關(guān) 明

加強(qiáng)高校大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)的體系化思考

關(guān) 明

[長(zhǎng)江大學(xué)]

大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，也是黨的重要的人才資源，培育大學(xué)生黨員是中國(guó)共產(chǎn)黨保持隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，也是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的時(shí)代需要和必然要求。但當(dāng)前大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)還存在著教學(xué)方式過于單一、理念與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密以及黨史學(xué)習(xí)成果考核占比不足等問題。為此，高校應(yīng)該建立起科學(xué)化、系統(tǒng)化的大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)體系，從“黨史課程和教學(xué)體系、黨員評(píng)價(jià)甄選機(jī)制、黨史教師隊(duì)伍素質(zhì)、黨史實(shí)踐活動(dòng)管理”四個(gè)角度提升高校大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)工作的質(zhì)量。

高校；大學(xué)生黨員；黨史學(xué)習(xí)

“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑?！盵1]黨史學(xué)習(xí)是新時(shí)代大學(xué)生健康成長(zhǎng)的路燈，也是督促其自我強(qiáng)化、自我奮進(jìn)的箴言[2]。大學(xué)生黨員是大學(xué)生群體中的優(yōu)秀分子，是黨組織最有活力和發(fā)展?jié)摿Φ男律α?，是在大學(xué)生中起著先鋒模范作用的重要群體。因此大學(xué)生黨員更需要加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)黨史錘煉大學(xué)生黨員黨性，使大學(xué)生黨員成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的青年，成為新時(shí)代青年的先鋒隊(duì)，使大學(xué)生黨員深刻認(rèn)識(shí)到歷史和人民選擇中國(guó)共產(chǎn)黨、選擇馬克思主義、選擇社會(huì)主義道路、選擇改革開放的正確性和歷史必然性，增強(qiáng)大學(xué)生黨員的歷史認(rèn)同感和自豪感。

一、大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)的重要性

黨的十八大以來,習(xí)近平總書記就加強(qiáng)黨史教育發(fā)表了多次重要講話。他強(qiáng)調(diào)：“歷史是最好的教科書。學(xué)習(xí)黨史,是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、把黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。這門功課不僅必修,而且必須修好?！盵3]大學(xué)生黨員作為青年一代中的先進(jìn)分子應(yīng)該積極學(xué)習(xí)黨史，繼承革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)革命精神，傳承紅色基因。

（一）有助于增強(qiáng)大學(xué)生黨員的歷史認(rèn)同

黨史是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展歷程的全面鐫刻，包含著中國(guó)共產(chǎn)黨近百年奮斗征程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更包含在各個(gè)時(shí)代總結(jié)的、被實(shí)踐證明的優(yōu)秀思想文化和先進(jìn)理論知識(shí)之中，其內(nèi)容的更迭正是一代代共產(chǎn)黨人共同努力的結(jié)果，是一代代共產(chǎn)黨人的思想結(jié)晶。因此，大學(xué)生黨員通過學(xué)習(xí)黨史可以增強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)可感，同時(shí)發(fā)掘出其中的豐富內(nèi)涵，并結(jié)合自身認(rèn)知與成長(zhǎng)，進(jìn)一步從學(xué)習(xí)實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)黨的歷史的自覺認(rèn)同，找到正確的價(jià)值目標(biāo)和人生方向，使其能始終和時(shí)代的要求同步發(fā)展。

（二）有助于培養(yǎng)大學(xué)生黨員堅(jiān)定的信仰

用歷史的眼光看中國(guó)共產(chǎn)黨的價(jià)值觀體系，不難發(fā)現(xiàn)，人民和祖國(guó)在所有優(yōu)秀共產(chǎn)黨員心中都具有極其重要的地位，這是新時(shí)代共產(chǎn)黨員價(jià)值觀體系構(gòu)建的基本元素。[4]在當(dāng)下各種思想觀念井噴式發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，年齡小、受教育和鍛煉時(shí)間短、缺乏黨性鍛煉的大學(xué)生黨員，思想較容易產(chǎn)生困惑，認(rèn)識(shí)容易出現(xiàn)偏差，對(duì)錯(cuò)誤思想的分辨力不強(qiáng)，容易被影響。學(xué)習(xí)黨史能夠使大學(xué)生黨員從中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗歷程中深刻領(lǐng)會(huì)到中國(guó)共產(chǎn)黨和祖國(guó)一體、和人民一心的優(yōu)秀品質(zhì)，從而增強(qiáng)辨別是非的能力，確立牢固的中國(guó)特色社會(huì)主義信念和遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想。大學(xué)生黨員作為大學(xué)生群體中的模范先鋒群體，更需要在學(xué)習(xí)黨史中提高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格要求、自我奮進(jìn)，以充分發(fā)揮大學(xué)生黨員在新一代青年中的帶頭作用。

