核心素養(yǎng)視域下小學(xué)創(chuàng)客社團向創(chuàng)客空間教育的轉(zhuǎn)型

山東省濟寧市棗店閣中心小學(xué) 王 雪 孟慶華

一、研究背景與意義

“創(chuàng)客教育”作為傳統(tǒng)課堂的有效補充之一，體現(xiàn)出一定程度的促進學(xué)生實踐能力、想象力及創(chuàng)造力發(fā)展的實際價值。隨著我國素質(zhì)教育力度的加大，“創(chuàng)客教育”越發(fā)受到重視，一方面以各級比賽、作品展示為載體的創(chuàng)客活動呈現(xiàn)出種類繁多、難易分級、趣味性高的特點，且參加人數(shù)大幅增長；另一方面創(chuàng)客空間的建設(shè)多次被列入“教育信息化重點工作任務(wù)項目”“創(chuàng)客空間示范?！奔皠?chuàng)新型實驗室，被大范圍覆蓋。這意味著國家自上而下普及“創(chuàng)客教育”、提高青少年創(chuàng)新能力的決心。筆者作為“創(chuàng)客教育”輔導(dǎo)員，通過分析濟寧市棗店閣中心小學(xué)“創(chuàng)客教育”開展現(xiàn)狀及優(yōu)缺點，以核心素養(yǎng)與“創(chuàng)客教育”育人目標之間關(guān)聯(lián)性為指導(dǎo)，初步提出具有可操作性的“創(chuàng)客教育”轉(zhuǎn)型策略。

二、傳統(tǒng)創(chuàng)客社團的開展形式及成果分析

據(jù)筆者了解，當前大部分小學(xué)開展“創(chuàng)客教育”的主要形式是依托社團活動和比賽。社團有各自的常規(guī)活動空間、固定的課時和教學(xué)內(nèi)容，同時輔助一些線上的交流群，幫助學(xué)員解答創(chuàng)客類的知識疑問。這種創(chuàng)客社團的組織方式，其優(yōu)點是便于規(guī)范化管理，能確保學(xué)生社團課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，缺點是學(xué)生在校期間暫時無法跨社團聽課、合作較少，不利于全能型創(chuàng)客人才的培養(yǎng)。

以濟寧市棗店閣中心小學(xué)為例，創(chuàng)客活動主要以集中授課和小組微項目等形式開展，學(xué)生可通過完成隨堂任務(wù)、小組微項目、學(xué)期作品交流匯報、報名參加各級比賽等不同方式鍛煉自身的綜合素質(zhì)，提升核心素養(yǎng)。2015年以來，濟寧市棗店閣中心小學(xué)創(chuàng)客社團培養(yǎng)的學(xué)生榮獲機器人國際金獎1項，國家級獎項30余次，省市級數(shù)百次，培養(yǎng)創(chuàng)客類特長生200余名。從教育成果上來看，傳統(tǒng)創(chuàng)客社團培養(yǎng)方式在特長生中呈現(xiàn)出較好的效果。但相比學(xué)生總基數(shù)，入選社團活動的學(xué)生受眾少，這與學(xué)校追求“眾創(chuàng)”的“創(chuàng)客教育”目標還有很大差距。

三、核心素養(yǎng)視域下的“創(chuàng)客教育”目標

這里將“創(chuàng)客教育”的能力目標分成以下四個層面：（1）基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力；（2）分析實際問題的邏輯思維能力；（3）解決現(xiàn)實問題的探究思考能力和動手能力；（4）獨自創(chuàng)意構(gòu)思、反思總結(jié)能力。

創(chuàng)客教育指導(dǎo)教師應(yīng)針對以上“創(chuàng)客教育”的能力目標，將創(chuàng)客課程創(chuàng)設(shè)在學(xué)生以及具備的生活經(jīng)驗前提下，將科技知識融入學(xué)生易于接受的活動中，以生活中熟悉、可見的事物為切入點，先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力，然后通過充分的知識積累，逐步激發(fā)學(xué)生完成獨自創(chuàng)意構(gòu)思、真正提升創(chuàng)造力。

四、轉(zhuǎn)型策略初探

相比傳統(tǒng)教育，“創(chuàng)客教育”對教學(xué)模式、教學(xué)方法都提出了差異化的要求。基于以上四個層面的培養(yǎng)目標，作為“創(chuàng)客教育”載體的創(chuàng)客空間需要具有科學(xué)布局的功能區(qū)、靈活有效的師生角色、基于實踐的課程體系、濃厚的“創(chuàng)客教育”氛圍等教育策略，以達到創(chuàng)客空間的育人目標。

（一）搭建科學(xué)的布局功能區(qū)

一個規(guī)模足夠、分區(qū)科學(xué)的創(chuàng)客空間，是學(xué)生進行動手操作、完成任務(wù)、實踐創(chuàng)新的硬件保證。目前棗店閣中心小學(xué)創(chuàng)客空間已全面升級改造，可同時支持45人活動的比特實驗室配套器材及工具材料，通過整合之前的創(chuàng)客社團活動課程和創(chuàng)客教學(xué)設(shè)備，初步劃分為以下功能區(qū)。

1.開源編程區(qū)

Scranio——開源硬件，新學(xué)員由軟件入門，向開源硬件的學(xué)習(xí)逐級過渡，圖形化編程容易被小學(xué)生接受，從掌握基礎(chǔ)知識到自己創(chuàng)編程序，繼而用開源硬件制作小發(fā)明，解決實際問題。

2.機器人、人工智能區(qū)

