談一真 王旭 彭芳

[摘 要] 實踐教學(xué)是當(dāng)今大學(xué)教育的重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面與理論教學(xué)具有同等重要的作用。因此，完善實踐教學(xué)的教學(xué)模式，提供合適的校外實踐基地對于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)具有重要意義。闡述了蘇州城市學(xué)院校外實踐的基地建設(shè)、人才培養(yǎng)模式及所取得的成效和面臨的問題，并提出了一些改善措施;通過分析影響實踐教學(xué)的多方面因素，提出了優(yōu)化教學(xué)管理、深化教學(xué)實踐的方法，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)和地方企業(yè)的發(fā)展提供雙贏的戰(zhàn)略模式和有力支持。

[關(guān)鍵詞] 實踐教學(xué);人才培養(yǎng);校企合作;雙贏

[基金項目] 2020年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目“應(yīng)用型大學(xué)校外實踐教學(xué)基地建設(shè)模式與運行機制的研究與實踐”（2020SJA2323）

[作者簡介] 談一真（1983—），男，江蘇蘇州人，碩士，蘇州城市學(xué)院實驗與實習(xí)管理中心助理研究員，主要從事實踐教學(xué)管理研究。

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）01-0165-04 [收稿日期] 2021-08-07

引言

實踐教學(xué)作為高等教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)大學(xué)生課外實踐能力、科研水平、分析和解決問題能力，以及增強創(chuàng)新意識等方面發(fā)揮重要作用。但是傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)重視理論教學(xué)忽視課外實踐，因此培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力和社會適應(yīng)能力較差。教育部在〔2018〕2號文件中提出，要加強實踐育人平臺的建設(shè)，綜合運用校內(nèi)外資源，在校內(nèi)建設(shè)實驗實習(xí)實訓(xùn)平臺的同時，與企業(yè)共同建設(shè)實踐教育基地，深化產(chǎn)教融合，切實加強高校實踐教學(xué)管理，健全校企合作共贏、開放共享的實踐育人機制，推動高校人才培養(yǎng)。為完善產(chǎn)教融合和校企合作的協(xié)調(diào)發(fā)展，政府和高校需要全力合作，企業(yè)需要履行相應(yīng)的社會責(zé)任，提供足夠的經(jīng)費，建立實訓(xùn)基地，開展學(xué)生實習(xí)、就業(yè)和教育培訓(xùn)等。而高校作為人才輸送方，需要為企業(yè)提供人才和科技支持，雙方在政府的政策和引導(dǎo)下達成協(xié)議，共同提高高等教學(xué)質(zhì)量、完善創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，同時健全教育教學(xué)質(zhì)量評估制度，實現(xiàn)雙贏局面。

蘇州城市學(xué)院是一所旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等學(xué)府，學(xué)校一直十分重視實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，在培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)實踐技能、促進應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)等方面開展了一些工作，并得到了各實踐教學(xué)基地的大力支持，取得了一定的成績。本文就蘇州城市學(xué)院校企合作實踐體系的建設(shè)、實踐教學(xué)成就，以及校企合作過程中面臨的問題展開分析，并進一步提出校企合作的長效機制，為進一步深化校企合作提供了數(shù)據(jù)指導(dǎo)和理論支持。

一、校企合作的實踐體系構(gòu)建

（一）實踐基地的建設(shè)

為進一步推動校企合作，建立高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)平臺，近五年，在企業(yè)單位、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持和各系科的共同努力下，學(xué)校共新建了90個實踐教學(xué)基地，為學(xué)生實習(xí)、教師提升、科研合作提供了廣泛的機會。目前，各系科均已嘗試開展多種形式的校企合作，如與多家公司聯(lián)合開設(shè)的10余門校企合作課程/實訓(xùn)課程，還與一些企業(yè)開展了人才聯(lián)合培養(yǎng)計劃。另外，為建設(shè)高質(zhì)量的實踐教學(xué)基地，進一步提高實踐教學(xué)基地的利用率，學(xué)校印發(fā)了《蘇州城市學(xué)院實踐教學(xué)基地建設(shè)與管理條例》，這為建立校外實踐教學(xué)基地建設(shè)與管理體系和搭建穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)、長效的校企合作平臺打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式

