吳志強(qiáng)，金 峰，錢 凱

(桂林理工大學(xué) 1.黨委；2.資產(chǎn)管理處；3.土木與建筑工程學(xué)院，廣西 桂林 541004)

一、前言

為主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略行動，以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)呼喚新工科，以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，加強(qiáng)創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)比重，探索構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用深度融合的全鏈條、網(wǎng)絡(luò)化、開放式協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟[1]。具有工科優(yōu)勢的高校要對工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)揮主體作用，地方高校要對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮支撐作用，實(shí)現(xiàn)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。要把新工科建設(shè)作為高校綜合改革的催化劑，在卓越工程師計(jì)劃長期實(shí)踐的基礎(chǔ)上，拓展實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃(以下簡稱卓越計(jì)劃)本著以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，著力培養(yǎng)具有家國情懷、全球視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的卓越人才。桂林理工大學(xué)在65年的辦學(xué)歷程中，始終堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，以服務(wù)國家重大需求和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為己任，圍繞服務(wù)自然資源行業(yè)和工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展凸顯辦學(xué)特色，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等方面取得了一批標(biāo)志性成果。從2012年起，學(xué)校開始舉辦環(huán)境工程、資源勘查工程、化學(xué)工程與工藝、土木工程、無機(jī)非金屬材料工程、測繪工程6個卓越計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班，創(chuàng)建了學(xué)校工程人才培養(yǎng)的特區(qū)，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

二、新工科背景下地方高校卓越工程人才培養(yǎng)改革的舉措

(一)理念引領(lǐng)

新工科關(guān)鍵在于一個新字，新在其學(xué)科交叉、科教融合、校企合作、協(xié)同育人的教育理念。在科技飛速發(fā)展的時代，就不單要求高校培養(yǎng)出的人才有扎實(shí)的基礎(chǔ)能力，更需要有跨學(xué)科思維、創(chuàng)新意識等，才能夠應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。高等工程教育要強(qiáng)化主動服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的意識，確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力，構(gòu)建布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、類型多樣、主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的、具有中國特色的社會主義現(xiàn)代高等工程教育體系。桂林理工大學(xué)設(shè)立卓越計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班，明確一個目標(biāo)，即通過實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)造就一批基礎(chǔ)理論扎實(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)，富有進(jìn)取精神和國際視野的應(yīng)用型卓越人才，完全契合國家高等工程教育及新工科發(fā)展的理念和精神。

(二)方案先行

與傳統(tǒng)工科相比，新工科更強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性、交叉性與綜合性。同時，新產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)社會需要的是“工程實(shí)踐能力強(qiáng)+創(chuàng)新能力強(qiáng)+具備國際競爭力”的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才，要一專多能；能夠快速學(xué)習(xí)知識將其用于解決問題的能力，并對未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)起到引領(lǐng)作用；不但技術(shù)優(yōu)秀，懂得經(jīng)濟(jì)、社會和管理，又具良好的人文素養(yǎng)，從系統(tǒng)的角度積極回應(yīng)社會的變化和需求，并將培育發(fā)展新工科和改造提升傳統(tǒng)工科作為一個系統(tǒng)，設(shè)計(jì)一個教育、研究、實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的完整方案[2]。桂林理工大學(xué)在扎實(shí)推進(jìn)卓越計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班建設(shè)中，做到企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，課程設(shè)置模塊化、系統(tǒng)化。

