焦卉

學(xué)習(xí)活動是指學(xué)生主動參與并能產(chǎn)生積極情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，是學(xué)生基于語文學(xué)科，并在真實(shí)豐富的生活情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識研究問題、解決問題的創(chuàng)造性、生長性活動過程。兒童是一個個充滿生命活力的獨(dú)立個體，什么樣的語文學(xué)習(xí)活動能激發(fā)兒童的參與熱情，并能夠使之學(xué)有所獲，學(xué)有所樂？筆者認(rèn)為，扎根于學(xué)科，拓展于活動，指向育人，形成三位一體的語文活動課程體系，讓兒童的語文學(xué)習(xí)與社會生活相融合，營造多元的學(xué)習(xí)情境，關(guān)聯(lián)多元的學(xué)習(xí)場域，尊重兒童、沐浴童心的語文學(xué)習(xí)活動，才能讓兒童徜徉其間，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義，收獲成長的快樂。

綜觀當(dāng)前語文學(xué)習(xí)活動研究現(xiàn)狀，更多的是基于理論和學(xué)科本位的活動設(shè)計(jì)，重點(diǎn)關(guān)注知識的學(xué)習(xí)，缺乏活動育人的目標(biāo)定位，缺少基于實(shí)踐的大主題綜合活動課程，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)生活呈現(xiàn)碎片化、單一化的現(xiàn)象。針對這一問題，我校嘗試建構(gòu)學(xué)生完整的學(xué)習(xí)活動場域“本草學(xué)園”，通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在知識中站立起來，在實(shí)踐中活躍起來，在創(chuàng)造性成長中強(qiáng)大起來，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)活動的獨(dú)特育人價值，引導(dǎo)學(xué)生過豐富的、完整的、深度的學(xué)習(xí)生活。

學(xué)校位于中國醫(yī)藥城核心區(qū)域，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是這個國家級高新區(qū)的名片。學(xué)校依托園區(qū)優(yōu)勢，傳承中醫(yī)藥文化，建構(gòu)了基于“CMC本草學(xué)園”的語文學(xué)習(xí)活動課程場域。在游廊通幽處，樓宇交錯間，三處不算很大的園子里，種植了幾十種中草藥，每個班都有屬于自己的一片園地，在這片充滿生命活力的“本草學(xué)園”里，學(xué)校播種下一顆顆育人的種子，學(xué)生收獲了滿滿的成長。

一、“種子課程”：讓生命教育在語文學(xué)習(xí)活動中發(fā)生

傳統(tǒng)課程以掌握知識為核心，以培養(yǎng)“知識人”為目的，忽視了學(xué)生人格和情意發(fā)展，掩蓋了生命的完整性?，F(xiàn)代教育關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，生命成為教育的核心。變革知識課程，就是要以生命為原點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，使課程的重心由外轉(zhuǎn)向內(nèi)，從教師的單向設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向?qū)W生生命的參與與展現(xiàn)，形成生命形態(tài)的學(xué)習(xí)活動課程。

學(xué)校的“本草學(xué)園”，以生命為原點(diǎn)，重歸生命的本體，向內(nèi)審視生命的本質(zhì)，讓生命回歸自身價值；向外建構(gòu)語文學(xué)習(xí)活動的場域，筑造生命的精神家園。開學(xué)第一天，學(xué)校舉行“讓每一粒種子都開花”的入學(xué)儀式，校長給每一位學(xué)生送上一粒中草藥種子以及《我和種子共成長》記錄手冊。種子是生命的最美意象，寓意希望和夢想。學(xué)生把收到的種子帶回家播種、養(yǎng)護(hù)，了解種子的生長過程和成長需求，并將這些體驗(yàn)記錄在《我和種子共成長》手冊上，分享到班級空間里。等種子發(fā)芽長大，帶到“本草學(xué)園”里繼續(xù)養(yǎng)護(hù)，既美化了校園，又充實(shí)了自我。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。在這一學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)生的觀察能力得以培養(yǎng)，寫作興趣得以激發(fā)，表達(dá)能力得以提升，他們在真實(shí)的學(xué)習(xí)活動中經(jīng)歷多種真實(shí)的生命體驗(yàn)：期盼種子發(fā)芽的急切、看到嫩芽破土而出的驚喜，終于等來花開的興奮，總也發(fā)不了芽的失落，花兒突然凋謝的傷心……進(jìn)而樂于表達(dá)，愿意與人分享。學(xué)生的生命教育在語文學(xué)習(xí)活動中得以滋養(yǎng)，語文綜合素養(yǎng)在融入生命教育的學(xué)習(xí)活動中得以提高。

