江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園長(zhǎng)征分園 汪小紅

對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義啟蒙教育，從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感，不僅是幼兒園教育的重要內(nèi)容，而且對(duì)促進(jìn)社區(qū)、家、園共育具有重要意義。為了貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記“用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去”的指示精神，我園開(kāi)展了“童心向黨”系列活動(dòng)，通過(guò)“加減乘除”，巧妙地對(duì)紅色資源進(jìn)行合理、充分的利用，將紅色種子厚植在幼兒幼小的心靈之中，取得了較好的效果。

加強(qiáng)整合，促進(jìn)紅色教育資源與幼兒園課程的有效融合

1.紅色教育資源在環(huán)境中的滲透

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！蔽覉@運(yùn)用環(huán)境熏陶法對(duì)幼兒進(jìn)行教育活動(dòng)。如在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)紅色主題教育環(huán)境，促使幼兒身臨其境、直接感知紅色文化。如在“童心向黨”系列活動(dòng)中，大班幼兒在區(qū)域內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“我是中國(guó)人”的主題環(huán)境，在一面面由幼兒自制的五星紅旗的環(huán)繞之中，呈現(xiàn)出巨幅中國(guó)地圖，幼兒將去過(guò)的地方、認(rèn)識(shí)的地方、想要了解的地方都用圖片、標(biāo)志標(biāo)出來(lái)，在師幼共同整理、觀看、比較、交談等活動(dòng)中，充分領(lǐng)略著祖國(guó)的地大物博與錦繡山河。

2.紅色教育資源與各領(lǐng)域的融合

教師將紅色教育資源融入與幼兒相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)之中。如語(yǔ)言活動(dòng)，教師請(qǐng)幼兒講述小英雄的故事，同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒理解故事內(nèi)容，既鍛煉了幼兒的表達(dá)能力，又使幼兒潛移默化中感知了“不怕困難、勇往直前”的精神；在體育活動(dòng)中開(kāi)展“雞毛信”游戲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“鉆鐵網(wǎng)”“過(guò)險(xiǎn)橋”“穿火線”等游戲情境，發(fā)展幼兒的鉆爬、平衡、跳躍等能力，同時(shí)向幼兒滲透“不畏險(xiǎn)阻、堅(jiān)持到底”等良好品質(zhì)。

3.紅色教育資源與主題活動(dòng)的結(jié)合

在開(kāi)展“童心向黨，致敬百年”的主題活動(dòng)中，我園充分利用紅色教育資源開(kāi)展生動(dòng)活潑的紅色教育活動(dòng)——組織幼兒參觀劉老莊八十二烈士紀(jì)念館、張純?nèi)缂o(jì)念館，尋訪紅色印記，熏陶愛(ài)國(guó)情懷；開(kāi)展“童心向黨、長(zhǎng)征娃放歌”紅色經(jīng)典歌曲演唱活動(dòng)，用歌聲向建黨百年獻(xiàn)禮，通過(guò)各項(xiàng)主題活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情懷。

減少說(shuō)教，強(qiáng)化對(duì)紅色教育資源的動(dòng)態(tài)體驗(yàn)

傳統(tǒng)的愛(ài)國(guó)主義教育，教師多采用講解、示范、評(píng)價(jià)、榜樣等以“說(shuō)”為主的教育方法與手段，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得強(qiáng)而有力，但幼兒的主體性卻體現(xiàn)得非常薄弱。幼兒沒(méi)有充分的情感體驗(yàn)和心理共鳴，只是形成了簡(jiǎn)單的認(rèn)知，這讓愛(ài)國(guó)教育最終成為一種反復(fù)識(shí)記之后的知識(shí)與技能的練習(xí)。

《綱要》強(qiáng)調(diào)：“社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，要重視幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。”為此，教師要注重運(yùn)用情境化、游戲化的教育模式，促進(jìn)幼兒在貼近生活、真實(shí)感人的場(chǎng)景中獲得直接的情緒體驗(yàn)和感情升華。

1.提供真實(shí)的場(chǎng)景與情境，幫助幼兒獲得身臨其境的動(dòng)態(tài)體驗(yàn)

