吉林省長春市長春凈月高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)凈月南環(huán)小學 朱鳳梅

凈月開發(fā)區(qū)地處城鄉(xiāng)接合部，與城市相比，凈月開發(fā)區(qū)的師資力量、教學設施存在較大差距，與農(nóng)村相比，凈月開發(fā)區(qū)可以接觸到先進的理念及教育教學信息。根據(jù)這一特性，音樂教師要積極開發(fā)和利用音樂課程資源，解決教材內(nèi)容專業(yè)性、知識性太強，導致音樂課單一、枯燥的問題，能培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，提高學生音樂素養(yǎng)，提高凈月音樂教育水平。

一、音樂課程開發(fā)和利用的意義

積極開發(fā)利用音樂課程資源是小學音樂課程審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展、社會價值取向的需要，是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重要途徑。課堂資源開發(fā)有不同的主體，包括學生和教師。課程資源能被多元化的方式探索，在教師的指導下，可以將學生分為小組或者單獨個人的不同模式進行開發(fā)。

為了讓學生積極融入社會生活，而不是僅僅局限在課本里，受限于課堂教學，為了充分發(fā)揮學生收集整理與音樂有關信息的能力，要進行一些社會調(diào)查。為了提高學生的審美素質(zhì)，并且為其樹立可持續(xù)發(fā)展的意識，應該盡可能地對課程資源進行開發(fā)，充分利用好校內(nèi)外的各種資源。

為了有效提高凈月開發(fā)區(qū)小學的音樂課程教學效果，合理高效地開發(fā)和應用與課程相關的資源是前提。事實上，很多教師在教學的過程中過度依賴課本，把課本當作唯一的資源，沒有做到靈活授課，對豐富的課程資源開發(fā)并沒有足夠意識，使得很多課程資源沒有得到充分的開發(fā)和利用。例如，學生在課余玩的游戲，教學的現(xiàn)代化媒體，還有農(nóng)村一些地區(qū)的曲藝和民歌，等等，這些資源都沒有被充分利用。

凡此種種，使小學音樂課堂教學單調(diào)、乏味，學生的能力得不到有效培養(yǎng)。因此，積極開發(fā)和利用校內(nèi)外課程資源對豐富小學音樂課程資源，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，激活小學音樂課堂教學，提高教學活動水平具有十分重要的意義。在教師的幫助下，學生能準確地對所學專業(yè)的核心內(nèi)容、思想方法以及本質(zhì)有充分的了解，能在有一定難度的學習主題中，體會獲得收獲、獲得成功的喜悅，全身心地投入其中，具備良好的價值觀，逐漸在心里形成積極主動地學習興趣，擁有端正的學習態(tài)度，豐富的社會感情，使得自己擁有獨立性和批判精神，并且不斷豐富自己的創(chuàng)造力和團隊之間積極合作的能力。在未來，能成長為社會歷史實踐的主人，這就是所指的深度學習。

因此在開發(fā)課程資源的過程中要使學生發(fā)生深度學習。

二、音樂課程開發(fā)和利用的現(xiàn)狀

我國近年來對農(nóng)村音樂課程的開發(fā)利用有了一定的研究，也有了一些進步。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，從以前圍繞書本資源到開始注重利用音像、錄像、各種樂器、教室周圍音源及鄉(xiāng)土音樂素材等音樂資源來進行教育教學。但這些還遠遠不能滿足新課程改革中的音樂課堂要求，應該更加廣泛深入地開展新的課程資源。音樂課程改革剛剛拉開帷幕，它要求教師從各方面去探尋新思路、新理念。小學音樂資源的開發(fā)與利用不但順應這一歷史潮流，而且對現(xiàn)實的小學音樂教學有積極的指導意義，發(fā)展前景廣闊。

三、音樂課程開發(fā)的內(nèi)容

音樂課程資源開發(fā)內(nèi)容豐富、范圍廣泛，特別是凈月開發(fā)區(qū)小學可根據(jù)地方特色進行資源的開發(fā)及重組，它的開發(fā)和利用可以大概分為兩大部分，分別是校內(nèi)和校外。

（一）開發(fā)利用校園資源

教材是教學的基礎，教師要利用好學校所提供的教材。要對學生的主導能力進行充分探索，同時使教師的創(chuàng)新能力得以發(fā)揮。輔助學生對教材資源進行靈活使用，尋找和其有關的各種材料進行學習。例如，學習歌曲《我的家在日喀則》時，筆者在了解學生，了解西藏方面花費了大量的精力，將資料進行充分整合，豐富了課程，這樣可以使得學生對西藏有更多的了解，進一步感受西藏。讓學生對這首歌的曲風——具有的濃濃西藏鄉(xiāng)土氣息，有一個更清晰的認識。使學生在主動、快樂的氛圍中獲得西藏的有關知識，為理解和表現(xiàn)藏族風格及形成要素構筑了良好的基礎背景。