為更好地實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使學(xué)校教育與企業(yè)需求緊密對接，蘇州城市學(xué)院與蘇州國家高新區(qū)檔案局共同開設(shè)了“檔案館實務(wù)”課程，新穎的授課形式、豐富的專業(yè)實踐內(nèi)容和全真的工作環(huán)境活躍了課堂氣氛，也加深了學(xué)生對本專業(yè)的認識，使學(xué)生快速有效地掌握所學(xué)內(nèi)容，并且提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，進一步強化了理論聯(lián)系實際的教學(xué)實踐。此外，針對理工科專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校聘請了一些企業(yè)的一線工程師，開設(shè)了電子產(chǎn)品可制造性設(shè)計基礎(chǔ)的課程和計算機類移動互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)實訓(xùn)課程。通過行業(yè)知名資深工程師直接授課，學(xué)生在已學(xué)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，將實際工業(yè)產(chǎn)品與實踐案例結(jié)合并融于課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)并感受現(xiàn)代先進的工程技術(shù)理念與應(yīng)用能力，從而加強理念、理論、實踐動手能力、表達、溝通能力的提升，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和就業(yè)競爭力的應(yīng)用型人才探索一條新途徑。此外，學(xué)院支持企業(yè)資深工程師與學(xué)院教授開展多方位合作，鼓勵企業(yè)專家到校授課，教授到企業(yè)進行科技指導(dǎo)等，校企雙方共同參與工程項目的研發(fā)和生產(chǎn)，促進產(chǎn)學(xué)研的進行，為實踐教學(xué)提供平臺。這種較為完善的人才培養(yǎng)體系為學(xué)生的理論結(jié)合實際提供了條件，極大地提高了學(xué)生的專業(yè)實踐能力，提高了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

二、實踐教學(xué)的建設(shè)成就

（一）企業(yè)形象的建立

企業(yè)在參與聯(lián)合建立校外實踐基地的過程中，通過與高校合作，更有利于接觸較前沿的科學(xué)研究，對企業(yè)產(chǎn)品的創(chuàng)新有重要幫助。此外，一些優(yōu)秀學(xué)生的加入不僅為公司帶來了年輕的活力，還可發(fā)散思維，從多角度解決問題。當(dāng)前的一些企業(yè)常常在技術(shù)方面面臨種種難題，這些難題一般具有行業(yè)共性，影響行業(yè)的發(fā)展，而且可能是影響國民經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵。如果在校企合作的過程中把這些問題帶進課堂，以課題研究的形式面向?qū)W生，不僅可以提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和科研能力，還可為企業(yè)技術(shù)改進提供可行性方案。在校企合作的過程中，企業(yè)逐步提升自己的品牌形象，增加社會關(guān)注度，擴大社會影響力，更有利于吸引人才。而且，校企合作的實踐環(huán)節(jié)與企業(yè)正常生產(chǎn)協(xié)同進行，在不降低公司成本的基礎(chǔ)上，還可提高生產(chǎn)量，增加利潤。

（二）高校教育水平的提升

校企合作這一教育模式在給學(xué)生提供合適實習(xí)機會和提高學(xué)生動手能力的同時，也為高校接觸和認識社會及了解產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀提供了良好的機會，這種合作模式有利于高校建立和完善適合社會需要的人才培養(yǎng)機制。此外，通過校企合作，高校教師能夠在校外實踐中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足之處，并有針對性地進行改進;教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進入實習(xí)基地并深入了解，既可領(lǐng)會當(dāng)今社會對不同人才和技能的需求，也可增加自己的閱歷和見識，這對于豐富課堂教學(xué)素材，把握學(xué)科專業(yè)研究重點至關(guān)重要。通過親身實踐，可讓教學(xué)更加有針對性，同時還可以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，提高實踐經(jīng)驗。

