“?！h—企合作”模式下專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)的機制探究
——天臺實踐模式的啟示?

項四通 李國平 奚天位 潘善亮 汪浩瀚

（1. 寧波大學(xué) 機械工程與力學(xué)學(xué)院，浙江 寧波 315211；2. 寧波大學(xué) 教務(wù)處，浙江 寧波 315211；3. 天臺縣科技局，浙江 天臺 317200；4. 寧波大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院，浙江 寧波 315211；5. 寧波大學(xué) 研究生院，浙江 寧波 315211）

專業(yè)學(xué)位研究生教育的主要目的是為特定的企業(yè)和部門培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的高級專門人才，強調(diào)學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)［1］。近年來，我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式快速發(fā)展，構(gòu)建持續(xù)穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研生態(tài)環(huán)境是深化該類研究生培養(yǎng)模式革新的重點。但由于當前培養(yǎng)模式缺乏實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致部分研究生工程實踐能力欠缺，畢業(yè)后難以滿足工作崗位的實踐需求［2］。因此，為提高專業(yè)學(xué)位研究生的工程實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，有必要將“產(chǎn)學(xué)研用”深度融合，將“學(xué)術(shù)性”“實踐性”與“職業(yè)導(dǎo)向性”三位一體引入其培養(yǎng)模式［3］。傳統(tǒng)的高校教育能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)術(shù)性”，但“實踐性”與“職業(yè)導(dǎo)向性”需依托企業(yè)來實現(xiàn)［4］。如何促使企業(yè)積極參與研究生培養(yǎng)，協(xié)調(diào)高校與企業(yè)雙方合作共贏是該模式成功的關(guān)鍵［5］。縣域政府可在其中發(fā)揮積極的協(xié)調(diào)與引導(dǎo)作用，從而為聯(lián)合培養(yǎng)提供重要的政策支持與物質(zhì)保障［6］。

我國縣域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處于重要的轉(zhuǎn)型期，基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)與支柱產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整迫切需要高層次研究型人才提供創(chuàng)新思維與技術(shù)支持［7］?！靶！h—企合作”模式下，縣域政府與企業(yè)可借助高校在人才培養(yǎng)與科技研發(fā)中的優(yōu)勢，推動企業(yè)技術(shù)革新，推進縣域經(jīng)濟發(fā)展，為企業(yè)的研發(fā)管理與人才儲備提供重要機遇［8］。本文以寧波大學(xué)—天臺實踐模式（以下簡稱“天臺實踐模式”）為例，詳細闡述了“?！h—企合作”模式下專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的形成背景、內(nèi)涵與舉措、初步成效以及未來展望，以期為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式深化改革提供一些啟示。

一、天臺實踐模式的形成背景：解決企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展困難與高校研究生實踐能力缺乏等難題

天臺縣為浙江省臺州市下轄縣，地處浙江省中東部，面積1 431.66km2，戶籍人口60 萬。地貌以低山、丘陵為主，山區(qū)性河流資源豐富，不通鐵路，以公路運輸為主，是典型的山區(qū)小縣。近年來，為克服縣域區(qū)位弱勢，天臺縣根據(jù)省委省政府“生態(tài)經(jīng)濟區(qū)”的定位，以打造“精品工業(yè)”為目標，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，加快工業(yè)經(jīng)濟從高速增長向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，全力打造“工業(yè)強縣”。全縣形成了“一膠兩車三綠”六大產(chǎn)業(yè)，即橡膠塑料產(chǎn)業(yè)、機械電子產(chǎn)業(yè)、汽車用品產(chǎn)業(yè)、工業(yè)用布產(chǎn)業(yè)、生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和食品飲料產(chǎn)業(yè)。截至2018年底，全縣工業(yè)總產(chǎn)值366.2 億元，擁有規(guī)模以上企業(yè)168 家，其中超50 億元企業(yè)集團1 家（銀輪機械），上10 億元企業(yè)集團1 家（永貴電器），上市企業(yè)6 家（銀輪機械、永貴電器、天成自控、天鐵實業(yè)、圣達生物、祥和實業(yè)），新三板企業(yè)2 家（三星特紡、環(huán)臺精密機械）；擁有“中國汽車用品制造基地”“中國汽車用品出口基地”“中國膠帶工業(yè)城”和“中國過濾布名城”四張國字號名片和“軌道交通和汽車關(guān)鍵零部件”等多個省級產(chǎn)業(yè)基地；擁有國家級企業(yè)技術(shù)中心1 家、省級企業(yè)技術(shù)中心17 家。

