高校資助育人教育工作實(shí)效性提升策略研究

文/莊月（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 2130000）

前言

在我國(guó)高等教育事業(yè)深化改革的過(guò)程中，為了確保高校資助育人工作能夠更加有效，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將高校教育作為工作的重點(diǎn)，針對(duì)貧困學(xué)生在心理思想方面的特性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)形成具有針對(duì)性的對(duì)策，對(duì)資助教育方法進(jìn)行改革，以此推動(dòng)高校資助工作的發(fā)展，提高相關(guān)教育工作中的實(shí)效性。

一、高校資助育人教育工作存在的問題

1.資助教育流于形式

就目前來(lái)看，許多高校的資助教育工作往往將工作的重點(diǎn)置于經(jīng)濟(jì)層面上，資助的主要目的是滿足貧困學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面的需求，以此幫助學(xué)生更好地完成自己的學(xué)業(yè)。雖然這種資助形式能夠在一定程度上緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，但資助人員往往會(huì)忽略貧困生的心理需求，從而使得許多貧困生在接受資助后存在諸多的心理負(fù)擔(dān)，從而使高校的資助工作存在一定的問題[1]。因此，高校在開展資助工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合思想育人教育工作的具體狀況與特點(diǎn)，對(duì)工作進(jìn)行針對(duì)性地改進(jìn)，以此提高資助工作的實(shí)效性。

2.貧困生缺乏參與

在高校開展資助工作時(shí)，采取的工作模式仍然是相對(duì)傳統(tǒng)的模式，對(duì)貧困生問題的管理比較看重，使得貧困生缺乏參與。對(duì)此，高校應(yīng)該重視自身資助的主導(dǎo)性，在為貧困生開展資助工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)為貧困生提供個(gè)性化的服務(wù)，以此滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，將高校的自主工作全面落到 實(shí)處[2]。

3.對(duì)學(xué)生造成約束

在高校開展資助工作時(shí)，由于很多心理思維教育工作開展得不夠充分，因此在一定程度上約束了學(xué)生的全面發(fā)展。而這種教學(xué)模式不僅無(wú)法充分滿足貧困生的日常需求，還會(huì)降低資助者的熱情，對(duì)資助工作形成阻礙。同時(shí)，高校在資助工作中缺乏對(duì)貧困生的關(guān)注，使得許多貧困生在諸多方面受到限制，無(wú)法滿足學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求。

二、高校資助工作中育人教育工作實(shí)效性的提升策略

1.加強(qiáng)信念教育

高校在開展資助工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的育人教育內(nèi)容，對(duì)有關(guān)信念的教育方式進(jìn)行完善，具體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生日常觀念教育與社會(huì)發(fā)展的結(jié)合，使學(xué)生能夠明確自身的信念和理想，并且根據(jù)自身的理想努力向目標(biāo)邁進(jìn)[3]。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自己，以此將高校資助工作中育人教育的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，以此促進(jìn)我國(guó)高等教育資助工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。其二，學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生建立信念的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將信念教育的類型進(jìn)行區(qū)分，從而使學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況樹立正確的信念，體現(xiàn)出高校資助工作的價(jià)值所在。同時(shí)，在資助教育工作開展的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定實(shí)現(xiàn)自身的理想信念，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。其三，高校對(duì)貧困生的實(shí)踐教育也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視。對(duì)高校的貧困生來(lái)講，受到學(xué)校的資助不是高校開展資助工作的目的，其主要目的是讓學(xué)生樹立知行合一的意識(shí)，在樹立理想信念的同時(shí)，還要為之付出實(shí)踐，當(dāng)生活中遇到問題時(shí)，要以積極樂觀的心態(tài)進(jìn)行應(yīng)對(duì)，從而提高學(xué)生自身的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

2.搭建實(shí)踐平臺(tái)

在為高校貧困生進(jìn)行信念教育的同時(shí)，為其搭建實(shí)踐的平臺(tái)也是非常必要的，這不僅能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行分析，還能有助于教育管理的創(chuàng)新，從而促進(jìn)高校貧困生的全面發(fā)展，具體來(lái)講，其主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：其一，實(shí)踐平臺(tái)應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生能力的重視，積極培養(yǎng)學(xué)生的自立能力，可以為學(xué)生設(shè)置多元化的實(shí)踐崗位，最大程度解決學(xué)生存在的問題。同時(shí)，高校在為貧困學(xué)生開展實(shí)踐教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供個(gè)性化的自助服務(wù)，從而使得學(xué)生能夠提高自身的能力，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，為以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其二，在學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的同時(shí)，高校要積極引導(dǎo)學(xué)生利用自身實(shí)踐的成果來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的資助，這可以在很大程度上提高學(xué)生的自立能力，積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而體現(xiàn)出自己的價(jià)值[5]。其三，實(shí)踐平臺(tái)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此在該平臺(tái)中，要確保貧困學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的能力，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，學(xué)生也可以積極參加各種類型的實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的抗壓能力，確保自身能在活動(dòng)中形成自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為以后步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。其四，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為高校的貧困生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行資助的過(guò)程中，要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的能動(dòng)性，積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)當(dāng)中，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，滿足自身的發(fā)展需求。