（三）高校人才就業(yè)情況的提升

校外實習(xí)基地的創(chuàng)建旨在提高學(xué)生的實踐能力、拓展學(xué)生知識面、開闊學(xué)生視野。校企合作中的校外實踐環(huán)節(jié)顯著增強了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，這不僅能使學(xué)生應(yīng)對應(yīng)聘工作時的各種面試，還可提升就業(yè)能力，增加就業(yè)率。另外，一些學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)之后，企業(yè)會根據(jù)需要對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，并制定就業(yè)推薦材料，這不僅可以向工作單位全面介紹學(xué)生綜合能力，還可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向，向用人單位提供精準(zhǔn)的崗位推薦。實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長幫助學(xué)生選定合適的工作。這一做法可以縮短學(xué)生工作的見習(xí)期，從而盡快進入正常的工作軌道。

三、校企合作環(huán)節(jié)中遇到的問題

（一）高校實驗室建設(shè)方面

從現(xiàn)有的實驗室情況來看，由于專業(yè)實驗室偏少，專業(yè)設(shè)備落后甚至缺乏，學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)并不理想。而且部分專業(yè)沒有專業(yè)實驗室，學(xué)生甚至無法識別和操作一些專業(yè)實驗設(shè)備，無法很好地開展設(shè)計性實驗的教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生進入工作崗位后，無法盡快進入工作軌道，影響了學(xué)生基本技能的提高和今后的職業(yè)發(fā)展。

（二）緊密型的校外實踐教學(xué)基地偏少

近五年來，盡管蘇州城市學(xué)院共建立了60家較為緊密型的校外實踐教學(xué)基地。然而，這對學(xué)校每屆3000名左右學(xué)生的體量來講，校外實踐教學(xué)基地仍然偏少，難以滿足學(xué)生實習(xí)的需求，這也是導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)專業(yè)地進行校外實習(xí)、無法滿足用人單位對專業(yè)人才需求的主要原因之一。

（三）實驗技術(shù)人員隊伍偏小

到目前為止，屬于實驗教學(xué)中心的師資只有7名，面對近40個專業(yè)實驗室，從人數(shù)上來講其力量還是顯得比較弱小;從實驗教學(xué)任務(wù)上來講，本學(xué)院的自有師資能承擔(dān)的實驗教學(xué)任務(wù)只占總量1/5左右，大部分是依托母體的師資。沒有自己的實踐教學(xué)師資隊伍，就難以形成具有特色的實踐教學(xué)體系。

（四）實踐教學(xué)基地建設(shè)中的問題

從目前學(xué)院的校外實踐基地建設(shè)情況來看，其長效機制并不完善，高校缺乏市場思維、高校對企業(yè)的服務(wù)能力欠缺、企業(yè)對社會責(zé)任認識不足，企業(yè)對高校提供的經(jīng)費匱乏?！半p師型”教師作為實踐教學(xué)的重要教師隊伍，在當(dāng)前的高校教育中占有舉足輕重的地位。然而，在目前的實踐教學(xué)基地建設(shè)過程中，“雙師型”教師匱乏，實踐教學(xué)方案與生產(chǎn)實際脫軌，實踐教學(xué)重形式輕結(jié)果，過程管理粗放化。此外，實踐教學(xué)基地的綜合效益比較低，校企合作深度不夠、基地建設(shè)缺乏評價機制、校企共享與互通機制不暢。

四、校企合作的長效機制

蘇州城市學(xué)院依托母體蘇州大學(xué)，通過整合校內(nèi)外資源，進一步強化實踐教學(xué)特色發(fā)展，加強先進理念應(yīng)用，積極推進實踐教學(xué)內(nèi)容的改革，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，引進先進設(shè)備，拓寬實踐課程數(shù)量，強化過程管理，逐步形成具有特色的實踐教學(xué)管理體系。