生命和教育本來就是一體的，教育本來就是為生命而準(zhǔn)備，教育的使命就是幫助一個人從自然人變成社會人，同時拓展一個人生命的長度、寬度和高度，幫助每個生命成為更好的自己。學(xué)生在陪伴種子成長的過程中，無論成功失敗，都是一段難忘的生命體驗(yàn)。在這一過程中，他們培養(yǎng)了觀察力、責(zé)任心和愛心，提高了語文學(xué)習(xí)能力，同時，更經(jīng)歷了一段生命成長的歷程，懂得生命的美好、生命的珍貴、生命的美妙，以及生命的脆弱、生命的不易，進(jìn)而懂得熱愛生活，珍愛生命。

二、“我的地盤我做主”：讓勞動教育在語文學(xué)習(xí)活動中生長

習(xí)近平總書記提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。其中勞動教育被提到了前所未有的高度，它深刻影響社會主義建設(shè)者和接班人的精神面貌、價值取向和勞動技能水平。在語文學(xué)習(xí)活動中，如何將勞動教育納入其中，與學(xué)習(xí)活動有機(jī)融合，我們也做了一些嘗試。

“本草學(xué)園”是利用校園里的幾塊零散小草地改建而成，雖然不大，但每班都有屬于自己的一方天地，絲毫不影響孩子們的參與熱情，因?yàn)椤拔业牡乇P我做主”。開學(xué)初，各班利用班會課先確定本班要種植的中草藥品種，并進(jìn)行資料的收集，然后組織召開全校競養(yǎng)大會，由專家代表、教師代表、學(xué)生代表、家長代表組成評審團(tuán)，各班通過手抄報、課件、演講等方式介紹本班選種該中草藥的原因、前期所做的準(zhǔn)備工作以及后期的種植計(jì)劃等。評審團(tuán)評估通過，即可由學(xué)校為班級發(fā)放該中草藥種子，各班在劃定的區(qū)域栽種。

做中學(xué)，以勞強(qiáng)體，體驗(yàn)勞動的快樂。競養(yǎng)成功后，學(xué)生在自己班級的“地盤”里種上心儀的中草藥，進(jìn)入勞動現(xiàn)場進(jìn)行真實(shí)的勞動，他們澆水、施肥、除草，褲腿卷起來了，小鍬揮起來了，忙得不亦樂乎，滿腳泥土也樂此不疲。他們看著自己親手栽種養(yǎng)護(hù)的中草藥苗慢慢長大，每天和同學(xué)一起觀察記錄，獲得了豐富的生活經(jīng)歷和鮮活的情感體驗(yàn)。這樣的活動實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)生活一體化，建構(gòu)了學(xué)生完整的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生知行合一，動手動腦，創(chuàng)生了德智體美勞全面發(fā)展的融合學(xué)習(xí)生活，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

用中學(xué)，以勞生慧，體驗(yàn)勞動的智慧。為了選上心儀的中草藥，同學(xué)們需要提前查找資料，開展研究，制作小報，進(jìn)行演講。在這一過程中，他們的小組合作能力、搜集整理資料的能力、語言表達(dá)能力等都得到顯著提升。為了更好地幫助學(xué)生養(yǎng)護(hù)好這些中草藥，學(xué)校還特地聘請醫(yī)藥園區(qū)的專家團(tuán)隊(duì)定期到校指導(dǎo)。在專家的指導(dǎo)下，學(xué)生懂得了勞動還需要科學(xué)，需要智慧。這樣的學(xué)習(xí)活動，從知識學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展，讓知識在研究問題、解決問題過程中“活”起來，在實(shí)踐運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)發(fā)展。

創(chuàng)中學(xué)，以勞育美，體驗(yàn)勞動的價值。在勞動的過程中，學(xué)生學(xué)會了分工合作，學(xué)會了分擔(dān)分享，學(xué)會了用文字、圖表等非連續(xù)性文本記錄中草藥生長過程，用課件推介本班種植的中草藥的特性和藥理，用文字描寫自己對于中草藥的認(rèn)識，表達(dá)對中草藥和傳統(tǒng)文化的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上，他們還學(xué)會了創(chuàng)新創(chuàng)造，學(xué)會了基于問題的科技創(chuàng)新——用廢舊物品自制澆花裝置，感受到了勞動的價值和成長的幸福。

學(xué)生精心培育著自己的一方園地，這是他們在勞動現(xiàn)場進(jìn)行的真實(shí)勞動，是知識的躬身修行，是意志的不斷磨煉，是價值的感知認(rèn)同。因此，學(xué)生在“本草學(xué)園”里的學(xué)習(xí)活動和勞動實(shí)踐，幾乎是用他們的全部感官去認(rèn)知和學(xué)習(xí)，是在用身體丈量物理和心靈的世界，是將學(xué)科育人和勞動育人安放于天地自然之中。