天臺縣依靠產(chǎn)業(yè)升級與技術(shù)創(chuàng)新，在經(jīng)濟發(fā)展中取得了良好的勢頭，但也面臨許多困難與挑戰(zhàn)。天臺縣作為典型的山區(qū)小縣，經(jīng)濟社會優(yōu)勢受限，人才短板已成為制約縣域經(jīng)濟發(fā)展與企業(yè)科技創(chuàng)新的最重要瓶頸。近年來，為全面貫徹浙江省“人才強省”的行動綱要，克服“引才難、留才難”的困難，探索出一條山區(qū)小縣引才、留才、用才的獨特道路，天臺縣政府緊緊抓住縣域“大科技”體制與“大服務(wù)”創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)機遇，大力推進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，先后與寧波大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、浙江理工大學(xué)等12 家高等校院所建立了長期戰(zhàn)略合作關(guān)系，建立創(chuàng)新平臺10 家，近兩年累計實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作項目金額達6 000 萬元。寧波大學(xué)天臺研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地（以下簡稱“天臺基地”）是其中的經(jīng)典案例之一，通過寧波大學(xué)—天臺縣政府—企業(yè)的合作協(xié)調(diào)，卓有成效地開展了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革，開辟出一條依靠引進高校師生團隊進行科技創(chuàng)新、驅(qū)動企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、吸引人才發(fā)展天臺的新路。

國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室指示的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標——“培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才”已被提上日程。僅依靠高校課堂中的理論知識講授和實驗室的科研訓(xùn)練，已無法滿足研究生的工程實踐能力的需求，導(dǎo)致其實踐能力欠缺，畢業(yè)后難以滿足崗位需求。因此，為提高專業(yè)學(xué)位研究生的工程實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，一方面將理論知識與工程實踐有機結(jié)合，另一方面通過與企業(yè)工程師協(xié)作，體會企業(yè)的生產(chǎn)實際與職業(yè)要求，培養(yǎng)團隊合作意識與職業(yè)素養(yǎng)，有必要將“學(xué)術(shù)性”“實踐性”與“職業(yè)導(dǎo)向性”三位一體引入其培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研深度融合是當前專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要方式，而聯(lián)合培養(yǎng)基地則為研究生的工程實踐能力的培養(yǎng)提供了重要平臺。為此，寧波大學(xué)汪浩瀚副校長牽頭，依托機械工程、車輛工程、材料科學(xué)等多個省市級重點學(xué)科，聯(lián)合天臺縣政府與相關(guān)縣域企業(yè)，建設(shè)寧波大學(xué)天臺研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，探索“?！h—企合作”模式下的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，以期培養(yǎng)一批工程實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強、協(xié)作意識與職業(yè)素養(yǎng)高的高層次人才，同時深度契合天臺縣產(chǎn)業(yè)升級改造與人才孵化的發(fā)展戰(zhàn)略需求。

二、天臺實踐模式的內(nèi)涵與舉措：“產(chǎn)學(xué)研用”深度融合，促進培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育是地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效機制［9］。“?！h—企合作”模式旨在達成區(qū)域產(chǎn)業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”深度融合，促進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式與機制改革。天臺實踐模式以寧波大學(xué)天臺研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)為契機，以“資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、協(xié)同育人、共同發(fā)展”為原則，將研究生培養(yǎng)前置于基層，緊密結(jié)合縣域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略與產(chǎn)業(yè)實際，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升企業(yè)創(chuàng)新研發(fā)能力，推動縣域產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟發(fā)展。具體舉措為：以企業(yè)為基石，搭建完善的聯(lián)合培養(yǎng)平臺，并提出產(chǎn)業(yè)升級需求。在此基礎(chǔ)上，高校師生有針對性地根據(jù)上述產(chǎn)業(yè)需求，提出可行性解決方案，深化產(chǎn)業(yè)鏈對接，促進校企合作。政府在校企合作中起到協(xié)調(diào)、引導(dǎo)作用，為雙方合作共贏提供政策激勵與支持，促進雙方優(yōu)勢互補。