（三）有助于培養(yǎng)可靠的社會(huì)主義接班人

堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義需要每一個(gè)社會(huì)個(gè)體的行動(dòng)和貢獻(xiàn)，而中國(guó)共產(chǎn)黨則必須做好統(tǒng)籌兼顧的領(lǐng)導(dǎo)者，必須繼續(xù)在保持正確的領(lǐng)導(dǎo)方向和強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)上，凝聚起強(qiáng)大的力量持續(xù)推進(jìn)改革，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。大學(xué)生黨員能夠從黨史中學(xué)習(xí)到中國(guó)共產(chǎn)黨在爭(zhēng)取民族獨(dú)立和人民解放、在堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義艱辛歷程中的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命精神，并將這些優(yōu)良傳統(tǒng)和革命精神汲取內(nèi)化，強(qiáng)化大學(xué)生黨員對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論和制度的認(rèn)同，從而使大學(xué)生黨員在這百年未有之大變局中成長(zhǎng)為自覺擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的時(shí)代新人。

二、當(dāng)前大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)存在的問題

我國(guó)當(dāng)下的大學(xué)生黨員黨史教育已經(jīng)形成了一套相對(duì)完整的機(jī)制，為大學(xué)生黨員的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。但是，從大學(xué)生自身角度和時(shí)代角度看，當(dāng)前大學(xué)生黨員教育工作依然存在著一些問題，這些問題嚴(yán)重影響了大學(xué)生黨員的教育質(zhì)量。

（一）教學(xué)方式過于單一

當(dāng)前大學(xué)生黨員培養(yǎng)體系中涵蓋了普通團(tuán)員階段、積極分子階段、預(yù)備黨員階段和正式黨員階段的教育工作，四個(gè)階段是循序漸進(jìn)的流程式培養(yǎng)體系，討論任何一個(gè)階段的工作都不能拋開整體性而獨(dú)立進(jìn)行討論。所以從整體來看，黨史教育方式在各個(gè)階段的教學(xué)中都存在教學(xué)方式過于單一的問題。比如，普通團(tuán)員階段的黨史教學(xué)方式多半是通過大規(guī)模授課方式來實(shí)現(xiàn)，教材多是以《中國(guó)近代史綱要》和《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》為主的相關(guān)黨史內(nèi)容教材。[5]由于采用大課教學(xué)，使得課堂學(xué)生人數(shù)眾多，授課也幾乎以講授為主的“滿堂灌”形式進(jìn)行，學(xué)生吸收性差，從而導(dǎo)致教學(xué)教育效果不理想。積極分子階段除了開設(shè)同樣“滿堂灌”形式的黨課以外，也沒有其他更為靈活且富有吸引力的教學(xué)形式。預(yù)備黨員階段涉及了一定程度的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但也難以達(dá)到理論與實(shí)踐高度結(jié)合的目的。正式黨員階段的黨史學(xué)習(xí)在很多高校中呈現(xiàn)“放養(yǎng)”和“形式主義”的態(tài)勢(shì)，這些教學(xué)方式的單一性，無法適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)的新要求。

（二）理論與實(shí)踐結(jié)合程度低

從教學(xué)形式單一的問題中可以發(fā)現(xiàn)，理論授課占據(jù)黨史教學(xué)工作的絕大部分內(nèi)容，與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合較少。[6]理論與實(shí)踐相結(jié)合在當(dāng)代高等教育中的地位舉足輕重，理論知識(shí)需要實(shí)踐活動(dòng)的證明和豐富，實(shí)踐活動(dòng)需要理論知識(shí)的引導(dǎo)和說明。盡管黨史理論知識(shí)的相關(guān)配套實(shí)踐活動(dòng)缺乏匹配程度高的情境實(shí)踐活動(dòng)形式，但從黨史的普適性理論角度出發(fā)，其適合任何時(shí)代的理論知識(shí)和思想方法，依然可以在當(dāng)下通過開展各種活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生黨史的實(shí)踐鍛煉。

