設(shè)計富有情趣的課堂用學(xué)生喜歡的方式組織教學(xué)

朱蕾

科學(xué)課上，情趣讓學(xué)生對自然現(xiàn)象、科學(xué)探究充滿興致，并能引起他們對科學(xué)研究的向往與追求。如何有序高效地組織小學(xué)科學(xué)低年級教學(xué)？本文從導(dǎo)入課堂、創(chuàng)設(shè)情境、方法靈活三個方面芻議如何設(shè)計富有兒童情趣的低年級科學(xué)課堂。

兒童情趣是在特定的兒童心理條件下，思維方式、行為方式、語言表達等所顯示出來的一切特點，如好奇、幼稚、天真、富有想象力等。兒童情趣是情感與趣味的有機結(jié)合，情是核心，趣是形式?？茖W(xué)課上，情趣讓兒童對自然現(xiàn)象、科學(xué)探究充滿興致，并能引起他們對科學(xué)研究的向往與追求。顯然，對于低年級學(xué)生而言，僅僅多活動、多實驗是不夠的，只有更富兒童情趣，才能激起他們的有意注意，讓他們的好奇心、想象力在探究活動中更有質(zhì)感。

一、導(dǎo)入借“情”，興趣盎然

一個好的導(dǎo)入，就似一首好歌的前奏，能撥動人們心中的琴弦，既能吸引學(xué)生的注意力，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)愿望和探究動力，快速進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)。根據(jù)兒童的年齡特點和心理特點，低年級科學(xué)課導(dǎo)入不宜開門見山，要注重引人入勝。

猜謎導(dǎo)入是一種有效的方法。在一年級上冊第二單元《認(rèn)識感官》一課的教學(xué)中，我一上課就在屏幕上出示了一個謎語：早上開門，晚上關(guān)門;走進一看，門里有人。讀一讀這個謎語，讓學(xué)生聽一聽、猜一猜謎語中說的是身體的哪個部分。學(xué)生一下子就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情，紛紛舉手發(fā)言。

趣味游戲?qū)胍彩且环N能吸引學(xué)生的方法。我聽過一堂二年級上冊第三單元的《推和拉》一課。這位教師是這樣導(dǎo)入的：出示一個玩具大水槍，問學(xué)生會不會玩這個水槍，并演示玩水槍的方法，學(xué)生一下子就被吸引住了。接著，教師出示了“小水槍”——注射器。一個一個發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)玩“槍戰(zhàn)”，學(xué)生一下子就興奮起來。玩注射器，無非是兩個動作——推和拉，而這恰恰是本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在有趣的活動中充分體驗了推和拉兩個動作。

二年級上冊第三單元還有一課《形狀改變了》，在老教材中，這一內(nèi)容在四年級?？缍热绱酥螅撊绾卧O(shè)計適合低年級的教學(xué)呢？我聽過一堂二年級的課，總體感覺是沿用了四年級的思路，雖然導(dǎo)入部分也用了變臉游戲，但僅僅是教師演示變形的臉，請一位學(xué)生上前做一做，讓學(xué)生說一說，臉的什么不一樣，由此揭示課題。課堂趣味性仍然不夠。那么，如何體現(xiàn)趣味性？在玩變臉游戲時，可以慢慢展開。教材安排的一個活動有一個方框，代表的是有機玻璃，臉在有機玻璃上擠壓;第二個是用手壓，鼻子上加一個力，往上推一推;再加一只手，兩只手可以怎么玩呢？怎么變個狐貍？可以出示圖片，讓學(xué)生模仿圖片上的動作做一做。這樣，活動更具挑戰(zhàn)性，學(xué)生的興趣也更高了。

二、探究移“情”，妙趣橫生

低年級的學(xué)生樂于猜謎語、聽故事、做游戲。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生心理特點以及教材內(nèi)容，選擇兒童喜聞樂見的形式創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生觀察、感受，促使學(xué)生身臨其境，親身體驗，去發(fā)現(xiàn)新奇有趣的問題，主動參與，積極思考，大膽尋求答案。

仍舊以《認(rèn)識感官》一課為例，教材上安排一個找出圖中隱藏的小動物的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識眼睛的功能。如果在猜謎之后直接呈現(xiàn)圖片，問學(xué)生“你能找出這張圖上有哪些動物嗎？”不容易吸引學(xué)生。我在教學(xué)中以一個故事串起教材上的活動，收到了很好的教學(xué)效果。

師：這節(jié)課我們要到森林里去冒險。瞧，我們來到這里，這是森林的一個角落（出示圖片）。你看到了什么？

生1：有大樹、落葉、樹枝，還有草。

生2：我看到一只青蛙，它的顏色和落葉差不多，我看到它的眼睛啦！

師：你可真厲害，青蛙藏得這么好也被你發(fā)現(xiàn)啦！小朋友們，仔細看一看，這里藏著哪些小動物呢？你能找到它們嗎？它們是什么樣子的？比一比，看誰找到的小動物最多。

觀察活動以“比眼力”的游戲方式呈現(xiàn)，這是兒童特別喜歡的一個游戲，通過這個活動激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。當(dāng)學(xué)生指認(rèn)出圖中的動物后，屏幕上出示了放大的動物外形，讓學(xué)生描述動物的樣子，學(xué)生知道通過眼睛的仔細觀察可以獲得很多信息。下一個環(huán)節(jié)是認(rèn)識耳朵聽的功能。屏幕出示畫面的同時，我講述：我們繼續(xù)往森林里走，你聽到了幾種聲音？此刻播放水流聲、羊叫、狼叫、小鳥叫四種聲音，讓學(xué)生說一說聽到了什么聲音。根據(jù)學(xué)生回答，屏幕出示了羊、狼和小鳥的卡通形象。接著引導(dǎo)學(xué)生理解聲音的意義，讓學(xué)生想一想：這些小動物來到這里做什么？發(fā)生了什么事情？讓學(xué)生把聽到的聲音編成一個故事，增加了活動的趣味性。

