劉迎春 陳丹

(1 桂林航天工業(yè)學(xué)院 校長辦公室,廣西 桂林 541004;2 桂林航天工業(yè)學(xué)院 航空服務(wù)與旅游管理學(xué)院,廣西 桂林 541004)

2014年，習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)師生座談會上號召全國廣大教師要做：“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”(《做黨和人民滿意的好老師》)的“四有”好老師，這一標(biāo)準(zhǔn)為推動輔導(dǎo)員隊伍師德師風(fēng)建設(shè)明確了工作方向。師德就是輔導(dǎo)員的職業(yè)守則：“愛國守法、敬業(yè)愛生、育人為本、終身學(xué)習(xí)、為人師表”(《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》(暫行)教思政〔2014〕2號)。師風(fēng)就是輔導(dǎo)員的行為作風(fēng)：圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。高等學(xué)校不光要善于運用新時代黨的教育方針，而且還要有的放矢地上好立德樹人這一關(guān)鍵一課。只有這樣，才能培養(yǎng)出能夠做到“明大德、守公德、嚴(yán)私德”的社會主義接班人。想要把青年學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，輔導(dǎo)員自己首先就應(yīng)該成為什么樣的人。一言以蔽之，高校輔導(dǎo)員只有堅守立德樹人的根本任務(wù)，追求高尚師德師風(fēng)的“高線”，嚴(yán)守職業(yè)道德的“底線”，敬畏行為失范的“紅線”。才能培養(yǎng)出一代又一代具備“大德、大智、大能”的中國社會主義事業(yè)一流人才。

1 輔導(dǎo)員師德師風(fēng)培育的應(yīng)然價值

1.1 實現(xiàn)中國特色社會主義事業(yè)萬古長青的關(guān)鍵要素

十九大報告強調(diào)：“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置”。[1]著眼新的時代境遇下，高等學(xué)校是承擔(dān)立德樹人時代大任的關(guān)鍵場域，需要解決的核心問題就是“要立怎樣的德”“要樹怎樣的人”。高校輔導(dǎo)員的道德品質(zhì)水平，直接關(guān)系著中華民族孜孜以求的復(fù)興大業(yè)能否如期實現(xiàn)。質(zhì)言之，就是致力于解決黨的教育“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”這一中心問題。正如習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上所講：“要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”。[2]對高等學(xué)校來講，高校輔導(dǎo)員主要擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行日常思想價值引領(lǐng)和組織實施管理工作的重任，把思想引領(lǐng)與行為指導(dǎo)潛移默化地融入進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實踐工作方方面面，這不僅擴充了思想政治輔導(dǎo)員主體性作用發(fā)揮的教育場域，進(jìn)而還確定了輔導(dǎo)員在高校學(xué)生思想政治工作中發(fā)揮著不可替代主導(dǎo)性作用。由此可見，培育輔導(dǎo)員隊伍良好的師德師風(fēng)應(yīng)以“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，努力幫助輔導(dǎo)員成長為學(xué)生培塑品格的引路人，守望道德的責(zé)任人，推動學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，涵養(yǎng)仁愛的培育人。說到底，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)角色要求他們用自身人格魅力去塑造師魂，引領(lǐng)廣大青年學(xué)生“要扣好人生的第一?？圩印薄Ｖ挥休o導(dǎo)員具有高尚的人格，教出來的學(xué)生才能夠把愛國情感、強國志向、報國行為自覺地融入中國特色社會主義偉大事業(yè)建設(shè)中，迸發(fā)出為實現(xiàn)民族復(fù)興大任接力奮斗的磅礴偉力。