（三）黨史學(xué)習(xí)的考核在黨員評(píng)價(jià)甄選機(jī)制中占比不足

大學(xué)生黨員的培養(yǎng)機(jī)制在各個(gè)階段都存在不同的問題，尤其在最初階段，也就是由普通團(tuán)員選拔到積極分子階段的甄選機(jī)制。很多高校的積極分子評(píng)選制度不太合理，大多數(shù)采用臨時(shí)的班級(jí)投票來實(shí)現(xiàn)，得票高者獲得積極分子的名額，由于群體決策的不穩(wěn)定性極有可能會(huì)導(dǎo)致群體決策的高誤差性。積極分子的選拔難以做到以黨史文化、理論知識(shí)為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，也難以在選拔中同步考慮道德品質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。而由積極分子選拔到預(yù)備黨員階段，多半由完成黨課學(xué)習(xí)與否和成績(jī)表現(xiàn)來決定，至于在黨課中黨史學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，則在選拔中的權(quán)重要素考慮較小，導(dǎo)致其本應(yīng)作為主要的度量標(biāo)準(zhǔn)之一，但又沒有體現(xiàn)應(yīng)有的評(píng)價(jià)地位。這些不合理的甄選機(jī)制都使得大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)存在功利性、盲目性和形式性的問題。

三、從“四個(gè)角度”提升大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)工作質(zhì)量

在高校黨史學(xué)習(xí)體系建設(shè)中，課程和教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)、黨員評(píng)價(jià)甄選機(jī)制的建設(shè)、黨史教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平和各階段實(shí)踐活動(dòng)管理水平是最重要的四個(gè)方面影響因素。如果課程設(shè)置形式單一、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，那么會(huì)讓大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)始終停留在被動(dòng)接受階段，難以調(diào)動(dòng)其黨史學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，而理論的吸收、精神的傳承必然也會(huì)停留在灌輸階段，給學(xué)生對(duì)革命傳統(tǒng)和革命精神的內(nèi)化過程帶來障礙。如果各個(gè)階段的黨員評(píng)價(jià)甄選機(jī)制不科學(xué)，影響因素多，可控性差，那么就很容易導(dǎo)致黨員的培養(yǎng)在基本對(duì)象的選擇上出錯(cuò)。如果黨史教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，那么會(huì)讓學(xué)生的黨史學(xué)習(xí)效果、精神傳承效果和理論理解效果大打折扣。如果實(shí)踐活動(dòng)管理不科學(xué)、不系統(tǒng)，就會(huì)使得黨史理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合效果差，進(jìn)而使得學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)黨史文化的感受性低，不但不能做到為理論學(xué)習(xí)加持和證明的作用，甚至有可能出現(xiàn)學(xué)生理解偏差等適得其反的后果?；诖?，從上述四個(gè)方面影響因素進(jìn)行過程控制，是配套黨員培養(yǎng)階段，建設(shè)大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)體系的重要環(huán)節(jié)。

（一）整體把握黨史課程和教學(xué)體系

加強(qiáng)我國(guó)高校大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)工作的重要方向是用整體性視角站在堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的立場(chǎng)上看黨的發(fā)展。在高校大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，課程和教學(xué)體系的科學(xué)性、傳承性和歷史性是當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)的必備課程建設(shè)要素。在此基礎(chǔ)上，我國(guó)高校大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)課程體系建設(shè)的一大主線就是學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。在該主線的指導(dǎo)下，衍生和發(fā)散出黨史學(xué)習(xí)的五個(gè)課程支線。即政治、經(jīng)濟(jì)、思想、軍事、民生。在這五個(gè)方面全面建設(shè)黨史學(xué)習(xí)課程和教學(xué)體系。第一，就是要學(xué)習(xí)我黨在各個(gè)時(shí)期的政治方針和路線，全面探討各個(gè)時(shí)期黨的工作重點(diǎn)和方向。第二，全面梳理黨在各個(gè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)政策，分析黨在經(jīng)濟(jì)政策制定上的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和理論來源。第三，全面把握黨的思想發(fā)展歷程，不斷發(fā)現(xiàn)各個(gè)時(shí)期黨的思想體系創(chuàng)新和來源，追根溯源，學(xué)習(xí)黨的優(yōu)秀思想。第四，全面把握黨的軍事方針，體會(huì)黨的軍事理論，對(duì)比黨在不同時(shí)期的軍事政策。第五，著重分析黨的民生路線，深入剖析黨在民生道路上的工作內(nèi)容變化和發(fā)展。這種課程和教學(xué)體系的設(shè)置能夠幫助大學(xué)生黨員全方位的走進(jìn)黨、深入黨并且忠誠(chéng)于黨。