在開(kāi)展“童心向黨”活動(dòng)期間，幼兒來(lái)到了周恩來(lái)總理童年讀書(shū)處，分別參觀了周恩來(lái)雕塑廣場(chǎng)、周恩來(lái)幼年時(shí)期求學(xué)的私塾館、周恩來(lái)當(dāng)年親手澆培的臘梅樹(shù)，近距離地了解了關(guān)于周恩來(lái)的種種英雄事跡。當(dāng)聽(tīng)到講解員阿姨講述周總理“為中華之崛起而讀書(shū)”的故事時(shí)，幼兒深深地被周總理的愛(ài)國(guó)精神所感染；當(dāng)聽(tīng)到講解員阿姨深情地講解當(dāng)年周恩來(lái)在日本留學(xué)所作的《念娘文》時(shí)，幼兒被周總理的拳拳念母心所感動(dòng)。

一幕幕動(dòng)人的復(fù)原場(chǎng)景、一件件簡(jiǎn)樸泛黃的遺物、一段段珍貴的視頻資料、一幅幅感人的工作舊照，這些真實(shí)的展品講述著周總理一心為民、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大一生，幼兒無(wú)形中走進(jìn)了周總理的生活、感受到了周總理的親切、看到了周總理的偉大形象。幼兒懷著崇敬的心情逐一來(lái)到周總理雕像前敬獻(xiàn)鮮花，表達(dá)對(duì)周總理的緬懷之情。真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，引發(fā)了幼兒心底的情感共鳴和強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。

2.采取游戲化的教育方式，促進(jìn)幼兒情緒體驗(yàn)的動(dòng)態(tài)表達(dá)

教師將愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容通過(guò)游戲活動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒在游戲過(guò)程中、在與紅色教育資源的互動(dòng)中潛移默化地接受愛(ài)國(guó)主義教育。如幼兒在聽(tīng)了紅軍長(zhǎng)征的故事，在充分理解紅軍長(zhǎng)征途中爬雪山、過(guò)草地、突圍剿的故事情節(jié)后，教師開(kāi)展了幼兒喜愛(ài)的游戲“紅軍小戰(zhàn)士”——幼兒扮演“紅軍小戰(zhàn)士”體驗(yàn)“兩軍對(duì)壘”“翻山越嶺”“極速前進(jìn)”，他們模擬體驗(yàn)著當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)生活，鍛煉了體力與毅力，游戲化教育方式不僅發(fā)展了幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，而且增強(qiáng)了他們珍惜幸福生活的感念。

乘勢(shì)而上，放大紅色教育資源的倍增效應(yīng)

在“童心向黨”系列活動(dòng)期間，我園還開(kāi)展了“追尋革命足跡，傳承紅色基因”的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。我園邀請(qǐng)95歲戰(zhàn)斗老英雄丁啟順爺爺來(lái)給幼兒和家長(zhǎng)們講述他所經(jīng)歷的崢嶸歲月。

什么是抗戰(zhàn)？如何讓幼兒理解他們從未經(jīng)歷過(guò)的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月？幼兒對(duì)此會(huì)有共鳴嗎？活動(dòng)前，教師對(duì)此還心存疑慮，但隨著丁爺爺緩慢、悠遠(yuǎn)的講解，幼兒仿佛被帶到了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，走進(jìn)了革命先烈們?cè)⊙獖^戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)……丁爺爺殘疾的身體、英勇的抗戰(zhàn)事跡讓幼兒眼泛淚花，他們臉上凝重、嚴(yán)肅的表情，證明他們已經(jīng)深深體會(huì)到了戰(zhàn)斗英雄們堅(jiān)韌不拔、勇往直前的革命精神。

活動(dòng)中，當(dāng)95歲的丁爺爺邁入禮堂時(shí)，早已獲悉丁爺爺英雄事跡的軍人、民警家長(zhǎng)，居然齊刷刷地、自發(fā)地立正向丁爺爺敬禮。堅(jiān)定的眼神、挺拔的身姿、嚴(yán)肅的神情，讓現(xiàn)場(chǎng)的幼兒、老師都非常動(dòng)容！我們也深刻地感受到將紅色教育資源引入幼兒園和家庭，無(wú)論是對(duì)幼兒，還是對(duì)生活在和平年代的成人，都具有攝人心魄的教育力量！