1.2 守護(hù)高校和諧發(fā)展和引領(lǐng)社會新風(fēng)尚的有力支撐

奮力創(chuàng)建和諧有序的校園環(huán)境，不僅僅是促進(jìn)學(xué)校全面改革發(fā)展的有效路徑，更為重要的是，可以為學(xué)生成長成才營造良好的校園氛圍。高校和諧發(fā)展離不開學(xué)校、輔導(dǎo)員、學(xué)生三方力量同向而行，方向一致，達(dá)到“同頻共振”育人成效。營造高校和諧發(fā)展的校園氛圍關(guān)鍵在輔導(dǎo)員隊伍，輔導(dǎo)員在高校作用不可替代，輔導(dǎo)員作為高校與學(xué)生溝通交流的橋梁紐帶責(zé)任重大。輔導(dǎo)員每天與學(xué)生朝夕共處，他們的一言一動、一點一滴都會 “潤物細(xì)無聲”般的“浸染”學(xué)生的品德行為。換句話說，輔導(dǎo)員的一句責(zé)罵、一次批評，抑或是輔導(dǎo)員在某一方面的失范行為，都會給學(xué)生帶來深重而長遠(yuǎn)的負(fù)面影響。“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！盵3]意味著高校作為為社會培養(yǎng)人的育人搖籃，既不受不良社會風(fēng)氣的習(xí)染，又主動形塑向上向善大學(xué)新風(fēng)氣。風(fēng)似無形，日漸化人。高校是否具有風(fēng)清氣正的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，直接影響著青年學(xué)生的“三觀”養(yǎng)成，影響著他們是否能夠扣好人生的第一?？圩印］o導(dǎo)員是青年學(xué)生塑造“三觀”的工程師，在日常教育管理中輔導(dǎo)員的一舉一動都對學(xué)生起到潛移默化地向師作用?！皫熣?，人之楷模也?！?想要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，輔導(dǎo)員自己首先要成為這樣的人。唯此，廣大輔導(dǎo)員不僅需要運用自身優(yōu)良的師德師風(fēng)，守護(hù)好高校和諧發(fā)展的育人空間，也需要用自身品德修養(yǎng)給學(xué)生點亮心中的燈，用大愛大德大情懷引領(lǐng)社會新風(fēng)尚。

1.3 提升輔導(dǎo)員群體綜合素質(zhì)和互動性思維應(yīng)有之義

高校輔導(dǎo)員是組織進(jìn)行大學(xué)生思想引導(dǎo)和價值引領(lǐng)的關(guān)鍵所在，同時還直接影響著大學(xué)生“三觀”的養(yǎng)成。輔導(dǎo)員群體的思想品格、政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、價值觀念的高低，事關(guān)培養(yǎng)出的中國特色社會主義接班人的綜合素質(zhì)高低與否，事關(guān)國家復(fù)興和民族未來。當(dāng)前我國正處于改革開放的關(guān)鍵時期和社會變革的特殊時期，大學(xué)生在享受著豐盈的物質(zhì)生活同時，也遭受著各種不良社會思潮和錯誤價值觀念的蠱惑侵蝕，這就難免不同程度的引起青年學(xué)生出現(xiàn)政治信仰迷茫、集體觀念淡化等錯誤價值觀。從這個意義上來說，新時代高校輔導(dǎo)員理應(yīng)自覺地提升自身綜合素質(zhì)能力，既要以不斷提高自身的思想品德、政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、價值觀念以及情感態(tài)度為方向，同時也要求輔導(dǎo)員以發(fā)揮自身的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生與感染學(xué)生，使之成為思想品德的“引領(lǐng)之師”、政治素質(zhì)的“信仰之師”、道德品質(zhì)的“榜樣之師”、敬業(yè)愛生的 “示范之師”。也就是說，只有這樣才能夠廣泛引領(lǐng)青年學(xué)生有意識地將正確的價值觀念和行為規(guī)范“內(nèi)化于心，外化于行”。除此之外，有效提升輔導(dǎo)員群體的綜合素質(zhì)也是新時代坐標(biāo)下，更好地完成思政工作的有效抓手。思想政治教育工作本質(zhì)上就是做人的思想引領(lǐng)工作，一方面，提升輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)就是要筑牢主流價值理念在高校學(xué)生中的引領(lǐng)作用；另一方面也是有效提升輔導(dǎo)員與學(xué)生之間雙向互動的重要保障。

1.4 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展創(chuàng)新型人才的現(xiàn)實之需