（二）提高黨史學(xué)習(xí)考核在黨員評(píng)價(jià)甄選機(jī)制中的占比

該部分內(nèi)容主要分為評(píng)價(jià)和甄選兩方面，一方面就是各個(gè)階段黨員的評(píng)價(jià)工作體系的制定。對(duì)于大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該明確各個(gè)階段的評(píng)價(jià)重點(diǎn)。第一，在積極分子階段，對(duì)其評(píng)價(jià)應(yīng)著重于個(gè)人品德、知識(shí)水平和集體主義精神的評(píng)價(jià)。因?yàn)檫@是高校選拔黨員的基本前提條件。第二，在預(yù)備黨員階段，重點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)在全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)上，因?yàn)檫@是黨章對(duì)黨員的明確規(guī)定，也是我們黨對(duì)黨員的根本要求。第三，在正式黨員階段，評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)放在黨史理論內(nèi)涵和黨員在實(shí)踐中的結(jié)合程度上，因?yàn)槔碚撝R(shí)只有付諸于實(shí)踐才能發(fā)揮其作用。

另一方面就是甄選機(jī)制，完善各階段黨員甄選機(jī)制的中心思想是科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，圍繞該思想展開四個(gè)方面的具體措施。第一，控制一年級(jí)學(xué)生的積極分子比例，從二年級(jí)開始逐步提高比例，增強(qiáng)同班同學(xué)投票時(shí)的考察有效性。第二，二年級(jí)學(xué)生的積極分子選拔采用加權(quán)平均算法，改變以往單純以班級(jí)同學(xué)投票決定的現(xiàn)象。加權(quán)考核項(xiàng)可包括學(xué)生的各科目（不包括和黨史有關(guān)的課程）學(xué)習(xí)成績(jī)、和黨史有關(guān)的課程成績(jī)、班級(jí)同學(xué)投票票數(shù)等。通常情況下，需要把和黨史有關(guān)的課程成績(jī)賦予最大權(quán)數(shù)，占50%，其他課程成績(jī)和同學(xué)投票各占25%，具體權(quán)重可根據(jù)黨史相關(guān)課程的重要性進(jìn)行分配。同時(shí)，加權(quán)平均成績(jī)的有效性必須建立在真實(shí)的黨史課程成績(jī)基礎(chǔ)上。所以，保證黨史課程考試的有效性變得至關(guān)重要。第三，弱化教師在各階段大學(xué)生黨員評(píng)價(jià)甄選的權(quán)限，增加實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)和表現(xiàn)的評(píng)價(jià)比重。比如，在積極分子階段和預(yù)備黨員階段，參與實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)和成績(jī)通過互相監(jiān)督和組織活動(dòng)的正式黨員監(jiān)督來衡量。第四，可以實(shí)行對(duì)全體大學(xué)生入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象在考察期間定期或不定期考核以及不合格學(xué)生終止考察取消發(fā)展的制度，即定期或不定期地對(duì)大學(xué)生入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象進(jìn)行黨史知識(shí)考核，考核內(nèi)容既包括理論知識(shí)部分，也包括實(shí)踐活動(dòng)部分，對(duì)于考核不合格的入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象采取終止考察取消發(fā)展的制度。在這樣高標(biāo)準(zhǔn)的要求下，必然會(huì)使大學(xué)生黨員發(fā)展培養(yǎng)流程更加嚴(yán)肅，學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)更加單純，黨員發(fā)展質(zhì)量也將得到進(jìn)一步提高。

