席慧，盧毅，鄭瑞博

■教育學

“三全育人”背景下高校拔尖創(chuàng)新人才選拔制度研究——以西安電子科技大學錢學森空間科學實驗班為例

席慧，盧毅，鄭瑞博

（西安電子科技大學 空間科學與技術學院，陜西 西安 710126）

隨著科技和人才競爭日趨激烈，黨和國家事業(yè)發(fā)展對拔尖創(chuàng)新人才的需要比以往時候都更為迫切，國內(nèi)高校也持續(xù)致力于開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的各項探索。為全面貫徹落實立德樹人根本任務，教育部遴選高校試點實施“三全育人”綜合改革，集聚育人資源、加大育人力度，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)進一步開花結(jié)果提供了豐厚土壤，高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的招生選拔制度亦隨之不斷變化。本文以西安電子科技大學錢學森空間科學實驗班的招生選拔實踐為例，立足“三全育人”綜合改革的新要求、新挑戰(zhàn)、新思路，思考拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中招生選拔制度的優(yōu)化途徑。

拔尖創(chuàng)新人才；招生選拔制度；“三全育人”綜合改革

當前，我國正處于百年未有之大變局的改革浪潮中，實現(xiàn)高水平科技自立自強是新時代發(fā)展的主基調(diào)。習近平總書記曾指出：“我國要實現(xiàn)高水平科技自立自強，歸根結(jié)底要靠高水平創(chuàng)新人才?！弊鳛榘渭鈩?chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地，全國高校以各類試點班為基礎建立拔尖創(chuàng)新人才基地，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效舉措，以求為高質(zhì)量發(fā)展提供源源不斷的人才支撐。如何立足“三全育人”綜合改革優(yōu)化包括人才選拔等在內(nèi)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)具體環(huán)節(jié)，是新時代高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要課題。

一、“三全育人”背景下的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

（一）中國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐發(fā)展與政策演變

回顧拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)40多年的發(fā)展歷程，其發(fā)展演變的主要特點表現(xiàn)為“先民間、后官方”“先實踐、后研究”，形成了百花齊放、豐富有效的發(fā)展局面[1]。

從實踐發(fā)展來看，中國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展最早可追溯到1978年中國科學技術大學成立的全國第一個“少年班”，這也是國內(nèi)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的初次探索。隨后，以清華大學等為首的國內(nèi)重點高校紛紛成立拔尖班、試點班、實驗班甚至特色學院書院，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了寶貴經(jīng)驗[2]。比如北京大學通用人工智能實驗班以人工智能知識體系為核心培養(yǎng)“通識+通智+通用”的世界頂尖復合型人才，復旦大學數(shù)學英才試驗班通過課程改革、設立導師制、科研指導、國際交流等措施助力“未來數(shù)學家”培養(yǎng)，西安交通大學則以少年班、錢學森班為先導成立“錢學森學院”統(tǒng)籌培養(yǎng)具有全球視野和科學家素養(yǎng)的行業(yè)領軍人才。

從政策演變來看，2002年黨的十六大報告正式提出“拔尖創(chuàng)新人才”這一概念。2009年，教育部“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”啟動，2011年11所高校入選該計劃，目前第二批、第三批基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0基地名單已與2021年公布；2018年，教育部印發(fā)《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件，啟動實施“六卓越一拔尖計劃2.0”，由“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向“集體發(fā)力”，實施面向卓越工程師、醫(yī)生、農(nóng)林人才、法治人才、新聞傳播人才、教師和基礎學科拔尖學生的人才培養(yǎng)質(zhì)量革命。

（二）“三全育人”綜合改革對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響

2017年12月，教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》指出，各高校應“一體化構建內(nèi)容完善、標準健全、運行科學、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作質(zhì)量體系，形成全員全過程全方位育人格局”?！笆濉逼陂g，教育部先后遴選出兩批“三全育人”綜合改革試點單位，包括8個改革試點區(qū)、25個改革試點高校和92個改革試點院（系），各高校的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目也首當其沖成為“三全育人”綜合改革試點的實驗田和示范區(qū)?！叭恕钡男乱蟆⑿滤悸窞楦咝０渭鈩?chuàng)新人才培養(yǎng)帶來了新挑戰(zhàn)、新變革，“三全育人”的新方法、新舉措也率先在各類試點班、實驗班落地實踐，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)注入了新的活力。

1.就人才培養(yǎng)長期目標來看，“三全育人”以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人為目標，注重學生綜合素養(yǎng)的培育與考察，部分高校先期拔尖人才培養(yǎng)過程中過于以智力水平為重、以學業(yè)課程為重的選拔標準、培養(yǎng)標準便不再適用；