教育大計，教師為本；教師之本，師德為源。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上明確回答了“培養(yǎng)什么樣的人”這個關(guān)于教育本質(zhì)的靈魂問題，進(jìn)一步闡明了中國特色社會主義教育應(yīng)著力把培養(yǎng) “德智體美勞”五育并舉的社會主義建設(shè)者和接班人，作為“為黨育人、為國育才”的重要使命，說到底就是立德樹人?！拔逵⑴e”是衡量一個人綜合素質(zhì)高低與否的基本標(biāo)準(zhǔn)，其中將“德”放在“五育”中的突出位置，恰恰凸現(xiàn)出來用“德”引領(lǐng)其他“四育”協(xié)同發(fā)展，同向同行?！叭藷o德不立，國無德不興”。輔導(dǎo)員不光是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育工作的主要承擔(dān)者，更重要的是要將自己的知識和能力、品德和智慧融入日常思政工作和日常事務(wù)管理中，以期達(dá)到在不知不覺中水到渠成地引領(lǐng)學(xué)生、塑造學(xué)生、培育學(xué)生。大學(xué)階段是人生“三觀”培育期關(guān)鍵時期，需要輔導(dǎo)員傾情盡力地精心培育和引導(dǎo)。一個人如果人生的關(guān)鍵幾步走錯了、走偏了，就好比行走在一條充滿岔路的大路上，無論后面怎么走都難免多走幾步路?；诖?，輔導(dǎo)員不僅要做思想引導(dǎo)及價值塑造的“領(lǐng)路人”，還要立志做自身師德修養(yǎng)的“鑄魂人”。具體來說，應(yīng)該率先將社會主義核心價值觀融入到培育和踐行輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)中，用正確價值觀的主導(dǎo)力引領(lǐng)廣大輔導(dǎo)員塑造與新時代相契合的德性。此外，高校輔導(dǎo)員作為培養(yǎng)創(chuàng)新型時代新人的“排頭兵”，只有不斷提升自己綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能把自己塑造成為一名兼具創(chuàng)新能力的輔導(dǎo)員。具體表現(xiàn)為扎實推進(jìn)全員全方位全過程的創(chuàng)新精神養(yǎng)成，引導(dǎo)輔導(dǎo)員隊伍創(chuàng)新學(xué)生日常思政工作方法和途徑，為學(xué)生的成長成才提供最大程度的傳道授業(yè)。

2 輔導(dǎo)員師德師風(fēng)培育的實然困境

2.1 多元文化交融，政治素養(yǎng)弱化

進(jìn)入新時代，偉大的中華民族正在朝著圓夢“兩個一百年”的奮斗目標(biāo)踏浪前行。新一輪科技革命和社會生產(chǎn)方式變革的興起，重大顛覆性科技的發(fā)展都不同程度地改變著人們生活的方方面面。使得人們在不知不覺中潛移默化地接受著新時代場域的影響，進(jìn)而實現(xiàn)對個人內(nèi)在的“知、情、意、信、行”轉(zhuǎn)化的過程。當(dāng)前國際關(guān)系呈現(xiàn)出你方唱罷我方登場；經(jīng)濟關(guān)系呈現(xiàn)出你中有我、我中有你；文化關(guān)系呈現(xiàn)出和而不同、各美其美。從這個意義上來說，整個世界日漸形成一個共同體。這不僅使得不同國家與不同民族之間進(jìn)一步聚同化異，且使得高校前所未有地成為各類中西方思想文化、中西方意識形態(tài)和我國主流意識形態(tài)交鋒最為激烈和敏感的“主戰(zhàn)場”。少數(shù)高校輔導(dǎo)員由于缺乏對錯誤社會思潮和腐朽思想的“免疫力”，很容易對主流價值觀產(chǎn)生動搖、消解甚至質(zhì)疑。由此可見，多元文化交融無疑是直接引發(fā)輔導(dǎo)員政治素養(yǎng)弱化的重要因素。一方面，高校遴選輔導(dǎo)員沒有明確的學(xué)科背景限制，這樣就會導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍學(xué)科背景五花八門。多元的學(xué)科背景在給輔導(dǎo)員群體增添活力的同時，還可能使得輔導(dǎo)員隊伍面臨政治素養(yǎng)弱化的尷尬境地?？梢哉f，這個問題一直從高校遴選輔導(dǎo)員入口延伸到輔導(dǎo)員培訓(xùn)全過程當(dāng)中，高校一直將校園危機事件應(yīng)對、心理健康教育與咨詢工作等事務(wù)性培訓(xùn)作為培訓(xùn)重點，有余力時再做做思想政治教育方面的培訓(xùn)。另一方面，輔導(dǎo)員是學(xué)生塑造德性的引路人、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生成長的鋪路人，同時肩挑教育人和管理人的雙重職責(zé)。然而在實際教育管理工作中，輔導(dǎo)員職業(yè)更多的被賦予了“管理人員”職責(zé)而弱化了“教師”職責(zé)。當(dāng)前，由于輔導(dǎo)員幾乎承擔(dān)著所帶學(xué)生的一切事務(wù)性工作，其中涵蓋思想理論教育和價值引領(lǐng)、學(xué)生日常事務(wù)管理等方面。這就進(jìn)一步誘發(fā)輔導(dǎo)員產(chǎn)生“虱多不癢”的麻痹心理，進(jìn)而漸漸對思想政治教育工作的“主責(zé)主業(yè)”產(chǎn)生惰性。