從基礎(chǔ)拼裝入門到學(xué)習(xí)機械齒輪原理再到機器人拼裝完成任務(wù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標和任務(wù)需求拼裝機器人外形，設(shè)計完成不同指令的程序；通過模塊化的人工智能裝備，連接App制作人工智能小項目。

3.電腦創(chuàng)意設(shè)計區(qū)

整合之前的3D創(chuàng)意設(shè)計、Flash動畫、電腦繪畫等創(chuàng)客社團活動，針對喜歡電腦創(chuàng)意設(shè)計的學(xué)員劃分的區(qū)域。學(xué)員間根據(jù)社團課程的設(shè)置，教師安排采取分班授課、互動合作、交流分享等形式，打破傳統(tǒng)空間限制，促進創(chuàng)意升級。

4.創(chuàng)意DIY區(qū)

提供給小學(xué)中高段、有明確任務(wù)需求的小創(chuàng)客們。如科技航模的組裝、開源硬件與3D打印的協(xié)作、創(chuàng)意手工或完成比賽作品，都可以在此功能區(qū)動手實踐。

（二）重構(gòu)師生角色，注重學(xué)員成長的過程性評價

創(chuàng)客教師團隊要了解“創(chuàng)客教育”的根本理念，與時俱進。教師把課堂交給學(xué)生，自己扮演項目設(shè)計者、資源提供者、技術(shù)指導(dǎo)者等角色，激發(fā)學(xué)生的興趣和能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、大膽實踐，在解決問題中感受到知識和創(chuàng)造的樂趣。創(chuàng)客教育使課堂教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面發(fā)生深刻變革。學(xué)生在更加開放的環(huán)境中設(shè)計、分享、交流、制作，有效促進了自主學(xué)習(xí)。在創(chuàng)客空間中，學(xué)生不再只是被動接受知識，還要敢于做自己的主人。每個學(xué)員都有當主角的機會，通過個人或小組合作項目的鍛煉，增強不畏困難的信心和綜合解決問題的能力。每個項目配套成長手冊，記錄學(xué)員的成長階梯，在過程中綜合評價學(xué)生的發(fā)展變化。

（三）完善課程體系，發(fā)揮課程余熱

學(xué)以致用是“創(chuàng)客教育”的重要目標與原則。一個生機勃勃的創(chuàng)客空間需要完善的課程體系做支撐。棗店閣中心小學(xué)在課程體系上繼續(xù)傳承原有的經(jīng)典創(chuàng)客課程，把它作為學(xué)生夯實知識的基礎(chǔ)。此外提出以下對策，充分打造富有活力的創(chuàng)客課程體系。

一是成立“開展創(chuàng)客教育，提高學(xué)生核心素養(yǎng)”課題小組，廣泛吸收不同學(xué)科骨干教師加入創(chuàng)客隊伍，共同研發(fā)創(chuàng)客課程案例。課程的取材一定要選取于學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，最好是學(xué)生經(jīng)常能見到、用到的，這樣就可以無形中影響學(xué)生在平時養(yǎng)成思考的習(xí)慣。為了提高創(chuàng)客空間的科技創(chuàng)新性，充分發(fā)揮好新配備的人工智能套件價值，本學(xué)年計劃在創(chuàng)客空間中加入“人工智能”“開源設(shè)計”等創(chuàng)意類的課程。課題組教師要圍繞生活實際，設(shè)計各種微項目、小任務(wù)，邊實踐邊融合，以促進多種知識技能的關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)。體現(xiàn)創(chuàng)客教育在創(chuàng)造性提出方案、實際解決問題方面的意義。

二是探索并實踐螺旋型“微項目”課程，將模塊知識串聯(lián)起來，真正達到活學(xué)活用的目的。如果說切塊的知識和技能可以理解知識的內(nèi)涵、提高操作熟練程度，那么綜合性的“微項目”作業(yè)是全面提升解決問題本領(lǐng)的必經(jīng)之路。創(chuàng)客團隊教師將在一次次的創(chuàng)客空間實踐中探索各種知識素材的關(guān)聯(lián)性、承接性，以便設(shè)計合理的微項目任務(wù)。

三是借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗，嘗試將小學(xué)信息技術(shù)教材中“開源硬件”單元課程轉(zhuǎn)移至創(chuàng)客空間開設(shè)。這樣既能保證實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)目標，又間接實現(xiàn)“創(chuàng)客教育”的目標——提高學(xué)生動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，且增加小創(chuàng)客學(xué)員參與創(chuàng)客教育的時間。

四是廣泛宣傳課堂教學(xué)效果，明星學(xué)生做引領(lǐng)。將各種精品教學(xué)講義、課堂實錄、開源軟件、工具材料等上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)空間、引導(dǎo)小明星創(chuàng)客錄制各種小教程，用“小老師”或小隊長的身份上傳到小學(xué)生受歡迎的、有影響力的網(wǎng)絡(luò)平臺傳播，使線下線上呼應(yīng)，發(fā)揮課程余熱。

（四）渲染“創(chuàng)客教育”氛圍，落實育人目標

依托創(chuàng)客空間，在校內(nèi)舉辦“創(chuàng)客沙龍”“創(chuàng)客教育作品展”，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各級“創(chuàng)新大賽”，渲染人人爭當小創(chuàng)客的教育氛圍。在實踐中逐步鍛煉學(xué)生動腦思考—動手嘗試—解決現(xiàn)實問題—創(chuàng)新思維的能力，從而提升其核心素養(yǎng)、科技素養(yǎng)，達成“創(chuàng)客教育”的育人目標。