（一）企業(yè)提出產(chǎn)業(yè)升級需求，搭建培養(yǎng)基地

企業(yè)根據(jù)自身產(chǎn)業(yè)升級需求，向高校師生團隊提出相應(yīng)的技術(shù)創(chuàng)新要求。一方面，企業(yè)將自身產(chǎn)品與同類先進產(chǎn)品進行比較，尋找差距，動員員工尋找關(guān)鍵性技術(shù)瓶頸與突破方向，設(shè)計急需研究的課題。另一方面，基于高校的人才學(xué)科優(yōu)勢，通過尋求校企合作以幫助企業(yè)迅速提高技術(shù)創(chuàng)新能力，釋放高?？萍紕?chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的能量［10］131。企業(yè)邀請高校專家走訪企業(yè)，通過校企聯(lián)合座談會、企業(yè)實地調(diào)研、線上線下交流互動等方式，協(xié)助企業(yè)準確定位相應(yīng)技術(shù)難題，凝練研究方向。2019 年，寧波大學(xué)專家、教師到天臺縣走訪企業(yè)超過20 批次，提出建設(shè)性意見與建議150余條，協(xié)助企業(yè)凝練相關(guān)技術(shù)難題與研究課題30余項。

同時，以企業(yè)為主導(dǎo)，搭建體系完善的專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。通過校企合作，克服研究生培養(yǎng)模式中實踐環(huán)節(jié)缺乏的不足，旨在準確把握社會對工程人才的需求，通過先進的生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員和真實的工程實踐環(huán)境為研究生培養(yǎng)提供重要條件［11－12］。在此過程中，企業(yè)主要負責(zé)提供實踐場地與儀器設(shè)備，高校主要負責(zé)提供師資、軟件與技術(shù)支持。一方面，天臺基地面向?qū)W生構(gòu)建基礎(chǔ)性實驗室、生產(chǎn)性實驗室、綜合性實驗室，遞進式培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力與專業(yè)素養(yǎng)。以機械類專業(yè)為例，基礎(chǔ)性實驗室可用于傳授數(shù)控機床與工業(yè)機器人基礎(chǔ)操作、在線編程、軌跡規(guī)劃、模擬切削、I／O 通訊及工業(yè)以太網(wǎng)總線通信等實驗教學(xué)內(nèi)容；生產(chǎn)性實驗室可開展先進制造與精密加工等各類設(shè)計與工藝應(yīng)用性實驗；綜合性實驗室可開展完整數(shù)控加工實驗，包括刀具路徑設(shè)計、多軸數(shù)控加工、精密測量等產(chǎn)品制造的全部環(huán)節(jié)。另一方面，天臺基地整合多種社會經(jīng)濟技術(shù)資源，面向社會構(gòu)建眾創(chuàng)空間和技術(shù)研發(fā)與服務(wù)中心。眾創(chuàng)空間是校企共同建設(shè)的眾創(chuàng)平臺，引入創(chuàng)客理念，引導(dǎo)研究生積極參與國內(nèi)各大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，培育優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新產(chǎn)品并推動創(chuàng)業(yè)，達到歷練專業(yè)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)、促進教學(xué)改革的目標。截至2019年，建成國家級、省級、市級各1 家，國家級星創(chuàng)天地1 家，形成了城市綜合服務(wù)型、產(chǎn)業(yè)鏈整合型、農(nóng)旅服務(wù)型的多層次眾創(chuàng)格局，亦為專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)提供了不可多得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。技術(shù)研發(fā)與服務(wù)中心主體以高校教授、企業(yè)工程師與研究生為核心的科研團隊，針對企業(yè)技術(shù)瓶頸問題，開展技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)與科研攻關(guān)等方面合作，同時為縣域核心產(chǎn)業(yè)提供相關(guān)技術(shù)服務(wù)，從而積累工程應(yīng)用的實踐經(jīng)驗，擴寬工程視野，推動理論教育與實際應(yīng)用對接。

（二）高校提供師生團隊，提供創(chuàng)新人才與技術(shù)

建立研究生培養(yǎng)基地是高校發(fā)揮人才與科技優(yōu)勢、為地方經(jīng)濟社會發(fā)展做出貢獻的重要模式。通過這一模式，既直接擔當技術(shù)創(chuàng)新角色，又積極幫助企業(yè)提高技術(shù)創(chuàng)新能力，是當前國情下中國大學(xué)的特殊使命和社會責(zé)任［10］133。以企業(yè)需求為牽引，鼓勵高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊入駐聯(lián)合培養(yǎng)基地，讓高校把實驗室設(shè)到企業(yè)里，把論文寫到產(chǎn)品上，雙方取長補短，合作共贏。

