山東省濟(jì)南市章丘區(qū)普集學(xué)區(qū)學(xué)校 王慶海

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流活動(dòng)的重要形式，是人們認(rèn)識(shí)世界，展現(xiàn)自己所思所想的重要途徑，因此，寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要側(cè)重點(diǎn)。寫(xiě)話教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展示出基礎(chǔ)性的作用，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到寫(xiě)話教學(xué)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力提升的巨大幫助。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，寫(xiě)話活動(dòng)的開(kāi)展已經(jīng)十分普遍。情境式寫(xiě)話教學(xué)有利于提升學(xué)生的表達(dá)能力，也有利于提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、寫(xiě)話教學(xué)概述

說(shuō)話寫(xiě)話是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，小學(xué)生年齡小，所掌握的語(yǔ)言知識(shí)還不夠豐富和牢固，甚至一些學(xué)生在口頭表達(dá)能力方面還存在一定的不足。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)，旨在以寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的提升，為學(xué)好語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。寫(xiě)話，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是寫(xiě)出自己想說(shuō)的話，寫(xiě)出想象中的事物。寫(xiě)作活動(dòng)的開(kāi)展就是一個(gè)人表達(dá)所思所想的過(guò)程，因此低年級(jí)學(xué)生以寫(xiě)話活動(dòng)為基礎(chǔ)，就可以有效地提升表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。寫(xiě)話教學(xué)，指的就是，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的所思所想，表達(dá)自己的情感，提升學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力和表達(dá)能力。

寫(xiě)話教學(xué)的開(kāi)展對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用。第一，在寫(xiě)話教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生使用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，這就有助于學(xué)生提升表達(dá)能力，為寫(xiě)作活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。第二，寫(xiě)話活動(dòng)需要學(xué)生表達(dá)所思所想，學(xué)生可以針對(duì)文字、圖畫(huà)展開(kāi)聯(lián)想和想象，這就有助于提升學(xué)生的想象能力。第三，小學(xué)生本身的語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)還不夠高，在寫(xiě)話活動(dòng)中需要將文字串聯(lián)成為連貫的語(yǔ)句，這就可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文詞句基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果的提升。

二、情境教學(xué)法與寫(xiě)話教學(xué)結(jié)合的意義與作用

（一）提升教學(xué)效果

小學(xué)生的自控能力還不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)常會(huì)表現(xiàn)得沒(méi)有動(dòng)力，一旦教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大打折扣。而寫(xiě)話教學(xué)可以很好地避開(kāi)這一現(xiàn)象，學(xué)生在寫(xiě)話活動(dòng)中需要對(duì)自己的所思所想進(jìn)行敘述和表達(dá)，這有助于學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的思想情感，學(xué)生在這一過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。在情境式教學(xué)活動(dòng)中，一方面學(xué)生要在情境中感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，另一方面要在情境中結(jié)合所看到的文字、圖片、視頻等內(nèi)容進(jìn)行想象和聯(lián)想。教師將情境式教學(xué)與寫(xiě)話教學(xué)相結(jié)合，這就有助于提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生快速提高表達(dá)能力。

（二）豐富寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容

寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)重要途徑，同時(shí)也是一種重要能力。小學(xué)生的寫(xiě)作能力還不高，寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力提升的基礎(chǔ)。一些小學(xué)生在口語(yǔ)能力方面還存在一定的障礙，從而阻礙了學(xué)生表達(dá)能力的提升。而寫(xiě)話活動(dòng)可以為學(xué)生鍛煉表達(dá)能力提供平臺(tái)和途徑，學(xué)生在寫(xiě)話活動(dòng)中需要將自己的所思所想以文字的形式敘述出來(lái)，一些口頭表達(dá)能力較弱的學(xué)生便可以借助這一形式表述自己心中所思所想。隨著學(xué)生寫(xiě)話活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生在其中可以提升語(yǔ)言敘述能力和對(duì)詞句的把握能力，從而為寫(xiě)作活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。情境式教學(xué)策略下的寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)以生活中的場(chǎng)景、身邊的建筑或手中的生活工具作為學(xué)生的寫(xiě)作對(duì)象，這可以豐富小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容。

三、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)情境式寫(xiě)話教學(xué)模式

（一）生活情境與寫(xiě)話教學(xué)相結(jié)合

生活即教育，生活化教學(xué)理念對(duì)現(xiàn)代教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)是一種重要的教學(xué)指導(dǎo)理念。生活中有許多資源可以成為教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，從而為學(xué)生提供繽紛多彩的教學(xué)體驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于分析生活中的教學(xué)資源，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性。學(xué)生在生活中看到美麗的花花草草，都要忍不住發(fā)出贊美之詞，看到雄偉的高山和建筑物，也會(huì)發(fā)出贊嘆。這就啟示教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以借助這些容易激發(fā)學(xué)生思想情感的事物，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)話活動(dòng)，從而為寫(xiě)作活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