2.2 職業(yè)道德缺失，師表觀念僵化

高校輔導(dǎo)員所從事的是具有專門工作領(lǐng)域的特殊崗位職業(yè)，思想價值引領(lǐng)是高校輔導(dǎo)員落實立德樹人根本任務(wù)的第一要務(wù)。思政工作崗位特殊性要求輔導(dǎo)員在工作實踐中恪守“愛國守法、敬業(yè)愛生、育人為本、終身學(xué)習(xí)、為人師表”[4]的職業(yè)道德。但我們也要看到，在這個充斥著浮躁功利氣息的大環(huán)境氛圍下，不乏一些輔導(dǎo)員因為諸多現(xiàn)實原因的考慮。比如，將從事輔導(dǎo)員崗位是做跨入高校大門的“跳板”，抑或臨時、過渡工作，缺乏應(yīng)該有的職業(yè)道德。好的高校輔導(dǎo)員應(yīng)執(zhí)著于誨人不倦的培育英才，應(yīng)傾情于教書育人的職業(yè)本位，而現(xiàn)實是少數(shù)輔導(dǎo)員對職業(yè)本位存在著認(rèn)知錯誤。一是輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同弱化。近年來，隨著高等學(xué)校愈發(fā)重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，不斷加強輔導(dǎo)員隊伍人員配置比例，促使各個高校按照1：200的師生配比逐年配齊符合自身發(fā)展需求的輔導(dǎo)員隊伍。正因如此，一些高校應(yīng)屆畢業(yè)生容易受到就業(yè)壓力的驅(qū)使“勉為其難”的從事輔導(dǎo)員工作，更有甚者將輔導(dǎo)員工作看作是踏入高校工作的權(quán)宜之計。盡管他們打心眼里不愿意做輔導(dǎo)員，但也只好委曲求全的做輔導(dǎo)員。二是輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠明顯。輔導(dǎo)員幾乎承擔(dān)了所帶學(xué)生的一切事務(wù)性工作，囊括了思想政治教育和價值引領(lǐng) 、心理健康教育與咨詢等九個方面工作職業(yè)。除此之外，高校還把其他部門歸屬性不清晰、臨時性的工作也“打包”給輔導(dǎo)員，這就致使輔導(dǎo)員的日常工作被大量繁雜的事務(wù)性工作侵占。久而久之逐步舍棄了思想政治教育的主業(yè)，把大量時間消耗在擔(dān)當(dāng)“行政秘書”“ 心理咨詢師”“ 救火隊員”的角色，這也導(dǎo)致輔導(dǎo)員在面對學(xué)生產(chǎn)生的各種問題和矛盾時，常常感到“壓力山大”“力不從心”。