2.就人才培養(yǎng)實施方法來看，“全員”“全程”“全方位”的育人思路要求更多的校內(nèi)外育人力量參與到思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育的各個環(huán)節(jié)中，統(tǒng)籌協(xié)同各個領域的育人資源，以往少數(shù)高校多注重集中名師資源上好課的育人方法也應隨之而變；

3.就人才培養(yǎng)管理評估來看，“三全育人”要求改革評價機制、激發(fā)育人動力，其培養(yǎng)模式下的學生應是德才兼?zhèn)?、文理兼容、理想信念和能力水平同樣深厚的高素質(zhì)人才，因此傳統(tǒng)的僅以學分成績?yōu)橹饕己藰藴实脑u價機制明顯不可適用，個性化綜合素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的考核評價才是應有之義[3]。

二、國內(nèi)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目選拔機制對比

從人才選拔、人才培養(yǎng)到人才評價，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程環(huán)環(huán)相扣、關關重要。和普通學生培養(yǎng)相比，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)一定程度上更是以天賦和才能為前提的培養(yǎng)教育，其出發(fā)點在于承認學生們自然稟賦的差異，挑選真正優(yōu)秀有潛力的人選進入與眾不同的發(fā)展軌道。為從準入門檻起就將拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與普通高校學生培養(yǎng)相區(qū)分，國內(nèi)各高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的選拔環(huán)節(jié)也不盡相同、各有千秋。

梳理各高校拔尖創(chuàng)新人才選拔方法，可以看出其主要在選拔時間、選拔方式和報名要求等方面有所區(qū)分，適應各高校不同拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目的目標定位和培養(yǎng)方案。

（一）選拔時間：選拔時間主要集中在大一第1學期初和大二第1學期初。大一第1學期初，入學學生尚未完全適應大學學習新節(jié)奏，特定領域的了解認同尚不強烈，此時進行人才選拔可以使學生更快進入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新軌道，但是相應的對其也會造成更大壓力，后期難以適應的風險更高，人才培養(yǎng)過程中學生流失可能性更大；大一第2學期初或大二第1學期初，學生經(jīng)過一段時間學習已經(jīng)逐步習慣大學教育的新模式，對于拔尖創(chuàng)新人才項目的了解也更為深入，個人興趣目標和發(fā)展規(guī)劃較入學前更為清晰，更有利于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目和學生間的雙向選擇，但是需要做好大一階段課程與后期新培養(yǎng)方案之間的銜接。

（二）選拔方式和報名要求：選拔方式主要為資格審核與面試相結(jié)合，少數(shù)采用主干課筆試和在線考核等做法。不同人才培養(yǎng)目標定位下選拔方式雖然不盡相同，但是選拔方式的靈活多樣必然更有利于全面地考察學生綜合素質(zhì)。同樣，除了少數(shù)基礎學科拔尖創(chuàng)新人才在報名時對單一學科領域有較多限制外，大多數(shù)項目報名要求為排名限制甚至僅要求理工科背景，由此可見高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的選拔上仍傾向于面向更廣泛的優(yōu)秀學生群體[4]。

三、拔尖創(chuàng)新人才選拔機制現(xiàn)狀與思考——以西安電子科技大學錢學森空間科學實驗班為例

（一）西安電子科技大學錢學森空間科學實驗班概述

錢學森空間科學實驗班（簡稱“錢學森班”）設立于2014年，是國內(nèi)高校開辦的第五個以“人民科學家”錢學森之名命名的實驗班，也是西安電子科技大學面向我國航天事業(yè)和空間科學快速發(fā)展需求而設立的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目。錢學森班秉承錢學森“大成智慧”教育理念，以空間信息發(fā)展對復合創(chuàng)新人才的新需求設計培養(yǎng)思路，培養(yǎng)“學科交叉、文理兼容、工程實踐能力突出且具有濃厚家國情懷與堅定航天理想的復合型空間信息拔尖創(chuàng)新人才”。

錢學森班聘請鄭曉靜院士擔任首席科學家，包為民院士擔任顧問組組長，航天領軍人才牽引培養(yǎng)方向并參與人才培養(yǎng)全過程，形成科學知識與人文素養(yǎng)多元融通的拔尖人才培養(yǎng)方案，打造創(chuàng)新思維和工程能力貫通應用的實踐能力提升體系。8年來，90%以上學生選擇在國內(nèi)外一流高校的航空航天需求專業(yè)讀研深造，畢業(yè)生100%深造的“最牛班集體”兩度出現(xiàn)，人才培養(yǎng)創(chuàng)新舉措在空間科學與技術等多個專業(yè)推廣應用，學院依托此獲批教育部“三全育人”綜合改革試點，續(xù)寫了新時代人才培養(yǎng)的“西電現(xiàn)象”。