1. 配備具有專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的導(dǎo)師團隊

建立一支勝任聯(lián)合培養(yǎng)模式的工程機械學(xué)科教師隊伍是“?！h—企合作”成功的保證。目前基地配備了20 名“雙師型”研究生導(dǎo)師，來自于機械工程、車輛工程、材料科學(xué)與工程、電子科學(xué)與技術(shù)以及計算機科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)，數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、指導(dǎo)能力強，組建了一支已具備豐富工程實踐經(jīng)驗的專業(yè)型研究生培養(yǎng)團隊。圍繞當前研究生培養(yǎng)面臨的實踐環(huán)節(jié)欠缺的問題，以及縣域企業(yè)急待解決的關(guān)鍵科學(xué)技術(shù)問題，整合優(yōu)質(zhì)的高校師資與企業(yè)工程資源，開展教學(xué)研究及科學(xué)技術(shù)研究。實施骨干教師培養(yǎng)與發(fā)展計劃，通過組織公開觀摩課、經(jīng)驗分享講座、教學(xué)研討會，促進優(yōu)秀導(dǎo)師脫穎而出。

2. 建立人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

工程實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)［13］，工程實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當作為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重點。充分發(fā)揮高校與企業(yè)在人才資源、創(chuàng)新能力、信息資源、研發(fā)設(shè)施、產(chǎn)業(yè)資源等方面的優(yōu)勢，將研究生培養(yǎng)前置到企業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與先進產(chǎn)業(yè)技術(shù)應(yīng)用的雙豐收，落實天臺縣經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略和生產(chǎn)實際，同時推動高校研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新，形成滿足校企合作中多層次需要、多元互補的研究生培養(yǎng)模式［14］。該培養(yǎng)模式具有以下特點：培養(yǎng)目標個性化，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要與研究生個人興趣及發(fā)展方向，制定個性化的培養(yǎng)目標與方案；培養(yǎng)過程實戰(zhàn)化，研究生在天臺基地實踐時間不少于2 年，探索企業(yè)實際難題，以此為學(xué)位論文主題并進行相應(yīng)實踐研究；培養(yǎng)成效評價立體化：評價標準同時考量學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性，重點突出應(yīng)用性，逐步形成將基礎(chǔ)知識、實踐能力、創(chuàng)新能力等多項指標有機結(jié)合的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。

3. 建立師生安全保障制度

為強化學(xué)生實踐教學(xué)安全管理，保障師生人身財產(chǎn)安全與實踐教學(xué)工作安全有序，寧波大學(xué)制定了《寧波大學(xué)學(xué)生實踐教學(xué)安全管理辦法》，確定研究生院為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安全管理與教育的主管職能部門，且為基地安全管理與教育的第一責(zé)任方。校企雙方共同制定崗位職責(zé)和系列基地管理制度，包括：《日常考勤、衛(wèi)生管理、食堂管理制度》《物資采購、保管、使用管理制度》《檔案管理制度》《住宿管理制度》等。

（三）政府提供政策支持，助力校企合作共贏

僅依靠高校的主動性與企業(yè)的積極性來開展校企合作是遠遠不夠的，需要政府營造鼓勵和支持雙方合作的外部宏觀環(huán)境，建立激勵與保障合作關(guān)系的政策體系［11］7。因此，針對校企雙方需求，天臺縣政府強化政策與制度保障，構(gòu)建良好的“產(chǎn)學(xué)研用”深度融合平臺。

1. 提供政策激勵與支持

一方面，鼓勵企業(yè)參與“?！h—企合作”培養(yǎng)模式，將依托天臺基地與企業(yè)簽訂的合作項目優(yōu)先列入縣產(chǎn)學(xué)研合作項目，給予資金支持。另一方面，對優(yōu)秀的師生團隊進行鼓勵。設(shè)立研究生專項獎學(xué)金，按照每年1.5 萬元／人的標準發(fā)放給入駐基地的研究生。每年評選優(yōu)秀導(dǎo)師和優(yōu)秀研究生，并落實優(yōu)秀導(dǎo)師1 萬元／人、優(yōu)秀研究生5 000 元／人的獎勵。對于研究團隊攻克重大技術(shù)難題或研發(fā)突出創(chuàng)新產(chǎn)品的，企業(yè)按銷售利潤給予分成。

2. 提供經(jīng)費與生活上的保障

政府設(shè)立專項資金用于聯(lián)合培養(yǎng)基地的運行與管理，每年不少于200 萬元。前兩年每年撥付基本運行經(jīng)費50 萬元，用于天臺基地的日常運行、研究生培養(yǎng)、導(dǎo)師差旅、學(xué)術(shù)交流和科研儀器設(shè)備更新與維護等開支。同時，督促企業(yè)為研究生提供生活必需的場地、設(shè)施和安全管理等保障條件，向入駐師生免費提供住宿。

三、天臺實踐模式的初步成效：企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、地方經(jīng)濟發(fā)展、研究生實踐與就業(yè)能力提升