2.3 職業(yè)發(fā)展模糊，專業(yè)能力簡化

職業(yè)化發(fā)展為切實提升和推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提供了方向目標(biāo)?！案叩葘W(xué)校應(yīng)當(dāng)制定專門辦法和激勵保障機制，落實專職輔導(dǎo)員職務(wù)職級雙線晉升要求，推動輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)”[5]然而在輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展修煉的現(xiàn)實進(jìn)程中，輔導(dǎo)員無論是選擇走職稱評聘還是職務(wù)晉升都面臨著較多困難。長期以來，不少高校在輔導(dǎo)員遴選中過多的看重實際工作能力，忽視了對輔導(dǎo)員在教育教學(xué)和科學(xué)研究方面的能力要求，這也導(dǎo)致輔導(dǎo)員無論是從學(xué)歷層次、科研能力、課時量等方面都無法與專任課教師相提并論。盡管高校對輔導(dǎo)員職稱評定實行單列，但相關(guān)政策在大多高校都比較難落地落實。加之，高校選聘輔導(dǎo)員的數(shù)量伴隨著時代變革和高校擴招而逐年增加。尤其在對輔導(dǎo)員學(xué)歷要求上基本上都要求為碩士研究生，有的甚至還招聘博士研究生。同時，也要看到，輔導(dǎo)員作為一門職業(yè)專業(yè)門類歸屬不清，學(xué)科支撐體系缺失。勢必造成選聘的輔導(dǎo)員學(xué)科背景“五花八門”，不僅沒有任何一所高校設(shè)置輔導(dǎo)員這類專業(yè)，而且學(xué)習(xí)任何學(xué)科背景的畢業(yè)生都可以從事輔導(dǎo)員崗位。對于大多數(shù)入職前沒有思想政治教育相關(guān)學(xué)科背景的輔導(dǎo)員來說，整體上缺乏一定的輔導(dǎo)員相關(guān)知識貯備，尤其是思想政治教育、馬克思主義理論等專業(yè)相關(guān)理論及知識，而相關(guān)理論知識的匱乏往往也決定了輔導(dǎo)員在工作中需要摸著石頭過河。長此以往，容易造成輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)職業(yè)化與專業(yè)化發(fā)展方向模糊。

2.4 業(yè)務(wù)內(nèi)容繁雜，教書育人淡化

隨著時代的發(fā)展我國高等教育已經(jīng)步入大眾化階段，高校既需要滿足不斷擴大的學(xué)生規(guī)模對教育的需求，又需要不斷提高精細(xì)化的學(xué)生工作管理能力。新形勢下，黨和國家把思想政治教育工作擺在更加重要的位置，高校輔導(dǎo)員是思想政治教育工作的一線工作者。一直以來，輔導(dǎo)員工作都存在著重業(yè)務(wù)輕思政的現(xiàn)象。輔導(dǎo)員是高校日常思想政治教育工作的主要承擔(dān)者，不僅需要承擔(dān)起教育人、引導(dǎo)人、啟發(fā)人的育人工作，更需要花費大量時間及時高效地完成日常性事務(wù)性工作?！吧项^千根線，下面一根針” 生動鮮活地說明了輔導(dǎo)員工作千頭萬緒、千絲萬縷。輔導(dǎo)員在思想政治工作中是“說教者”，學(xué)生突發(fā)危機事件時是“救火隊員”，日常教學(xué)工作中是“行政秘書”，學(xué)生出現(xiàn)宿舍矛盾時是“糾紛調(diào)解員”。學(xué)生找工作時是“就業(yè)指導(dǎo)專家”。綜上所述，輔導(dǎo)員是學(xué)生工作最基層的落腳點，同時也承擔(dān)著學(xué)校各職能部門的工作任務(wù)和所在院系的工作事務(wù)?！叭f金油”般的輔導(dǎo)員常?；頌閷W(xué)校各職能部門的“行政秘書”，所在院系的“勤雜工”，學(xué)生的“超級保姆”。品目繁多的日常工作消耗了輔導(dǎo)員太多的時間和精力，極易促使輔導(dǎo)員對學(xué)生工作產(chǎn)生職業(yè)倦怠，容易導(dǎo)致推諉工作、消極應(yīng)對等問題。