（二）錢學森空間科學實驗班人才選拔機制演變

隨著錢學森空間科學實驗班拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目不斷發(fā)展推進，錢學森班人才選拔方式的演變可以概括為以下三個階段：

第一階段為初始期。為保證成立初期具有一定學生規(guī)模，2014年錢學森班面向全校選拔2012級、2013級錢學森班學生，從學校大一、大二學生中擇優(yōu)錄取，選拔方式為統(tǒng)一筆試和面試，更多側(cè)重考查學生的學業(yè)成績。根據(jù)實際培養(yǎng)效果和畢業(yè)后追蹤調(diào)查顯示，此兩級學生學業(yè)成績、綜合素質(zhì)以及后續(xù)發(fā)展均取得較好效果，產(chǎn)生了第一個學生100%讀研深造的“最牛班集體”。

第二階段為發(fā)展期。為探索不同選拔機制效果、擴大招生選拔覆蓋面，2014級、2015級、2016級錢學森班曾采取“多次進入”相結(jié)合的選拔方式，即高考招生選拔一批（10-15名）、入學考試選拔一批（10-15名），大二第1學期初選拔一批（5-10名）。高考直接招生的學生達到規(guī)定分數(shù)線即可入選，大一第1學期初選拔方式為高考成績確定資格和面試考核，大二第1學期初選拔方式為大一全年學業(yè)成績專業(yè)排名30%確定資格和面試考核。在此期間，錢學森班在學生群體中的吸引力大幅增加，但是“多次進入”的選拔方式也造成了學生群體良莠不齊的現(xiàn)象，少數(shù)學生尤其是高考直接招生和入學后直接選拔的學生在后期出現(xiàn)無法適應錢學森班學習生活的情況，整體人才培養(yǎng)質(zhì)量略有下滑。

第三階段為穩(wěn)定期。在總結(jié)前期人才選拔經(jīng)驗教訓的基礎上，錢學森班自2017級起實行全部學生均在大一第2學期末或者大二第1學期初進行招生選拔，將大一學年全年成績與表現(xiàn)均納入資格審核范疇，全校理工科各專業(yè)綜合測評成績前30%的學生可以報名，面試考察的考核范圍更多聚焦于學生的理想信念、興趣愛好、思維能力等等。在此期間，統(tǒng)一的招生選拔方式為招生選拔工作帶來便利，大一學年結(jié)束后開展選拔的時間節(jié)點也為學生提供了充分時間進行了解、為學院提供了充裕時間進行宣傳，綜合素質(zhì)內(nèi)容的增加為考核學生全面能力帶來更有價值的參考，實際人才培養(yǎng)效果也得到明顯改善，更多學生畢業(yè)后在航天相關領域繼續(xù)深造。

經(jīng)過多年探索，錢學森班選拔方式幾經(jīng)變革、不斷完善，逐步形成了適合特色領域拔尖創(chuàng)新人才發(fā)展的、符合自身定位的人才選拔模式，為其培養(yǎng)中國航天事業(yè)未來領軍人才奠定了堅實基礎。

（三）“三全育人”背景下優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才選拔機制的思考

經(jīng)過40多年的探索，許多高校的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目都已經(jīng)形成了較為成熟的選拔機制，以適應不同目標定位下的教育實踐。然而，作為新時代育人理念和育人方式變革的新命題，“三全育人”依然可以為各高校提高拔尖創(chuàng)新人才選拔的針對性和實效性提供新的思路和借鑒。

1.“全員”集聚，擴展人才選拔的參與廣度?！叭珕T”育人不僅要求在人才培養(yǎng)過程中匯集教師、干部、職工等更多育人力量，其對拔尖創(chuàng)新人才的選拔機制也具有指導意義。就面向客體而言，拔尖創(chuàng)新人才的選拔應在底線要求的基礎上面向更廣泛的學生群體，綜合拔尖創(chuàng)新人才可以以整體綜合成績?yōu)橄蓿A學科拔尖人才可以以單一學科能力突出為準，只要符合所屬拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目的目標定位，不必一定拘泥于極端選拔“第一名”或者“全才”；就選拔主體而言，為了更全面地了解學生實際情況，高?？蓪⒃菏款I導、教授名師、學工人員、思政骨干、心理工作者等納入拔尖創(chuàng)新人才選拔的評審專家隊伍，從學業(yè)成績、創(chuàng)新能力、思想道德、日常表現(xiàn)、心理素質(zhì)等多個方面進行評判，避免“唯分數(shù)論”傾向。