（一）加強實驗實訓(xùn)室建設(shè)

以省級實驗示范中心的建設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)，先行啟動電工電子實驗分中心和普通物理實驗教學(xué)分中心的建設(shè)工作。在現(xiàn)有實驗室場所的基礎(chǔ)上，圍繞省一流專業(yè)和院重點建設(shè)專業(yè)的建設(shè)需求，調(diào)整和整合現(xiàn)有資源，逐步更新老舊設(shè)備，添置較為先進的專業(yè)實驗設(shè)備，爭取在兩年內(nèi)達到每個專業(yè)至少設(shè)立一個較為先進的專業(yè)實驗室或?qū)嵱?xùn)室的要求。設(shè)立開放實驗室，實驗教學(xué)中心對畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、設(shè)計性實驗、課外科研項目全面開放，同時加大對實驗室開放的組織和管理工作的力度。以學(xué)科專業(yè)實驗教學(xué)特點為基準(zhǔn)，通過2～3年的時間，完成對整個實驗教學(xué)區(qū)內(nèi)實驗室的調(diào)整和整合，使整個實驗教學(xué)區(qū)實驗室布局更科學(xué)合理。設(shè)立4～5個實驗室作為智能化的試點實驗室，購置專業(yè)管理軟件，進行仿真教學(xué)或模擬實景教學(xué)。提高實驗室開放力度，提升管理效率。繼續(xù)強化實驗室內(nèi)部管理，做到一一對應(yīng)的管理，為所有師生提供良好的教學(xué)環(huán)境。

（二）積極進行實驗教學(xué)改革

結(jié)合自有師資的建設(shè)工作，積極創(chuàng)導(dǎo)以實際案例為主線的理論和實踐相結(jié)合的教育教學(xué)體系，并對1～2個專業(yè)進行試點工作，形成具有應(yīng)用型本科特色的實踐教學(xué)體系。同時要求實驗技術(shù)人員熟練掌握不同專業(yè)設(shè)備的操作，隨著實驗設(shè)備的更新，及時跟進和更改教學(xué)內(nèi)容。另外也要注重綜合性、設(shè)計性等研究創(chuàng)新型實驗的合理安排，適當(dāng)增加其比例，爭取做到綜合性實驗和設(shè)計性實驗的項目數(shù)比例不低于30%。繼續(xù)搭建好實驗教學(xué)研究平臺，積極組織實驗技術(shù)人員參加市廳級以上的研究課題的申報。繼續(xù)深化“工程訓(xùn)練”“普通物理實驗”“電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗”課程的教學(xué)改革，使之成為符合專業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。加強實驗教學(xué)管理隊伍的專業(yè)化建設(shè)，招聘具有扎實專業(yè)知識、一定教學(xué)科研能力的專業(yè)技術(shù)人員，為開設(shè)院本實驗及實驗室建設(shè)服務(wù)。鼓勵“雙師型”教師與企業(yè)技術(shù)人員一起做研究，開發(fā)新產(chǎn)品，在解決企業(yè)難題的同時也加強了校企合作的深度。

（三）強化實踐教學(xué)基地建設(shè)

在原有實踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)實際需求，建設(shè)比較穩(wěn)固而緊密的校外實踐教學(xué)基地，充分利用校外實踐教學(xué)基地資源，使每個專業(yè)均有充足的校外實踐基地，以保證實踐教學(xué)的需要。根據(jù)《蘇州城市學(xué)院實踐教學(xué)基地建設(shè)與管理條例》，每兩年組織召開一次實踐教學(xué)基地建設(shè)研討會，加強與校外企事業(yè)單位的聯(lián)絡(luò)，建立穩(wěn)固的校外實踐教學(xué)基地。把行業(yè)的技能考核引人教學(xué)體系中或納入相關(guān)技能證書的管理中。通過2～3年的努力，建立電子類、機械類、藝術(shù)服裝類、經(jīng)濟管理類、軟件類等五個實訓(xùn)基地或開放實驗室，開設(shè)5～8門實踐技能型課程，設(shè)立3～4個聯(lián)合研究課題，更好地為學(xué)生的成長成才服務(wù)。