1.行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)方案修訂。各卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)認(rèn)真學(xué)習(xí)卓越計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在人才培養(yǎng)方案修訂過程中廣泛聽取行業(yè)企業(yè)、國內(nèi)本專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜壹耙旬厴I(yè)校友的意見，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行多次論證。聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同參與實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案的論證，明確實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)要求和規(guī)格，使實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿、發(fā)展趨勢和用人需求相融合。修訂后的人才培養(yǎng)方案將原來畢業(yè)要求的210學(xué)分減少到180學(xué)分，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)時間，與此同時保證學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)時間累計(jì)達(dá)到1年，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置模塊化，重共性，顯特色。通過模塊化的課程設(shè)置，形成內(nèi)容前后銜接、知識結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的課程體系，在保證專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，突出特色。例如化學(xué)工程與工藝專業(yè)，將課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課模塊與專業(yè)方向模塊。專業(yè)基礎(chǔ)課模塊體現(xiàn)了專業(yè)共性，通過加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)、化工基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，使學(xué)生具備深厚專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本技術(shù)。專業(yè)方向模塊根據(jù)廣西地域經(jīng)濟(jì)特色，開設(shè)精細(xì)化工、石油化工和電化學(xué)工程三個專業(yè)方向，通過設(shè)置專業(yè)方向課程突出專業(yè)特色。

(三)制度保障

新工科不僅強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向，更強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略導(dǎo)向。新工科建設(shè)必須站在戰(zhàn)略全局的高度，以戰(zhàn)略眼光和戰(zhàn)略思維加快理念轉(zhuǎn)變，深化教育改革。學(xué)校通過推廣卓越計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班探索新模式，加強(qiáng)制度保障。

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。學(xué)校成立了卓越計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班領(lǐng)導(dǎo)小組等協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，制定學(xué)校層面制度5個、學(xué)院配套制度10個，即《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班實(shí)施方案》《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班學(xué)生遴選辦法(試行)》《卓越工程師獎學(xué)金評定辦法(試行)》《第二課堂學(xué)分實(shí)施辦法(試行)》等管理文件，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面給予大力支持，為卓越計(jì)劃的順利實(shí)施提供保障。在校、院兩級管理機(jī)制下，實(shí)施項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度，負(fù)責(zé)人對卓越計(jì)劃的申報(bào)、建設(shè)、管理負(fù)責(zé)；建立質(zhì)量問責(zé)制度，對項(xiàng)目檢查、驗(yàn)收過程中建設(shè)不力的，要追究負(fù)責(zé)人責(zé)任，在年終二級單位教學(xué)工作年度考核中予以減分，為實(shí)驗(yàn)班的建設(shè)運(yùn)行提供制度保障。

2.嚴(yán)格人才選拔。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采取自愿報(bào)名、課程考試、面試答辯三者相結(jié)合遴選辦法，每班30名同學(xué)。學(xué)校在深化人才培養(yǎng)模式改革過程中，采取大類招生、分類培養(yǎng)的模式，客觀上擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生遴選范圍，生源質(zhì)量進(jìn)一步改善。對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)施動態(tài)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、科研能力、思想品德表現(xiàn)等進(jìn)行年度考核，綜合排名靠后的10%學(xué)生在每學(xué)年結(jié)束后轉(zhuǎn)入普通班級學(xué)習(xí)，在普通班級擇優(yōu)選擇同等人數(shù)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)，加大了實(shí)驗(yàn)班拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的競爭性。

(四)校企融合

人才培養(yǎng)不同于企業(yè)批量生產(chǎn)產(chǎn)品。人才培養(yǎng)周期長，需要很多外部資源和內(nèi)部環(huán)境匹配與支撐。新工科是更高層次的開放式工程教育。校企雙方本著優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、資源共享、共同發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)校在以下幾個主要方向上開展校企融合。

1.互利雙嬴。企業(yè)為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)提供場地、師資，接收教師到企業(yè)掛職鍛煉；學(xué)校給企業(yè)兼職教師支付課酬，接收企業(yè)工程技術(shù)人員和管理人員的繼續(xù)教育、專業(yè)知識培訓(xùn)或?qū)W位提高，特別是借助學(xué)校地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、材料科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程三個博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科和博士后流動站，與企業(yè)建立了密切的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，包括校企共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室支撐企業(yè)創(chuàng)新，共同舉辦專業(yè)競賽宣傳企業(yè)文化，實(shí)行企業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)聯(lián)動等，形成產(chǎn)學(xué)研持續(xù)合作的動力機(jī)制。