3 輔導(dǎo)員師德師風(fēng)培育的適然路徑

3.1 筑牢理想信念，選樹榜樣立德

高校輔導(dǎo)員承載著傳播知識、傳播美德、傳播思想，塑造新人、塑造人格、塑造靈魂的育人重?fù)?dān)。要想把學(xué)生塑造成能夠擔(dān)得起民族復(fù)興大任的建設(shè)者和接班人，輔導(dǎo)員必須首先牢固樹立堅定的共產(chǎn)主義理想信念和中國特色社會主義共同理想。這不僅是培育優(yōu)良師德師風(fēng)的前提條件，更是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)保障。高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的重要陣地，是意識形態(tài)工作的重要陣地。當(dāng)前在世界百年未有之大變局的新形勢下，面對各種社會思潮的消長起伏，思想觀念的多元多樣。可以說，高等學(xué)校已然成為引領(lǐng)和筑牢社會主義意識形態(tài)的前沿陣地。因此高校輔導(dǎo)員要信仰堅定，成為學(xué)生榜樣。首先體現(xiàn)為輔導(dǎo)員要有扎實的馬克思主義理論功底，才能把馬克思主義理論及其中國化成果講得充分堅定，講深講透。輔導(dǎo)員解決學(xué)生的理想信念問題。要善于運用掌握了的馬克思主義理論，以透徹的學(xué)理分析引導(dǎo)學(xué)生理想信念，以扎實的理論功底化解學(xué)生思想困惑，以創(chuàng)新的辯證思維教會學(xué)生善于思考。其次體現(xiàn)為要有強大的政治覺悟，要善于從政治的角度看待問題。在面對紛繁復(fù)雜的國內(nèi)外形勢、世界和中國發(fā)展大勢前，自覺用馬克思主義理論和新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，并以此引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該堅定什么、反對什么、信仰什么。最后體現(xiàn)為要有高尚的人格魅力，“師者，人之模范也”。在高校日常教學(xué)和管理中，輔導(dǎo)員與學(xué)生朝夕相處。在學(xué)生眼里，輔導(dǎo)員的一言一行都會“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的影響學(xué)生，具有很強的榜樣力量。所以說，廣大高校輔導(dǎo)員要用扎實的理論功底贏得學(xué)生，用強大的政治覺悟感召學(xué)生，用榜樣的人格魅力感染學(xué)生。

3.2 優(yōu)化考核體系，增強師德素養(yǎng)

構(gòu)建師德師風(fēng)評價體系是新時代增強高校輔導(dǎo)員思想政治工作實效性的重要辦法，良好的師德師風(fēng)在長期的學(xué)生日常管理工作中錘煉而成的。一是要建立健全有效的師德師風(fēng)考核制度，把師德師風(fēng)考核評價作為輔導(dǎo)員工作考核的重要內(nèi)容。堅持以學(xué)生測評、輔導(dǎo)員自評、同行互評、學(xué)工考評等多主體評價，對輔導(dǎo)員思政工作和業(yè)務(wù)工作進(jìn)行360度師德師風(fēng)考核評價。圍繞工作實效、工作能力、科研能力、滿意度評價等方面制定輔導(dǎo)員師德師風(fēng)考核評價制度，并將考核結(jié)果與崗位晉升和獎懲掛鉤。二是要建立健全師德師風(fēng)監(jiān)督體系，組織由輔導(dǎo)員、學(xué)生、家長、學(xué)校、社會廣泛參與的師德師風(fēng)監(jiān)督體系。探索設(shè)立多級多樣的師德師風(fēng)投訴舉報平臺，依法依規(guī)對有關(guān)投訴和舉報進(jìn)行有訴必查，及時發(fā)現(xiàn)和掌握輔導(dǎo)員師德師風(fēng)失范問題，盡可能地將師德師風(fēng)失范問題扼殺在萌芽狀態(tài)。三是要建立健全師德師風(fēng)激勵辦法，充分利用教師節(jié)等節(jié)日契機，大力宣傳新時代輔導(dǎo)員愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的先進(jìn)典型，營造全社會尊師重教的良好氛圍。要持續(xù)開展師德師風(fēng)標(biāo)兵選樹活動，將師德師風(fēng)的考核表現(xiàn)納入優(yōu)秀輔導(dǎo)員等表彰評定的核心內(nèi)容。四是要建立健全師德師風(fēng)懲處制度，推行輔導(dǎo)員師德師風(fēng)考核負(fù)面清單制度，建立輔導(dǎo)員師德師風(fēng)考核檔案。將師德考核結(jié)果與評獎評優(yōu)、職稱評聘、課題申報等直接掛鉤，對師德師風(fēng)考核不合格的輔導(dǎo)員，堅決執(zhí)行“師德師風(fēng)一票否定制”。