（四）加強實踐教學(xué)管理平臺建設(shè)

充分利用學(xué)院信息平臺資源，啟動實踐教學(xué)管理平臺建設(shè)，通過2～3年的建設(shè)，完成具有蘇州城市學(xué)院特色的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)，提高管理效率，保證教學(xué)質(zhì)量，為實踐教學(xué)的信息化和實驗教學(xué)區(qū)的職能化管理夯實基礎(chǔ)。

結(jié)語

加強校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)既是新時代高等教育改革發(fā)展的迫切要求，也是開展產(chǎn)教融合和校企合作的重要途徑，對提高本科教育建設(shè)具有重要意義。遵循“分類指導(dǎo)、特色發(fā)展”的指導(dǎo)思想，應(yīng)用型高校也需要加強一流本科教育，根據(jù)自己的辦學(xué)特點與優(yōu)勢，重視實踐教學(xué)基地建設(shè)，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，切實有效地提高人才質(zhì)量。今后，希望和各實踐教學(xué)基地在現(xiàn)有校企聯(lián)盟的平臺基礎(chǔ)上繼續(xù)加深合作，深入推進實習(xí)改革、教材建設(shè)、教師素質(zhì)、體系融合、專業(yè)認知等方面的合作，來充實我院專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，完善師資融合機制，實現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)校資源的雙向融合，互利共贏，真正建立校企融合的育人機制，形成完善的實踐教學(xué)管理體系。

參考文獻

[1]呂琳，鄧明，陳玲玲.工科院校實習(xí)/科研/就業(yè)基地一體化機制探索[J].實驗技術(shù)與管理，2010，27（1）：140-141.

[2]沈國斐.基于校企聯(lián)盟的高校人才培養(yǎng)探索[J].高等工程教育研究，2016（3）：104-107+156.

[3]孫淑英，宋興福，孫澤，等.科研成果對固體廢物處置與資源化課程教學(xué)的作用[J].化工高等教育，2014，31（5）：18-20.

[4]劉程琳，范先國，曾小林，等.校企政合作共建大學(xué)生校外工程實習(xí)基地研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2019，38（7）：228-231+236.

[5]劉偉.地方院校提高實踐教學(xué)質(zhì)量的探索[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2009，7（4）：85-88.

[6]張今朝，朱海燕，胡紅生.校企深度合作的實踐教學(xué)基地構(gòu)建與研究[J].實驗室研究與探索，2015，34（5）：172-176.

[7]賈文勝，梁寧森.基于校企共同體的高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)[J].中國高教研究，2015（1）：92-95.

[8]夏海蘭，張文璐.基于校企深度合作的校外實習(xí)基地建設(shè)研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2013，32（8）：419-421+471.

[9]陳小燕.基于校企合作的“雙師型”師資隊伍建設(shè)新思路[J].中國大學(xué)，2010（1）：72-74.

Construction of Practical Teaching Base and Personnel Training Based on?School-Enterprise Cooperation

TAN Yi-zhen，WANG Xu， PENG Fang

（Laboratory Construction and Management Center， Suzhou City University， Suzhou，?Jiangsu 215000， China）

Abstract： Practice teaching is an important part of college education and plays an equal role in talent training as theory teaching. Therefore， it is of great significance to improve the teaching mode of practical teaching and provide suitable off-campus practice bases for the cultivation of application-oriented undergraduates. This paper expounds the base construction， talent training mode， achievements and the problems in the off-campus practice of Suzhou City University， and puts forward some improvement measures. Based on the analysis of various factors affecting practical teaching， this paper puts forward the methods of optimizing teaching management and deepening teaching practice， so as to provide a win-win strategic model and strong support for the training of applied talents and the development of local enterprises.

Key words： practice teaching; talent training; cooperation between universities and enterprises; win-win