勇于表達(dá)自己對歷史事件的看法，培養(yǎng)自己分析問題與解決問題的能力，從而學(xué)會辯證地看待史實，為做出客觀的歷史解釋打下基礎(chǔ)。

五是正視歷史價值，培養(yǎng)家國情懷。歷史價值觀是基本事實判斷與價值判斷的辯證統(tǒng)一，是對真善美的追求，也是遵循社會主義核心價值觀的體現(xiàn)。同學(xué)們要尋找正確榜樣，學(xué)會用正確的價值觀對事物進(jìn)行判斷和選擇，用正確的價值觀作為引導(dǎo)，從而養(yǎng)成社會公德，堅守善良與正義。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境或自行組織課外活動等方式，喚起家國情懷。例如，同學(xué)們可以利用課外時間閱讀“以國為家”的歷史故事，與大家交流讀書心得，分享閱讀感受，積累歷史知識。在網(wǎng)絡(luò)時代非主流意識和西方思想的沖擊下，同學(xué)們更加需要培養(yǎng)自己明辨是非的能力。只有培養(yǎng)了正確的價值觀，才能抵御不良風(fēng)氣的侵襲，才能在復(fù)雜的環(huán)境中把握正確的方向。

綜上所述，學(xué)習(xí)高中歷史既要從總體上把握，也要在細(xì)節(jié)處留心。同學(xué)們在明確歷史學(xué)科特點及其核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要從多角度、多層面積累歷史知識，增強(qiáng)解讀和分析能力，學(xué)會自我培養(yǎng)，這對學(xué)好歷史這門學(xué)科具有重要的意義。