工科專業(yè)課程思政教育共性元素探討

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 王曉歡 孫 麗 閆淑芳 許 萍

一、前言

高校工科專業(yè)培養(yǎng)熱愛祖國并在相應(yīng)的工程領(lǐng)域工作的高級工程技術(shù)人才，是社會人才的重要后備軍。而且，國家對應(yīng)用型、綜合型人才的需求也在日益增加。因此，加強(qiáng)工科專業(yè)課程思政教育建設(shè)，提高工科專業(yè)課程思政教育教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、使命感，使他們成長為有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的高級工程技術(shù)型人才顯得尤為重要，對今后國家戰(zhàn)略實施、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、高校職能發(fā)揮以及學(xué)生個人成長，都發(fā)揮著積極重要的作用。

目前，工科專業(yè)課程存在很多不足。第一，專業(yè)術(shù)語較多，知識點抽象、復(fù)雜。如何將思政教育內(nèi)容有機(jī)融合到工科專業(yè)課程中，存在一定困難。第二，傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性有待提高。第三，有明確的知識目標(biāo)，但是育人目標(biāo)不清楚。因此，高等教育的目標(biāo)要根據(jù)新工科的具體要求和指南做出調(diào)整。教師與學(xué)生都應(yīng)該關(guān)心前沿技術(shù)，隨時擔(dān)負(fù)起社會責(zé)任；積累足夠的學(xué)科基礎(chǔ)和素養(yǎng)，從專業(yè)技術(shù)、資源環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化等方面多角度考慮工程問題；另外，要注重在專業(yè)課堂教學(xué)上對學(xué)生人文素養(yǎng)和心理健康的教育，這都與課程思政教育的目標(biāo)不謀而合。本文根據(jù)工科專業(yè)特點，梳理工科專業(yè)課程思政教育共性元素，為工科專業(yè)課程思政建設(shè)提供參考。

二、工科專業(yè)課程思政教育共性元素梳理

（一）社會主義核心價值觀

高校要始終堅持“德育為先，育人為本”的高等教育辦學(xué)理念，就是要把社會主義核心價值觀融入人才培養(yǎng)全過程，堅持用社會主義核心價值觀引領(lǐng)知識教育，融入課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，樹立正確的核心價值觀。為此，各門專業(yè)課程需要深入挖掘提煉課程知識點中所蘊含的價值觀元素和承載的德育功能，把社會主義核心價值觀的內(nèi)容融入課程教學(xué)之中，利用學(xué)生對專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)的認(rèn)可和專注，激發(fā)學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感，將社會主義核心價值觀的教育“潤物無聲”地融入專業(yè)課中。

在材料的力學(xué)性能課程中，引入德國的“艾雪德事件”——1998年6月3日，一列列車在以200公里／小時的時速行駛，途徑艾雪德小鎮(zhèn)時突然沖出軌道，撞上300噸重的混凝土橋梁，橋梁坍塌，壓在了列車的最后兩節(jié)車廂上，最終導(dǎo)致101人死亡，105人受傷。事故起因在于一個設(shè)計不良的車輪，這是德國高速鐵路史上最慘痛的事故。慘痛的事件讓學(xué)生明白研究材料性能的重要性，以及一份社會責(zé)任感。工科學(xué)生是未來的工程師，要有“備預(yù)不虞，古之善教；安不忘危，圣人常戒”的工作意識。

（二）工匠精神和科學(xué)精神

作為未來的工程師、引領(lǐng)未來科技發(fā)展的工程科學(xué)家和領(lǐng)軍者，工科專業(yè)課程在專業(yè)知識傳授的同時，要培養(yǎng)出一批具有大國“工匠精神”、優(yōu)良職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神的社會中堅力量。

工匠精神是一種職業(yè)精神，在新時代弘揚和踐行“工匠精神”，必須深入把握其基本內(nèi)涵、當(dāng)代價值與培育途徑。“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。正如老子所說，“天下大事，必作于細(xì)”。能基業(yè)長青的企業(yè)，無不是精益求精才獲得成功的。比如，C語言課程，在講解條件語句和循環(huán)語句時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語句的一個簡單的標(biāo)點符號都不能錯，如果錯的話就會影響到整個程序的錯誤。在學(xué)生時期養(yǎng)成他們耐心、嚴(yán)禁、一絲不茍的工作態(tài)度，可以結(jié)合中國企業(yè)程序員的例子，培養(yǎng)他們在以后工作中有一個好的態(tài)度。由此讓學(xué)生思考，作為未來的工程師，應(yīng)該具備何種職業(yè)規(guī)范和責(zé)任意識？同時，作為即將步入社會的人，也要在人生的道路上把握好方向，踏踏實實走好每一步。總之，工匠精神、職業(yè)道德和科學(xué)精神是未來職業(yè)崗位上的必備素質(zhì)，學(xué)生在校期間應(yīng)該慢慢體會和培養(yǎng)這些精神，以便今后能更好地服務(wù)社會。