例如，在《黃山奇石》一課中，教師可以針對(duì)課文中出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)和語(yǔ)句進(jìn)行專題教學(xué)，在一個(gè)個(gè)情境中幫助學(xué)生理解這些詞語(yǔ)的意思。如“陡峭”這一詞語(yǔ)常被用來(lái)描繪山勢(shì)的坡度很大。這時(shí)，教師可以為學(xué)生展示一些陡坡的圖片，并且對(duì)學(xué)生講道：“同學(xué)們，‘陡峭’這一詞語(yǔ)的意思是坡度很大，直上直下。它常常用形容山勢(shì)的坡度很大。你們一定要記住這一用法，下面請(qǐng)你們?cè)趯?xiě)作中試著使用這個(gè)詞語(yǔ)形容山勢(shì)的坡度?！庇谑牵瑢W(xué)生便會(huì)利用這一詞語(yǔ)試著寫(xiě)一段形容山勢(shì)的語(yǔ)句，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用能力的提升。

（二）童話情境與寫(xiě)話教學(xué)相結(jié)合

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是童話故事，童話故事是學(xué)生的精神食糧。小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課文內(nèi)容的興趣是有限的，但是對(duì)一些有意思的童話故事卻興趣十足。這就要求教師在情境式寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)中以一些內(nèi)容新穎的童話故事吸引學(xué)生展開(kāi)想象和探索，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力和表達(dá)能力的提升。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課中，結(jié)合文章所表達(dá)的故事，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“小蝌蚪找媽媽的故事可以為我們帶來(lái)怎樣的思考呢？”學(xué)生紛紛進(jìn)行回答，有的回答：“小蝌蚪的故事告訴我們，小寶寶都離不開(kāi)媽媽的照顧，我們小朋友需要媽媽的呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)?！倍械幕卮穑骸靶◎蝌秸覌寢尩慕?jīng)歷中我們知道在成長(zhǎng)的道路上會(huì)遇到一些困難，但是我們必須迎難而上，戰(zhàn)勝這些困難，健康成長(zhǎng)?！边@時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行講評(píng)：“大家說(shuō)得都很對(duì)，下面我們一起把剛才所想到的寫(xiě)下來(lái)，看看你們能不能用文字?jǐn)⑹龀鲎约簞偛潘磉_(dá)的內(nèi)容”。于是，學(xué)生都拿起筆，紛紛寫(xiě)下自己剛才所回答的內(nèi)容，這就有利于實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升。

（三）科學(xué)情境與寫(xiě)話教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知程度并不高，而且認(rèn)知能力也存在不足。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)借助一些科學(xué)的探究活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)身邊的事物形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的提升。

仍以《小蝌蚪找媽媽》一課為例，小學(xué)生對(duì)小蝌蚪能成長(zhǎng)成為青蛙存在一定的疑問(wèn)。于是，教師可以在教室中準(zhǔn)備一個(gè)水缸，在其中養(yǎng)一些小蝌蚪，要求學(xué)生每日觀察蝌蚪的成長(zhǎng)變化，并且每天都要進(jìn)行記錄，之后再按照自己所觀察到的現(xiàn)象寫(xiě)一段話，敘述自己在這些天觀察到的內(nèi)容和自己的想法。學(xué)生在每天的觀察中發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的腦袋一點(diǎn)點(diǎn)地變大，腿也逐漸變長(zhǎng)，慢慢地成長(zhǎng)為一只大青蛙。在這一過(guò)程中，學(xué)生便會(huì)感受到生命成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的神奇，感受到動(dòng)物強(qiáng)大的生命力。同時(shí)，學(xué)生要將自己所觀察到的現(xiàn)象和自己的感受敘述出來(lái)，這有利于實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的提升。

（四）詩(shī)歌情境與寫(xiě)話教學(xué)相結(jié)合

詩(shī)歌是人類文學(xué)寶庫(kù)中一種優(yōu)美的藝術(shù)表達(dá)形式，詩(shī)歌作品感染力強(qiáng)，能引發(fā)人們強(qiáng)烈的情感共鳴。小學(xué)語(yǔ)文課程中有許多的詩(shī)歌作品，這些詩(shī)歌作品都是作者抒發(fā)情懷，表達(dá)思想情感的智慧結(jié)晶。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要借助一些詩(shī)歌作品，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展想象和聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升。

例如，在《望廬山瀑布》這一課中，教師可以借助多媒體手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)情境化教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生感悟作者的寫(xiě)作情感。教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些名山大川的視頻，讓學(xué)生在課堂上觀賞美麗的瀑布，從而幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)人李白在面對(duì)如此美景時(shí)的所思所想。之后，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己看到這些美麗的風(fēng)景時(shí)心中的感受，提升想象能力，鍛煉寫(xiě)作思維。

四、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)話教學(xué)是小學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)的基礎(chǔ)，寫(xiě)話教學(xué)的開(kāi)展可以為學(xué)生寫(xiě)作和表達(dá)能力的提升提供有力的支持。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要以情境式寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)為策略，運(yùn)用多種教學(xué)手段，豐富寫(xiě)話教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在一個(gè)個(gè)富有趣味的情境中鍛煉表達(dá)能力，提升寫(xiě)作水平，為學(xué)好語(yǔ)文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。