2.“全程”考量，延伸人才選拔的時間維度。不同拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目選拔學生的時間雖然各異，但是適當延伸選拔考察的時間維度亦將更為客觀全面。從選拔時間節(jié)點來看，如在大一第1學期或大一全年結(jié)束后進行人才選拔，一定程度上可以規(guī)避學生因不適應大學學習生活而產(chǎn)生的風險，也可避免學生因初入大學目標不堅定、了解不深入而造成的個性沖動，保證更高的生源質(zhì)量和學生粘性；從考察覆蓋的時間長度來看，拔尖創(chuàng)新人才往往極具個性，將更長時間范圍內(nèi)的學生表現(xiàn)均納入考察范圍能使評委專家更加深入地了解學生成長歷程和客觀發(fā)展。

3.“全方位”選拔，拓展人才選拔的內(nèi)容深度。隨著不同類型拔尖創(chuàng)新人才項目的涌現(xiàn)，多樣化的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)定位也催生了多樣化的考查內(nèi)容和考查方式。從考查內(nèi)容來看，除了選拔特定基礎學科拔尖創(chuàng)新人才可側(cè)重于看單一課程學業(yè)成績外，綜合型的拔尖人才則要求在選拔伊始就將學業(yè)綜合成績和思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新實踐素質(zhì)、文化審美素質(zhì)、心理生理素質(zhì)、自主學習能力、交流合作與表現(xiàn)能力等均納入考慮范疇，考查學生德智體美勞綜合素養(yǎng)；從考查方式來看，為達到全面全方位的考查效果，選拔環(huán)節(jié)除了常見的資格審核、筆試、面試之外，還可采用個人畫像、項目實踐等方式綜合考查，建立起內(nèi)容全面、程序合理的考核體系和多元多層測評指標。

[1] 張建紅.“雙一流”建設背景下我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究.[J].江蘇高教,2021(7):71-74.

[2] 楊鈺婷,甄浩.高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑探析——基于大成智慧教育思想[J].大學教育,2019(8):150-153.

[3] 吳國平.夫妻共同遺囑的效力及其立法建議[J].福建江夏學院學報,2011(2):76-82.

[4] 陸一.封閉與開放之間:中國特色大學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式分類體系與特征研究[J].教育研究,2018(3):46-54.

[5] 張欣,鐘曉兵.基于改進 Topsis 法的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].西安電子科技大學學報(社會科學版),2012(6):120-126.

[6] 黃敏,陳炎輝.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實透視與多學科審思——基于 36 所“強基計劃”試點高校的分析[J].創(chuàng)新人才教育,2021(3):46-52.

Research on the EnrollmentSystem of University Top-notch Innovative Talents Under the Background of "Three-wide Education"-Taking Qian Xuesen Space Science Experimental Class of Xidian University as an Example

XI HUI, LU YI, ZHENG RUIBO

With the increasingly fierce competition for science and talents，the Party and our country needs top-notch innovative talents more urgently than ever before. Domestic universities are also continuously committed to exploring the training of top-notch innovative talents. In order to fulfill the fundamental task of fostering virtue througheducation, the Ministry of Education selected pilot colleges and universities for implementing the "Three-wide Education"comprehensive reform, gathering educational resources and improving education quality to cultivate more top-notch innovative talents. The enrollment system of colleges and universities to select top-notch innovative talentsis also changing. Taking the selection system of Qian Xuesen Space Science Experimental Class of Xidian University as an example, this paper mainly focuses on the optimization of the enrollment system of top-notch innovative talents based on the new requirements, new challenges and new ideas of "three-in-one education".

Top-notch Innovative Talents; EnrollmentSystem of Talents; "Three-wide Education" Comprehensive Reform

G64

A

1008-472X(2022)04-0131-05

2022-07-24

席慧（1992-），女，陜西西安人，西安電子科技大學空間科學與技術學院，講師，研究方向：教育教學管理；

盧毅（1981-），男，陜西西安人，西安電子科技大學空間科學與技術學院，副書記，研究方向：大學生思政政治教育，教育教學管理。

本文推薦專家：

陳永楠，長安大學，教授，研究方向：高等教育管理。

金科，西安電子科技大學，教授，研究方向：極端電磁服役環(huán)境力學、質(zhì)智交叉力學等。