三、“本草·菊”：讓文化傳承在語文學(xué)習(xí)活動中生根

新課程改革鼓勵創(chuàng)新性地使用教材，打通學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，形成“流動的邊界”，設(shè)計(jì)大概念、大任務(wù)、大單元、大項(xiàng)目學(xué)習(xí)，促使學(xué)生開闊視野、增長見識、學(xué)會創(chuàng)造，在真實(shí)、豐富的情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。中醫(yī)藥文化博大精深，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，“本草學(xué)園”是在這樣的文化背景下建構(gòu)的學(xué)生學(xué)習(xí)活動場域。文化是一個大的概念，我們要將文化浸潤于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，將育人融合于中醫(yī)藥文化的傳承之中，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，賦予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化新的教育內(nèi)涵。

菊是花中四君子之一，也是“本草學(xué)園”中種植的本草之一。在菊花傲然綻放的秋季，學(xué)校以“本草·菊”為大主題創(chuàng)造性地開展了一系列語文學(xué)習(xí)活動，涵養(yǎng)了學(xué)生的精神，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

賞菊韻，誦讀詩詞。低年級以“滿園花菊郁金黃”為主題，誦讀描寫菊花外形和香味的詩句，如李商隱的《菊花》：“暗暗淡淡紫，融融冶冶黃。”中年級以“耐寒唯有東籬菊”為主題，誦讀描寫菊花高雅品格和頑強(qiáng)意志的詩句，如蘇軾的《贈劉景文》：“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。”高年級以“戰(zhàn)地黃花分外香”為主題，誦讀革命偉人描寫菊花不屈不撓氣節(jié)的詩句，如毛澤東的《采桑子·重陽》：“人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜?！睂@些詩詞的朗誦積累，既豐厚了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，又提升了學(xué)生的品德修養(yǎng)。

頌菊魂，尋訪英雄。菊花不畏嚴(yán)寒迎風(fēng)怒放，象征著中華民族不屈不撓的偉大精神和英雄人物披堅(jiān)執(zhí)銳的頑強(qiáng)品格。讓學(xué)生在閱讀詩詞歌賦之后，去尋找有著菊花一樣高貴品格的英雄人物。有的學(xué)生尋訪到家鄉(xiāng)的抗美援朝英雄楊根思，講先烈故事，學(xué)英雄精神，做時代先鋒。有的中隊(duì)組織紅領(lǐng)巾尋訪小隊(duì)到成功研發(fā)出核酸檢測試劑盒的家鄉(xiāng)企業(yè)——江蘇碩士生物科技股份有限公司進(jìn)行參觀研學(xué)，聽科研人員介紹他們?nèi)找构?jiān)的歷程和堅(jiān)定的信念，學(xué)習(xí)他們的科研精神和愛國情懷。在這些英雄人物的精神指引下，學(xué)生愛國主義情懷在心中升騰。

品菊味，制作美食。菊花不僅漂亮，有頑強(qiáng)的品格，還有很強(qiáng)的藥用和食用價值。因此，學(xué)校嘗試開放學(xué)生學(xué)習(xí)空間，拓寬育人路徑，讓學(xué)習(xí)活動融入學(xué)生的生活，將育人融入學(xué)生的實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)活動的綜合性和實(shí)踐性。在社團(tuán)老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生將新摘的菊花做成菊花餅、菊花糕、菊花果凍，與全校同學(xué)分享。在“本草學(xué)園”特聘專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，學(xué)生用菊花和其他中草藥材制作中醫(yī)藥香囊掛在校園里，做成抗疫茶飲送給師生品嘗。茶藝社團(tuán)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)泡菊花茶，在悠悠茶香中品味中華文化的意蘊(yùn)深厚。通過一系列的實(shí)踐活動，從知識傳授走向能力發(fā)展，從知識本位走向核心素養(yǎng)，將學(xué)科邏輯、生活邏輯、學(xué)習(xí)邏輯統(tǒng)一在一起，讓學(xué)習(xí)活動成為育人的過程。

“本草學(xué)園”是一座生命成長的園子。在這里，學(xué)校的課程空間得以延伸，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活得以開放；在這里，學(xué)校的教育力量在向下扎根，學(xué)生的語文素養(yǎng)在向上升騰；在這里，學(xué)校的育人種子在悄悄萌發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長真實(shí)相遇，學(xué)生在沐浴童心的學(xué)習(xí)活動中獲得了實(shí)踐的感悟，情感的熏陶，精神的升華，真正體驗(yàn)到了生命拔節(jié)生長的意義。

（作者單位：江蘇省泰州醫(yī)藥高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：王 燕