3.提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在高校開展資助工作的過(guò)程中，對(duì)品行教育的工作方案進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)提高貧困學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是非常必要的，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，要使學(xué)生樹立正確的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)一些項(xiàng)目的開展，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)提高貧困學(xué)生自身的能力。例如，高校在開展資助工作時(shí)，可以通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而學(xué)校也要出臺(tái)科學(xué)合理的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，提高評(píng)定的公平性。在此過(guò)程中，貧困學(xué)生形成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以在提升自身的同時(shí)，可以獲得獎(jiǎng)學(xué)金的支持，同時(shí)還能使學(xué)生勇敢地面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點(diǎn)，以此才實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中提升學(xué)生自身的實(shí)踐能力[6]。其二，要形成公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。高校在開展資助工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格審核申請(qǐng)學(xué)生的具體狀況，避免有濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，同時(shí)，相關(guān)工作人員應(yīng)該對(duì)審核的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把控，以此確保高校的自主工作能夠順利開展。

4.加強(qiáng)感恩教育

有效的資助活動(dòng)可以讓貧困學(xué)生在受到更高層次教育的同時(shí)，解決學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)濟(jì)問題，而在此過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的感恩教育也是極為重要的。在開展資助教育時(shí)，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，完善感恩教育的形式與內(nèi)容，同時(shí)對(duì)相關(guān)的教育方法進(jìn)行完善，以此確保學(xué)生在接受資助之后形成感恩意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)貧困學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中形成權(quán)利意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立良好的思想行為習(xí)慣，為高校資助工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的責(zé)任意識(shí)，使能夠明白高校資助工作的運(yùn)行，以此促進(jìn)學(xué)生感恩意識(shí)的形成。其二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生感恩意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)校可以采取多元化和個(gè)性化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地培養(yǎng)和教育，使學(xué)生能夠形成自立的觀念，從而體現(xiàn)出高校資助工作的價(jià)值所在。例如，學(xué)校在開展資助教育管理時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到具有公益性的感恩活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，體會(huì)被人幫助的感受，以此形成感恩意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展提供保障[7]。其三，除了進(jìn)行培訓(xùn)和教育，積極引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)感恩意識(shí)的重要途徑，可以讓學(xué)生最大限度發(fā)掘自身的潛力，并將其投入到日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，在學(xué)生踐行感恩意識(shí)的同時(shí)，也促進(jìn)自身的發(fā)展。

5.增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

對(duì)于高校的貧困生來(lái)講，自身的需求不局限于身心與物質(zhì)上的需求，還有個(gè)人價(jià)值等方面的需求。對(duì)此，高校在開展資助管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的思想特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的心理育人工作的教育，從而使得學(xué)生能夠形成正確的思想意識(shí)，學(xué)校可以通過(guò)對(duì)學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力和自主能力的培養(yǎng)，促進(jìn)自身服務(wù)能力的提升，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。具體來(lái)講，主要表現(xiàn)在以下方面：其一，高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立專業(yè)化的服務(wù)平臺(tái)，同時(shí)形成科學(xué)合理的物質(zhì)保障機(jī)制。在對(duì)高校貧困生進(jìn)行資助時(shí)，解決貧困生的物質(zhì)需求是開展資助工作的前提和重點(diǎn)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)助學(xué)貸款、助學(xué)金等方式，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，緩解自身的經(jīng)濟(jì)壓力，或者可以為學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位，以此增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。其二，要給學(xué)生給予一定的精神支持。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成健康完善的思想和人格，使得學(xué)生能夠正確看待學(xué)校的資助工作。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)講，其正處于心理發(fā)展的重要階段，因此學(xué)校尤其要加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成正確的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)進(jìn)行專業(yè)的心理溝通，使學(xué)生能夠克服消極、自卑等不利于學(xué)生身心發(fā)展的心理，從而完善學(xué)生的心理和人格，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了提升高校資助工作中思想育人的實(shí)效性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)更新相關(guān)的資助理念，完善資助工作，將思想育人教育作為資助工作的重要方面進(jìn)行開展。學(xué)校可以加強(qiáng)學(xué)生的信念教育，為學(xué)生搭建相關(guān)的實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)感恩教育，使得貧困學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，在資助工作中以學(xué)生為主體，更好地為學(xué)生服務(wù)，以此推動(dòng)高校資助工作的發(fā)展。