2.共建共享。學(xué)校與企事業(yè)單位在工程實(shí)踐教育基地、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等方面開展深入合作。例如，學(xué)校與廣西地理國情監(jiān)測院合作，對方計(jì)劃投入50多萬元建成測繪綜合實(shí)習(xí)基地，極大方便了學(xué)生控制測量和工程測量等課程的教學(xué)實(shí)習(xí)。學(xué)校在新校區(qū)計(jì)劃投入50多萬建成一個連續(xù)運(yùn)行參考站(CORS)系統(tǒng)，但每年需花維護(hù)費(fèi)20萬元，通過與廣西測繪地理信息局地理信息中心共建廣西連續(xù)運(yùn)行參考站(GXCORS)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把該站納入廣西CORS中，對方單位可以少建一個站，而學(xué)?？梢怨?jié)省系統(tǒng)的維護(hù)費(fèi)，且數(shù)據(jù)共享，極大方便了學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)與東莞金賽爾電池科技有限公司合作，在校內(nèi)引進(jìn)其生產(chǎn)線(電源裝配車間)，開發(fā)了與生產(chǎn)過程密切相關(guān)的系列技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，還與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)苯加氫制環(huán)已酮仿真生產(chǎn)線1套。

3.全程互動。企業(yè)深入?yún)⑴c人才培養(yǎng)的全過程，校企雙方在合作過程中建立了良好的關(guān)系。企業(yè)不僅在工程實(shí)踐中心建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系編排、教學(xué)內(nèi)容確定、學(xué)生學(xué)業(yè)考核與評價(jià)、企業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)與管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題等環(huán)節(jié)全面參與，還與相關(guān)專業(yè)聯(lián)合開展科技或?qū)W科競賽。如化學(xué)工程與工藝專業(yè)與桂林優(yōu)利特集團(tuán)有限公司聯(lián)合舉辦“優(yōu)力特杯”創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，測繪工程專業(yè)與多家測繪儀器公司開展“南方杯”“徠卡杯”“蘇一華杯”“華測杯”等測繪儀器大賽；蘇州普瑞訊金屬表面處理有限公司在化生學(xué)院設(shè)立“普瑞信企業(yè)獎學(xué)金”，燕山石化與化學(xué)工程與工藝專業(yè)教師合作編寫教材《生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》等。

(五)師資創(chuàng)新

新工科背景下，在企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)生的學(xué)、教師的研和教之間的緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互促進(jìn)過程中，高校師資系統(tǒng)創(chuàng)新就成為關(guān)鍵。如何讓有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師來教學(xué)生，共同建設(shè)師資力量，建立、健全專業(yè)教師隊(duì)伍就成為新工科建設(shè)質(zhì)量的保障[3]。

1.加大內(nèi)培力度。學(xué)校為適應(yīng)卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)需要，提升教師工程實(shí)踐能力、工程教育能力，擴(kuò)大教師的學(xué)術(shù)視野，更新教育理念，一方面積極引進(jìn)具有工程背景的高級人才，另一方面選派教師出國訪學(xué)或到企業(yè)實(shí)踐，卓越計(jì)劃專業(yè)有工程背景的教師80多人，外派教師深入企業(yè)掛職鍛煉60多人。

2.加強(qiáng)外引強(qiáng)度。學(xué)校已聘任卓越計(jì)劃企業(yè)導(dǎo)師69名，他們都是企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員或管理人員，大部分具有副高以上職稱，有著較豐富的理論知識及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。兼職教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)階段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，特別是在企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，部分教師承擔(dān)一定的課程教學(xué)任務(wù)。

3.加大激勵措施。對參與卓越計(jì)劃的教師實(shí)施專項(xiàng)激勵政策，在同等條件下，在職稱評定、崗位聘任、公派出國、教改項(xiàng)目、教材立項(xiàng)申請等方面享受優(yōu)先權(quán)。學(xué)校出臺職稱評審新政策，要求申報(bào)副高以上職稱的教師，必須有一年以上企業(yè)掛職經(jīng)歷或出國訪學(xué)經(jīng)歷或博士后經(jīng)歷，客觀上激勵更多的教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉和訪學(xué)進(jìn)修。