3.3 提升職業(yè)能力，培養(yǎng)熾熱情懷

職業(yè)能力是提升輔導(dǎo)員隊伍師德師風(fēng)建設(shè)實效性的基礎(chǔ)保障，是提升輔導(dǎo)員隊伍育人育己協(xié)同性的關(guān)鍵一招。這里講的職業(yè)能力既包括輔導(dǎo)員綜合素養(yǎng)和職業(yè)道德，又包括輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的發(fā)展路徑。高校要想有效地提升輔導(dǎo)員隊伍的師師德師風(fēng)，需要在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的整體設(shè)計上功夫。首先，在提升輔導(dǎo)員專業(yè)化能力上下功夫。即注重源頭上把好入口關(guān)，在遴選輔導(dǎo)員時明確規(guī)定專業(yè)、素養(yǎng)、能力等要求，優(yōu)先選拔具備相關(guān)學(xué)科背景及理論知識的。入職后注重常態(tài)化政治理論學(xué)習(xí)，不斷用馬克思主義最新理論武裝頭腦。不僅要善于運用徹底的政治理論說服學(xué)生，還要善于通過強大的真理力量引領(lǐng)學(xué)生。其次，在提升輔導(dǎo)員職業(yè)化能力上下功夫。舉辦諸如崗前培訓(xùn)、日常事務(wù)管理培訓(xùn)、思想政治教育培訓(xùn)、師德師風(fēng)等培訓(xùn)，暢通輔導(dǎo)員職業(yè)化的發(fā)展通道。利用一系列如“輔導(dǎo)員工作品牌項目”“輔導(dǎo)員名師工作室”“輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽”等活動錘煉輔導(dǎo)員職業(yè)能力。最后，在提升輔導(dǎo)員專家化發(fā)展上功夫。切實突出輔導(dǎo)員隊伍自育導(dǎo)向，要求輔導(dǎo)員根據(jù)自己的興趣愛好、職業(yè)能力、知識能力、生涯目標(biāo)等特性，制定輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)說，高校不僅需要加強輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化建設(shè)的能力，不斷激發(fā)輔導(dǎo)員群里自覺提高育人育己能力的內(nèi)生動力。還需要培養(yǎng)輔導(dǎo)員對學(xué)生工作的熾熱情懷上下功夫，使之做到以愛育德、以心育德、以情育德、以品格育品德。厚植愛崗敬業(yè)的熾熱情懷，方能成長為幫助塑造學(xué)生正確“三觀”的領(lǐng)路人。

3.4 強化師愛意識，崇尚尊師重教

輔導(dǎo)員的責(zé)任就是做立德樹人的育人工作，育人工作離不開師愛和責(zé)任。一方面，師愛是師德師風(fēng)的內(nèi)涵所在。輔導(dǎo)員的師愛主要體現(xiàn)在：對輔導(dǎo)員崗位要有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的熱愛追求。要自覺提高自身的思想品格和職業(yè)能力，用愛培育對輔導(dǎo)員工作的熱愛，激發(fā)對輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的追求。對學(xué)生工作要有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的師愛意識。作為一名每天和學(xué)生朝夕相處的輔導(dǎo)員，理應(yīng)做到用真心愛學(xué)生。即在日常的思想政治教育和價值引領(lǐng)過程中用真心愛每一個學(xué)生，使自己真正成為學(xué)生的知心朋友。用真心愛學(xué)生工作，即在學(xué)生出現(xiàn)心理困惑和學(xué)習(xí)困難的時候，要用心、用情、用愛來幫助學(xué)生、開導(dǎo)學(xué)生、溫暖學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從“親其師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶牌涞馈?。另一方面，?zé)任是師德師風(fēng)的外在表現(xiàn)。輔導(dǎo)員的責(zé)任不光體現(xiàn)在履行思想政治教育和價值引領(lǐng)的職責(zé)，更多地表現(xiàn)在日常事務(wù)管理過程中。高校應(yīng)當(dāng)努力營造尊師重教的校園新風(fēng)尚，讓輔導(dǎo)員能夠踏踏實實、心無旁騖的從事高校思想和價值的引領(lǐng)工作。高校應(yīng)該著力提高輔導(dǎo)員的社會地位，激發(fā)輔導(dǎo)員隊伍工作熱情；維護(hù)輔導(dǎo)員的合法權(quán)益，減輕輔導(dǎo)員工作、精神壓力。只有這樣，輔導(dǎo)員才能真正做到愛學(xué)生、愛學(xué)生工作，成為讓學(xué)生真正喜愛的人。