為了開(kāi)放日活動(dòng)的順利開(kāi)展，教師與家長(zhǎng)、區(qū)老干部局等相關(guān)機(jī)構(gòu)人員，圍繞如何有效開(kāi)展紅色教育進(jìn)行了多次溝通與交流，極大地加強(qiáng)了幼兒園同家庭、社區(qū)的聯(lián)系，最終形成教育合力，充分體現(xiàn)了紅色教育資源的倍增效應(yīng)。

除去空洞，賦予紅色教育資源以活潑樣態(tài)

在傳統(tǒng)的愛(ài)國(guó)主義啟蒙教育中，有些教師因?yàn)樽陨淼膽B(tài)度及認(rèn)識(shí)不足，忽略了幼兒的年齡特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，常常沿襲傳統(tǒng)、按部就班地開(kāi)展模式化的品德教育，教育內(nèi)容脫離生活、手段運(yùn)用機(jī)械僵化，使得德育效果差強(qiáng)人意。鑒于此，在“童心向黨”系列活動(dòng)中，我園賦予紅色教育資源以生動(dòng)活潑的樣態(tài)，促使幼兒在親身體驗(yàn)中接受熏陶、在直接感知中獲得感化。

1.恰當(dāng)甄別篩選內(nèi)容，兼顧傳統(tǒng)繼承與當(dāng)下時(shí)事

在將紅色資源轉(zhuǎn)化為紅色教育資源的過(guò)程中，教師對(duì)紅色資源的內(nèi)容進(jìn)行了理性的思考、甄別與篩選。對(duì)于一些幼兒能理解的、能消化的內(nèi)容進(jìn)行了大膽的吸收與運(yùn)用。但是隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，一些傳統(tǒng)的教育內(nèi)容也頗顯歷史的階段性和局限性，其遙遠(yuǎn)的時(shí)代背景對(duì)新一代的幼兒來(lái)說(shuō)難以理解與體驗(yàn)，實(shí)施起來(lái)效果也不盡人意。

引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注發(fā)生在身邊的小事，關(guān)注祖國(guó)大事，建立自我與社會(huì)關(guān)系的意識(shí)，這種意識(shí)正是幼兒愛(ài)國(guó)意識(shí)的萌芽。新時(shí)代的許多內(nèi)容可供教師去選擇與實(shí)施，且都能取得良好的效果。如天問(wèn)一號(hào)成功著陸火星，袁隆平、吳孟超兩位院士離世等，都是近期發(fā)生在幼兒身邊的重大事件，更是幼兒容易接受的紅色教育資源。在開(kāi)展“童心向黨”的活動(dòng)中，我園將這些時(shí)事新聞科學(xué)合理地使用，極大地引起了幼兒的心理共鳴，在幼兒的心田播撒下一顆顆熱愛(ài)祖國(guó)、為國(guó)驕傲的種子。

2.有效選擇運(yùn)用手段，兼顧實(shí)際操作與情感體驗(yàn)

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作以及親身體驗(yàn)來(lái)獲取的。在對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育、開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義啟蒙教育時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境、材料與機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)視、聽(tīng)、講、動(dòng)作等多感官參與，努力幫助幼兒獲得全方位、立體化的豐富體驗(yàn)，才能取得理想化的教育效果。在開(kāi)展“童心向黨”的活動(dòng)中，我們通過(guò)參觀瞻仰“紅色之旅實(shí)踐活動(dòng)”、聆聽(tīng)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)英雄事跡“聽(tīng)爺爺講過(guò)去的故事”、演唱紅色經(jīng)典歌曲“長(zhǎng)征娃放歌”活動(dòng)、“童心童畫(huà)”集體繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)等，培養(yǎng)幼兒對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)的熱愛(ài)之情。

運(yùn)用紅色教育資源對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義啟蒙教育，幫助其產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的情緒體驗(yàn)，不是一朝一夕的事，也不是一蹴而就的事，而是通過(guò)長(zhǎng)期的熏陶、反復(fù)的激發(fā)而逐漸積淀。我園在“童心向黨”系列活動(dòng)中，通過(guò)“加減乘除”法，努力對(duì)紅色教育資源進(jìn)行合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，讓幼兒在舉目可見(jiàn)、伸手可觸的環(huán)境中萌發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)與情感，努力為幼兒的成長(zhǎng)打好“底色”，讓紅色記憶、紅色精神、紅色基因薪火相傳！