天臺基地旨在達成區(qū)域產(chǎn)業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”深度融合，促進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式與機制改革?！靶！h—企合作”模式涉及校政互聯(lián)、校企聯(lián)動、“雙師”結(jié)合、學(xué)生流動等具體內(nèi)容，對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、地方經(jīng)濟發(fā)展、研究生實踐與就業(yè)能力提升均具有重要意義。

對縣域企業(yè)而言，在高校師生團隊協(xié)作下，企業(yè)可直接獲取高校對前沿科技的最新研究進展，挖掘解決實際問題的科研切入點，從而大幅縮短產(chǎn)品研發(fā)與應(yīng)用周期，發(fā)揮嚴峻市場經(jīng)濟形勢下的競爭優(yōu)勢，增強創(chuàng)新研發(fā)能力。同時，在項目實踐中培養(yǎng)并留下了一批貼近企業(yè)實際需求的學(xué)生，避免了招聘工作的盲目性。2019 年，天臺基地投入研發(fā)經(jīng)費1 000 萬元，產(chǎn)出發(fā)明專利10項、實用新型專利25 項。研究生參與了10 余條生產(chǎn)線的智能化改造，機械裝備等產(chǎn)品的智能化率達到70%。促成產(chǎn)學(xué)研項目5 項，到賬經(jīng)費總額為200 余萬元。此外，天臺縣共建成“眾創(chuàng)空間”4 家，其中“愛合伙”被評為國家級眾創(chuàng)空間，“魔方空間”被評為省級眾創(chuàng)空間。全縣共有國家級企業(yè)技術(shù)中心1 家、省級企業(yè)技術(shù)中心17家，上市公司6 家，“新三板”公司2 家。上述企業(yè)均已入駐天臺基地，已從“?！h—企合作”模式中獲得了寧波大學(xué)師生團隊的科研技術(shù)支持，同時也著手培養(yǎng)孵育一批適合自身的高層次人才，以滿足當前產(chǎn)業(yè)升級與技術(shù)革新的需求。

對地方政府而言，“?！h—企合作”模式為天臺縣引進了寧波大學(xué)師生團隊，聯(lián)合企業(yè)進行科技與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，不僅大大推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟發(fā)展，大幅提升縣域自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更重要的是為縣域培養(yǎng)并儲備了大量高層次科技人才，為縣域經(jīng)濟的進一步發(fā)展提供了必要而充足的人才保障。

對研究生與高校而言，一方面研究生提高了工程實踐能力，培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)、認真負責(zé)的工作態(tài)度與團結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣，有助于明確職業(yè)選擇與目標，快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。另一方面，高校提高了研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓寬了研究經(jīng)費來源，提升了導(dǎo)師面向產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的創(chuàng)新指導(dǎo)能力，提高了社會影響力。據(jù)統(tǒng)計，2019—2020 年度已有31 名研究生進入基地，2020—2021 年度已確定意向研究生40 名；根據(jù)寧波大學(xué)“天臺研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”招生計劃，5 年后預(yù)計每年招生數(shù)量為50 名。

四、天臺實踐模式展望

天臺實踐模式在“產(chǎn)學(xué)研用”深度融合的機制下，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟發(fā)展、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革做出了一些嘗試與探索，取得了一些成績，展望如下：

一是繼續(xù)擴充專業(yè)學(xué)位相關(guān)領(lǐng)域。目前所招研究生主要集中于機械工程專業(yè)與計算機科學(xué)與技術(shù)，其他相關(guān)工科專業(yè)（如車輛工程、材料科學(xué)與工程以及電子科學(xué)與技術(shù)）研究生較少。未來需深化校企合作，重點拓寬相關(guān)專業(yè)的招生途徑，提高高校教師與企業(yè)工程師協(xié)同合作的積極性，努力實現(xiàn)雙方合作優(yōu)勢互補。

二是完善導(dǎo)師與研究生評級體系。未來工作中可嘗試探討是否將此類研究生培養(yǎng)作為導(dǎo)師專業(yè)技術(shù)職稱評定或評優(yōu)的部分依據(jù)，是否將企業(yè)表現(xiàn)與研究成果作為研究生評價的重要依據(jù)，這將在一定程度上激勵師生進行研發(fā)創(chuàng)新，提高教學(xué)與實踐效果。

總之，作為“?！h—企合作”下的專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式，天臺模式旨在達成區(qū)域產(chǎn)業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”深度融合，促進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式與機制改革。雖處于探索階段，但該模式已取得一定成效，為研究生工程實踐與就業(yè)能力提升、高校教育體制改革、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與人才儲備乃至縣域社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。