（三）人文情懷和傳統(tǒng)教育

目前，理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)重心主要在對專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，學(xué)生大多思維敏捷，理性大于感性，但是對人文知識的獵取略有欠缺。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，在注重專業(yè)知識教育的同時更要積極引導(dǎo)學(xué)生多接觸一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和人文素養(yǎng)，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中那些深邃的思想理念、價值標(biāo)準(zhǔn)和審美風(fēng)范，轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)生活中的精神追求與行為習(xí)慣。在大學(xué)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會的一系列功能中，文化價值是一切功能的基礎(chǔ)與主導(dǎo)。教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。但是，文化素質(zhì)教育不應(yīng)該是知識的拼盤教育，而應(yīng)該是在人文精神關(guān)照下的相互關(guān)聯(lián)，相互滲透。因此，在講授傳統(tǒng)專業(yè)知識過程中滲入人文精神的元素，顯得順理成章，它能讓原本較為生硬的專業(yè)課程有溫度，有人情。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院的王魯老師在程序設(shè)計的課堂教學(xué)上靈活引入人文元素。例如，編程里的“迪米特法則”，根本思想在于類之間的松耦合。為了讓學(xué)生更好地理解這一點，王老師告訴學(xué)生：“君主治理天下，你治理軟件，你們要遵循《老子》中的思想，讓軟件的模塊之間‘老死不相往來’，把耦合性降到最低，你就好管理了?！痹谡莆諏I(yè)知識的同時，注重學(xué)生價值觀的塑造和人文情懷的培養(yǎng)。這樣學(xué)生不僅能學(xué)到編程的藝術(shù)，還能體驗到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。其實，教師在平時的學(xué)習(xí)和工作中可以多關(guān)注一下類似的人文元素，在恰當(dāng)?shù)臅r候穿插在課堂教學(xué)中，增加課堂教學(xué)的文化氣息，也能讓學(xué)生耳目一新。

（四）心理健康教育

隨著社會環(huán)境越來越復(fù)雜，大學(xué)生心理健康也越來越成為高校教育中關(guān)注的重要問題。培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生面對壓力和挫折的適應(yīng)能力，是教育目標(biāo)之一。當(dāng)然，大多數(shù)高校培養(yǎng)方案中會列入心理健康類課程，但畢竟學(xué)時有限，而且心理教育不是多少個學(xué)時可以解決的應(yīng)急問題，心理素質(zhì)的培養(yǎng)需要在平時的學(xué)習(xí)和生活中不斷完善提高。因此，如果可以在專業(yè)課程中無形地滲入心理教育元素，對學(xué)生的成長是有利的，可以真正達(dá)到“潤物無聲”的作用。比如，在材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的擴(kuò)散一章教學(xué)時，教學(xué)設(shè)計的切入點是，當(dāng)擴(kuò)散元素的含量超過基體金屬的溶解度時，則隨著擴(kuò)散的進(jìn)行會在金屬表面形成中間相，其本質(zhì)就是量變導(dǎo)致質(zhì)變，激發(fā)學(xué)生樹立“一以貫之、久久為功”的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生勇于思考，勇于創(chuàng)新。

三、結(jié)語

工科專業(yè)課程知識的重要性不言而喻，而思政元素的引入既講授和擴(kuò)展了知識點，也可以感染學(xué)生，發(fā)揮協(xié)同作用和課程的德育功能。專業(yè)課程中的共性思政元素還有很多，這需要教師在教學(xué)過程中潛心思考，查找資源，精心設(shè)計。當(dāng)然，不是每個知識點都要去考慮思政，要恰到時機(jī)，恰到好處，與課程內(nèi)容和課程進(jìn)度銜接恰當(dāng)，過多的思政教育會引起學(xué)生反感?！皾櫸餆o聲”是課程思政的最佳效果，可以最大程度地發(fā)揮教書育人的協(xié)同效應(yīng)。