器樂教學可以培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展學生音樂綜合能力，同時全面提高學生音樂審美能力?；谶@樣的思考，對豎笛教學課程資源進行開發(fā)利用。豎笛是一種便攜，且固定音高的小器樂，在小學的常規(guī)課堂音樂教學中，只有歌唱和欣賞這兩種教學方式，學生在欣賞中聽到了自己喜歡的一些樂曲卻沒有辦法演奏出來，而所學習的歌曲除了演唱以外也沒有其他方式可以表現(xiàn)出來。為了增加學生學習音樂的興趣，鞏固學過的音樂基礎知識，就在常規(guī)的音樂教學中增添了小器樂這一教學手段，而在眾多的樂器中選擇了豎笛這一種小器樂。

在音樂課程標準中音樂課程的基本理念是以興趣愛好為動力，強調(diào)音樂實踐。吹奏小器樂可以培養(yǎng)學生的興趣愛好，豐富課堂教學表現(xiàn)形式，加入豎笛教學的同時可以增強音樂課堂社會實踐，增加學生音樂體驗。愛表現(xiàn)、愛活動是小學生的特性，同時他們也有豐富的好奇心，較強的模仿能力，豎笛是他們大多喜歡的樂器。教師應在正確的指導思想下，去創(chuàng)造方法，把演奏技術難度減小到最低。在中年級培養(yǎng)學生興趣和表現(xiàn)欲。學生在三年級開使學習豎笛的單音，從5音開始學習，然后進入6、7和高音的1、2，因為豎笛的這幾個音指法最簡單，循序漸進，學生學起來比較容易。高年級讓學生學習合奏，合作吹奏，吹奏中也培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作能力，讓學生在深度學習中能理解信息，創(chuàng)建模型、解決問題、建立與其他學科領域及真實世界清凈的關聯(lián)從而形成理解，是對接的新方式，從而發(fā)生真正的深度學習。

自制樂器既能培養(yǎng)學生動手操作能力，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和音樂學習興趣，是一塊有廣泛空間的資源，要充分開發(fā)，加以利用。大致可以分為自尋音源材料。尋找聲音的來源，變化的強度?？梢酝ㄟ^如桌子、書本、人體等附近可以輕松感受到不同的部位來進行創(chuàng)造。自己動手制作、表演、探索，體會音樂的節(jié)奏，通過節(jié)奏樂器來感受速度和力量。例如，用不同水位的酒瓶來制作編鐘，把酒瓶蓋串成一串做成串鈴，或者把沙粒裝進塑料瓶里，做成沙球……激發(fā)學生的動手能力和思維能力，使用這些自制的樂器來伴奏，充分表達出音樂的特色。

（二）校外課程資源的開發(fā)利用

凈月是一個旅游城區(qū)，有豐富的文化積淀和深厚的文化底蘊，它有著學生進行音樂課程開發(fā)所需的民族和地區(qū)優(yōu)秀資源，能培養(yǎng)學生在傳統(tǒng)鄉(xiāng)村音樂方面的意識和興趣。這里不僅空間較大，擁有著豐富的音樂課程資源，并且影響力和吸引力很大。但是在教學過程中往往容易忽略這些特點，是一個相對薄弱的環(huán)節(jié)。所以，必須積極主動進行探索，并應用到實踐中去。

（1）地方曲藝：二人轉是我國民間藝術的一種，用嗩吶、竹板等伴奏、節(jié)奏感強，旋律簡單優(yōu)美，感染力強。近年更是走進春晚，走向全國，讓學生學唱、創(chuàng)編，提高學生的審美能力、協(xié)調(diào)能力，點燃編創(chuàng)的火花。

（2）歌唱凈月的歌曲資源開發(fā)，凈月潭是國家AAAAA級旅游景區(qū)，凈月人創(chuàng)作了很多歌唱凈月的優(yōu)秀歌曲，所以開發(fā)歌唱凈月潭的歌曲是音樂課程開發(fā)的重要內(nèi)容。

（3）凈月開發(fā)區(qū)青山綠水人杰地靈，涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的人才，并創(chuàng)作了歌唱凈月的優(yōu)秀歌曲，如新城大街小學的李廣宇老師，是長春市優(yōu)秀師德標兵，凈月工匠，著名音樂人，創(chuàng)作了一百余首優(yōu)秀歌曲作品，因此走進凈月音樂人，開發(fā)課程資源。

基于深度學習，開發(fā)和利用音樂課程資源，變狹隘、封閉的課堂為開闊、開放的音樂學習格局。把學生引向生活，引向社會，引向凈月潭，實現(xiàn)音樂教學多元生活化，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。彌補音樂教材的單一性，豐富音樂課堂教學內(nèi)容，把枯燥的音樂課堂變成靈動的課堂，有效解決實際問題，提高教育教學質(zhì)量，具有較強的實用性。開發(fā)和利用音樂課程資源，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，開闊學生的審美視野，體驗蘊含于音樂中的豐富情感，陶治學生的情操，啟迪學生的智慧，使音樂教學充滿生機和活力，圓滿完成音樂課程追求的目標。