通過內(nèi)培外引，加大激勵力度，建立了一支專兼職結(jié)合，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)優(yōu)化的卓越計(jì)劃師資隊(duì)伍。廣大教師積極投身教學(xué)建設(shè)、教學(xué)改革與研究，獲得一批成果。如：公開出版教材16本；圍繞專業(yè)認(rèn)證、協(xié)同育人、應(yīng)用型人才培養(yǎng)等主題開展教學(xué)研究，獲得廣西自治區(qū)教改教研立項(xiàng)項(xiàng)目25項(xiàng)；基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、水污染控制工程、普通化學(xué)、測量學(xué)四門課程獲得國家首批“精品資源共享課”稱號。

(六)工程認(rèn)證

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。核心就是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評價(jià)。認(rèn)證要求專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍配備、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成這一核心任務(wù)展開，并強(qiáng)調(diào)建立專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制和文化以保證專業(yè)教育質(zhì)量和專業(yè)教育活力。學(xué)校卓越計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與工程專業(yè)認(rèn)證深度融合，在通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校工程人才培養(yǎng)特色，形成了學(xué)校卓越工程師教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，使其與國際實(shí)質(zhì)等效的工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相融合，在減少畢業(yè)學(xué)分要求的情況下，強(qiáng)調(diào)要科學(xué)構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，各專業(yè)根據(jù)《工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)》對畢業(yè)生的12項(xiàng)要求和本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系、整合課程內(nèi)容，將畢業(yè)要求進(jìn)行次級指標(biāo)分解，形成人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)矩陣。

(七)國際視野

新工科反映了工程制造業(yè)等行業(yè)新的發(fā)展趨勢與方向，提倡通過多學(xué)科的交叉融合和全方位的理論知識學(xué)習(xí)，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新。為適應(yīng)國際化潮流和科技創(chuàng)新的發(fā)展，國際化人才的培養(yǎng)規(guī)格也日益提高。在此背景下，適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高層次人才，不僅需要掌握跨學(xué)科的專業(yè)理論知識，同時也要具備國際化交流的眼光和格局，這樣才能參與國際競爭，在國際舞臺上有所作為。對此，學(xué)校針對卓越工程師拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃大力開展國際化教育。一是加強(qiáng)外語教學(xué)，增開了英語寫作和英語口語；二是與一些世界著名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)及大型企業(yè)建立了穩(wěn)定的雙邊交流與合作關(guān)系，邀請國際著名學(xué)者和企業(yè)家來校講學(xué)，以提高學(xué)生的國際化視野，與華盛頓大學(xué)共建納米及能源新材料聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；三是增加學(xué)生對文化多樣性、價(jià)值多元化的理解，購買網(wǎng)絡(luò)通識教育課程，向?qū)W生提供更豐富的通識教育課程資源，開設(shè)涉及外國歷史、文化、宗教、哲學(xué)、倫理學(xué)的課程近20門；四是在海外游學(xué)和校際交換生項(xiàng)目上，卓越計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班享有優(yōu)先待遇。環(huán)境工程專業(yè)和無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)分別與加拿大溫莎大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)、英國圣安德魯斯大學(xué)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)接洽，啟動海外游學(xué)項(xiàng)目，學(xué)校對每個項(xiàng)目給予50萬元的資助，實(shí)驗(yàn)班50%以上人數(shù)參加了國際交流項(xiàng)目。