（三）提高黨史教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

提高黨史教學(xué)教師素質(zhì)的中心思想就是抓好教師和學(xué)生兩個(gè)教育基本元素的聯(lián)系。主要方向是提高教師的黨史文化素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)?；谠撝行乃枷牒椭饕较颍枰雠_(tái)一系列的教師素質(zhì)提高措施。具體來講，第一，建立高校黨史學(xué)科教師的黨史學(xué)習(xí)制度。教師設(shè)置采用流動(dòng)邀請(qǐng)制，不固定教師對(duì)象，可以是黨史領(lǐng)域的研究專家，可以是中國(guó)共產(chǎn)黨的老革命者和老黨員，也可以是教師本身有對(duì)黨史的自我理解和觀點(diǎn)創(chuàng)新者。第二，給教師開設(shè)黨史理論學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，還要配套組織教師學(xué)習(xí)黨史實(shí)踐活動(dòng)。主要通過組織教師調(diào)研革命老區(qū)，參觀黨史博物館，參與黨史論壇和相關(guān)研究組織。目的不僅僅是讓教師提高黨史素養(yǎng)，更重要的是讓教師從內(nèi)心深處認(rèn)可黨，認(rèn)可黨史的思想和理論。第三，黨史教學(xué)工作盡可能采取流動(dòng)制，盡可能安排中青年老師進(jìn)行黨史授課，因?yàn)檫@樣可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)黨史的枯燥感和疲勞感，也是為了通過不同教師的風(fēng)格和形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)黨史的積極性。此外，不論教師的風(fēng)格和形式有多大差別，在教學(xué)原則方面、語言藝術(shù)方面、教學(xué)態(tài)度方面，都必須做出統(tǒng)一規(guī)定、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)的基本進(jìn)程。

（四）強(qiáng)化黨史實(shí)踐活動(dòng)的管理水平

強(qiáng)化黨史實(shí)踐活動(dòng)管理水平的中心思想是高度結(jié)合黨史理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)黨史理論知識(shí)的體會(huì)認(rèn)識(shí)。要圍繞該中心思想，從制度層面展開一系列實(shí)踐活動(dòng)管理措施的探討。具體來說，第一，必須建立獨(dú)立的黨史實(shí)踐活動(dòng)管理小組，小組成員構(gòu)成來源不僅應(yīng)包括相關(guān)學(xué)院和思想政治教育等部門的領(lǐng)導(dǎo)者和教師，更要包括具體活動(dòng)開展的組織者，該組織者主要由大學(xué)生黨員來?yè)?dān)任。在該實(shí)踐活動(dòng)管理小組中，領(lǐng)導(dǎo)者負(fù)責(zé)活動(dòng)的總體協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌兼顧，教師負(fù)責(zé)活動(dòng)和黨史文化如何深度融合的構(gòu)思和細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，大學(xué)生黨員負(fù)責(zé)活動(dòng)的具體開展和實(shí)施。第二，黨史學(xué)習(xí)活動(dòng)形式必須圍繞黨史文化進(jìn)行創(chuàng)新，既要保證活動(dòng)的根本目標(biāo)和方向的正確性，也要保證活動(dòng)的高參與度，可適當(dāng)減少參觀類實(shí)踐活動(dòng)的頻率，增加以學(xué)生為主體的活動(dòng)類型。比如，組織大學(xué)生黨員進(jìn)行黨史成功方面和失敗方面的解析會(huì)、辯論賽；組織大學(xué)生黨員進(jìn)行有關(guān)黨史文化情景劇表演，真實(shí)還原中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗史實(shí)；組織大學(xué)生黨員進(jìn)行革命傳統(tǒng)和革命精神如何在當(dāng)代體現(xiàn)的檢索大賽，幫助大學(xué)生黨員理解學(xué)習(xí)黨史的意義。

[1]中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)《綱要》:新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-11-13（6）

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本文系湖北省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)（思想政治理論課）項(xiàng)目“高校大學(xué)生‘四史’教育融入‘課程思政’實(shí)踐路徑與長(zhǎng)效機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：21Z010）；長(zhǎng)江大學(xué)2021年度社科基金項(xiàng)目“高校大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)2021cxyy04）的階段性研究成果。

（責(zé)任編輯：趙相華）