創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中增強情感體驗，產(chǎn)生情感的共鳴，對于提高學(xué)習(xí)的有效性具有重要的意義。

在二年級上冊《天氣的影響》一課中，第一個活動是“交流天氣對人們生產(chǎn)生活的影響”。要調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，拓展學(xué)生的視野，引起學(xué)生情感上的共鳴，擴大天氣對職業(yè)影響的認(rèn)知。在教學(xué)中，我向?qū)W生展示了教材上的兩張圖片：一張是刮風(fēng)了，一個小朋友穿得暖暖的，一個小朋友凍得瑟瑟發(fā)抖;另一張是下雨了，一個小朋友打著傘，一個小朋友捂著頭跑。問學(xué)生：你們有這樣的經(jīng)歷嗎？學(xué)生雖然回答了問題，但是這樣的方式并沒有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動。在下一個班的教學(xué)中，我改變了方式，創(chuàng)設(shè)了一個外出旅游的情境。

師：小朋友們，十一假期，如果我們要到杭州去旅行，你覺得應(yīng)該準(zhǔn)備些什么？

（出示圖片讓學(xué)生選擇，交流后出示杭州一周天氣：有下雨和降溫）

師：你選的東西派上用場了嗎？

在學(xué)生交流后，讓學(xué)生上前表演：下雨了，沒帶傘的小朋友會怎樣？降溫了，衣服沒帶夠的小朋友會怎樣？教材中的兩張圖轉(zhuǎn)換成了鮮活的生活事件，強烈的情感因素由此而來。游戲的方式，學(xué)生自然樂在其中。

三、方法引“情”，辭趣翩翩

從兒童年齡特點來看，小學(xué)低年級兒童注意力集中時間短，無意注意占優(yōu)勢，且極其不穩(wěn)定，持續(xù)時間不長，課堂上難以堅持長時間學(xué)習(xí)。如果課堂形式單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞。針對這種現(xiàn)象，教師在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法采用豐富多彩、形式多樣的組織形式。

在教學(xué)中，我們常常需要對學(xué)生提一些要求，比如，對課堂聲音的要求、做完實驗的要求等。如果在低年級課堂沿用以往中高年級課堂的提要求方式，往往達不到預(yù)期的效果，要用貼近兒童的語言，如，用兒歌的方式提要求，往往就能收到好的效果。我就在課堂上使用了江蘇省特級教師曾寶俊提出的關(guān)于課堂聲音建議的兒歌：零級聲音靜悄悄;一級聲音小小小;二級聲音不能吵;三級聲音全聽到。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生都知道了，發(fā)言時應(yīng)該是三級聲音，聲音應(yīng)該響亮，因為要說給全班同學(xué)聽;小組討論時應(yīng)該用二級聲音，不能太大，小組里同伴能聽到就可以;做實驗的時候應(yīng)該是一級聲音;聽學(xué)生發(fā)言和觀看視頻時，應(yīng)該是零級聲音，保持安靜，認(rèn)真傾聽。再如，課堂上要對活動結(jié)束有一個要求。我曾聽過這樣一個兒歌：兩人一組好伙伴，動手操作互幫忙，不爭不吵有條理，音樂聲停我坐正。這個兒歌不僅好懂而且好記，對于低年級的學(xué)生而言，通俗易懂容易識記非常重要。

低年級教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注重讓學(xué)生在充分的活動中獲得體驗，如何讓學(xué)生獲得充分體驗?zāi)?？教師?yīng)當(dāng)組織趣味性強的活動。仍舊以《形狀改變了》為例。在課堂上，教師安排了小組活動——改變海綿、皮筋、氣球、鉛絲的形狀。交流時讓學(xué)生逐個展示怎么玩的，小結(jié)改變的方法，讓學(xué)生說說怎么改變物體的形狀。在這么長時間活動后，學(xué)生仍舊說用手。要讓學(xué)生明白是力改變了物體形狀，似乎不太容易，并且過渡到研究力的大小與皮筋拉伸長度的變化也很勉強。其實因為學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)本單元前兩課《運動和停止》《推和拉》，這時候“力”出不來也屬正常。但是在上課時，如果做拓展，學(xué)生的體驗就豐富了。拉、彎、壓、扭，是改變物體形狀的方式，課堂上如何拓展呢？在“拉”的拓展這一段教學(xué)中，我出示了一根皮筋，問學(xué)生怎么改變皮筋的形狀，學(xué)生回答說“拉”，我雙手一用力，皮筋往左右方向拉長。我又問：還可以怎么拉？學(xué)生說：上下拉。我問：一只手不動，怎么拉長？不用手可以拉長嗎？學(xué)生說：掛個重的東西。我出示一個鉤碼，掛在皮筋的一段，皮筋被拉長了。此刻，學(xué)生就明白了鉤碼掛上去是施加了一個拉力，自然地過渡到了下一個環(huán)節(jié)。在這一段教學(xué)中，我和學(xué)生一起邊說邊做：“左右拉，上下拉，往左拉，往右拉，往上拉，往下拉?！闭n堂互動氛圍好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，理解也很充分。

低年級科學(xué)課要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣為主，設(shè)計富有兒童情趣的課堂，讓學(xué)生用喜歡的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，讓學(xué)生體驗科學(xué)的樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)持久度就會逐步提高，有利于他們科學(xué)素養(yǎng)的逐步形成。