(八)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是對新工科培養(yǎng)的工程科技人才的首要能力要求。創(chuàng)業(yè)能力是新產(chǎn)業(yè)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是產(chǎn)業(yè)和行業(yè)主導(dǎo)者必須具備的基本能力。創(chuàng)新是引領(lǐng)和驅(qū)動產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要動力，是產(chǎn)業(yè)和行業(yè)得以發(fā)展并贏得市場競爭的保障，是產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的工程科技骨干必須具備的核心能力。學(xué)校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開展教學(xué)方法與考核方法改革，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中環(huán)境類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得廣西教育廳創(chuàng)優(yōu)計(jì)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)建設(shè)，卓越計(jì)劃本科專業(yè)全部入選教育廳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范專業(yè)立項(xiàng)建設(shè)。除開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課外，重視將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，各卓越計(jì)劃專業(yè)在1-2門專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)核心課中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范建設(shè)，學(xué)校給予每門課程10萬元的經(jīng)費(fèi)支持；在專業(yè)選修課模塊開設(shè)諸如電子商務(wù)、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)學(xué)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程；進(jìn)一步豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育課程資源，除學(xué)校開設(shè)的大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、大學(xué)生科技創(chuàng)新理論與實(shí)踐等公共選修課外，購買“超星爾雅”“智慧樹”等網(wǎng)絡(luò)通識教育課程，共選開20門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及相關(guān)課程。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各專業(yè)開設(shè)一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)。通過改革，形成一個包括必修與選修、專業(yè)教育與通識教育、理論課程與實(shí)踐教學(xué)相互支撐的實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

(九)平臺基地

實(shí)踐教學(xué)是新工科工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)之一，推動產(chǎn)教融合、共建共享，實(shí)現(xiàn)育人要素深度融合[4]。建立產(chǎn)教深度融合機(jī)制，與40余家企業(yè)開展合作，共建實(shí)驗(yàn)班、師資培訓(xùn)基地等。

1.構(gòu)建循序漸進(jìn)、層次分明、相互銜接、相互促進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)班專業(yè)將學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)劃分為基本技能層次、綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層次、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層次等不同層次。在基本技能層次上，通過各課程實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，加深對理論課基本概念基本理論的理解和培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐技能；在綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層次上，通過課程設(shè)計(jì)、專業(yè)方向技能實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)；在工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層次上，重視產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力。為解決銜接性問題，資源勘查工程增設(shè)了卓越工程師實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，安排在學(xué)生完成地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)、地形測量實(shí)習(xí)、地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)之后，礦山生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，以解決實(shí)習(xí)安排不連續(xù)、工程實(shí)踐不夠貼近生產(chǎn)實(shí)際的問題。除教學(xué)計(jì)劃中要求的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各專業(yè)還通過學(xué)科專業(yè)競賽、大學(xué)生校外科技活動等第二課堂活動，在校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)各級各類實(shí)驗(yàn)室中完成研發(fā)項(xiàng)目，提升學(xué)生解決問題的綜合能力。

2.建立共建共享校企合作實(shí)踐基地。學(xué)校先后與65家企業(yè)簽署了卓越計(jì)劃工程實(shí)踐教育基地共建協(xié)議。其中大型企業(yè)23家，高新企業(yè)21家。實(shí)施校企合作雙建、雙訓(xùn)、雙聘、雙研“四雙制”，實(shí)現(xiàn)合作成果共享。即雙建：校企共建專業(yè)，共建工程實(shí)踐基地，共同制訂人才培養(yǎng)方案；雙訓(xùn)：校企雙方互建培訓(xùn)基地，互為對方培養(yǎng)人才；雙聘：學(xué)校聘請企業(yè)工程專家到校擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)聘請專業(yè)教師入企掛職；雙研：校企共同申報(bào)科研課題、共同研發(fā)及技術(shù)改進(jìn)等。例如：繼桂林理工大學(xué)—南寧建寧水務(wù)投資集團(tuán)有限責(zé)任公司工程實(shí)踐教育中心獲得教育部大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)立項(xiàng)后，灌陽地質(zhì)實(shí)習(xí)基地入選自治區(qū)“創(chuàng)優(yōu)計(jì)劃”校外實(shí)踐教育基地項(xiàng)目并獲得經(jīng)費(fèi)資助，不僅滿足了校內(nèi)相關(guān)專業(yè)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)需要，還接待了廣東石油化工學(xué)院、廣東海洋大學(xué)、南華大學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)。

三、新工科背景下地方高校卓越工程師人才培養(yǎng)改革成效

(一)推動學(xué)校學(xué)科、專業(yè)建設(shè)獲得整體提升

6個實(shí)驗(yàn)班所在專業(yè)全部列為教育部一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，獲得7門國家級一流本科課程，1門國家級課程思政示范課，1門課程思政示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)，3個新工科項(xiàng)目，卓越班所在學(xué)院獲得自治區(qū)級質(zhì)量工程項(xiàng)目62項(xiàng)，全校占比60%，國家級項(xiàng)目全校占比86%。環(huán)境工程獲得國家級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，獲建4個自治區(qū)級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

(二)人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升

在校期間，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生普遍好學(xué)，校內(nèi)學(xué)業(yè)表現(xiàn)整體優(yōu)于同專業(yè)普通班學(xué)生。英語四級通過率、考研錄取率、就業(yè)率分別比同專業(yè)普通班平均高出52、23、6個百分點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)班出國交流人數(shù)均居同專業(yè)前列。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生們積極參與各種有益的校園文化活動和各級各類學(xué)科競賽、科技競賽。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，參與卓越計(jì)劃的學(xué)生在全國大學(xué)生英語競賽、數(shù)學(xué)競賽及各項(xiàng)學(xué)科競賽中，獲得116個獎項(xiàng)，在自治區(qū)級各類競賽中獲得46個獎項(xiàng)。其中，測繪工程專業(yè)學(xué)生參加全國第八屆高等學(xué)校大學(xué)生測繪科技論文競賽，與武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等重點(diǎn)院校的代表代同臺競技，獲得了4個一等獎中的2個(無特等獎)。50名學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上公開發(fā)表論文，30名學(xué)生申請國家發(fā)明專利。

(三)推動學(xué)校思政教育、紅色育人碩果累累

學(xué)生以扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、突出的政治意識、較強(qiáng)的動手能力取得了所在單位的高度評價(jià)。實(shí)驗(yàn)班黨員比例超過25%，注冊中國青年志愿者比例達(dá)55.2%，很多學(xué)生報(bào)名參加西部計(jì)劃和研究生支教團(tuán)?；?shí)驗(yàn)班李云凱獲得全國大學(xué)生自強(qiáng)之星，資源勘查實(shí)驗(yàn)班卞霄獲得李四光學(xué)生獎學(xué)金，測繪工程實(shí)驗(yàn)班石靈璠入選“全國百名國家獎學(xué)金”金獎學(xué)生代表名錄。派駐灌陽縣灌陽鎮(zhèn)大源村第一書記田明浩先后獲得市縣級優(yōu)秀第一書記和先進(jìn)幫扶干部等榮譽(yù)稱號。

四、展望

當(dāng)前，隨著世界范圍內(nèi)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速進(jìn)行，迫切需要一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才，工程教育也進(jìn)入了新的發(fā)展階段。2018年，教育部、工業(yè)和信息化部、中國工程院出臺《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》[5]，提出面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，主動應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革挑戰(zhàn)，服務(wù)制造強(qiáng)國等國家戰(zhàn)略，緊密對接經(jīng)濟(jì)帶、城市群、產(chǎn)業(yè)鏈布局，以新工科建設(shè)為重要抓手，持續(xù)深化工程教育改革，加快培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的卓越工程科技人才，打造世界工程創(chuàng)新中心和人才高地，提升國家硬實(shí)力和國際競爭力。

為進(jìn)一步適應(yīng)廣西深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、工業(yè)強(qiáng)桂戰(zhàn)略、科教振興戰(zhàn)略和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需要，滿足當(dāng)前產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型對高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求，深刻認(rèn)識現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)對深化高等教育改革、助力“三大振興”、建設(shè)壯美廣西的戰(zhàn)略意義，共同探索具有廣西特色的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)路徑，學(xué)校卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃將積極對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，從創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制、調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、深化校企協(xié)同育人、整合盤活校企資源平臺、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化等方面著手，推動廣西高等教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合、良性互動，為振興廣西高等教育、助推產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展增添新動力。