山東省威海市第十三中學(xué) 張揚眉

新時代教育不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的知識和方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，包括終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)、問題解決素養(yǎng)以及情感態(tài)度價值觀素養(yǎng)等。以初中歷史教學(xué)為例，我們常常說以史為鑒，足以看出歷史這門學(xué)科在教育事業(yè)發(fā)展中的重要性。要發(fā)揮歷史這門學(xué)科的價值，僅通過簡單的知識講授是無法實現(xiàn)的，還必須從核心素養(yǎng)內(nèi)涵入手，結(jié)合初中歷史核心素養(yǎng)內(nèi)涵，分析如何在教學(xué)工作中落實核心素養(yǎng)教學(xué)，發(fā)揮核心素養(yǎng)價值，從而在歷史課堂上實現(xiàn)學(xué)生知識和方法的教學(xué)，同時也實現(xiàn)學(xué)生人格、情感態(tài)度和價值觀、思維和觀念等方面的提升。

一、以時空觀念素養(yǎng)培養(yǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)實踐研究

時空觀念素養(yǎng)是指在歷史教學(xué)中，教師從時間的角度對歷史事件進行研究，將歷史人物放在相應(yīng)的時代背景展開評價。因為不同的歷史事件發(fā)生的時間不一樣，結(jié)合時代背景研究歷史知識，可以讓學(xué)生更加客觀真實地對知識進行研究，可以培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，避免學(xué)生帶著個人主觀色彩學(xué)習(xí)歷史知識。例如，在講授《清朝君主專制的強化》這一課時，本節(jié)課主要講授的是清朝時期的經(jīng)濟發(fā)展、政策以及國家綜合實力等相關(guān)知識。學(xué)生早就聽說過“康乾盛世”這個名詞，因此很多學(xué)生認(rèn)為清朝從康熙時期到乾隆時期的國家實力和財政收入一定非常的豐厚。但是分析歷史事件要結(jié)合相應(yīng)的時代背景，要有時空觀念，將歷史事件放在特定的時間里進行分析。學(xué)生可以查閱與康乾盛世相關(guān)的歷史資料，分析清朝前期國家的綜合國力、財政收入、政策以及人們的生活水平等。隨后學(xué)生還可以制作一個時間軸，將康乾時期清朝的重要歷史事件按照時間順序進行記錄，如南書房設(shè)立的時間和原因、軍機處設(shè)立的時間和原因、文字獄的時間以及其他的文化專制相關(guān)政策等。教師引導(dǎo)學(xué)生將各種不同的事件按照順序一一羅列出來，使學(xué)生在腦海中構(gòu)建歷史時空觀，理解為什么這個時間段會發(fā)生這個歷史事件，這個歷史事件的發(fā)生對國家的發(fā)展和人民的生活有什么意義。學(xué)生以時間為先導(dǎo)對不同的歷史事件加以整合，并按照時間順序?qū)ο嚓P(guān)歷史事件進行排列，從而理解這些歷史事件之間的關(guān)系，理解應(yīng)運時代而生的歷史事件有何意義。

時空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生梳理知識點。不僅僅在新課教學(xué)的過程中，在初三復(fù)習(xí)課的過程中，具備一定時空觀的學(xué)生也可以建立一個時間軸，按照事件順序?qū)⒉煌某约芭c該朝代相關(guān)的歷史事件按照時間順序展開記憶。

二、以史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)實踐研究

史料實證素養(yǎng)是初中歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師在初中歷史教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合歷史資料開展教學(xué)，對一些重要的歷史事件，可以收集相關(guān)的歷史資料，將圖片、詩歌、數(shù)據(jù)等素材展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過接觸真實的歷史資料展開學(xué)習(xí)。例如，在講授《新文化運動》這節(jié)課時，新文化運動是一項思想革新的運動，為馬克思主義思想在中國的傳播提供了基礎(chǔ)和條件。在講授新課的過程中，教師可以展示相關(guān)歷史資料，如有關(guān)袁世凱復(fù)辟帝制活動，資料中顯示袁世凱想要恢復(fù)帝制，他首先做的第一件事就是禁錮人民的思想，提出“尊孔復(fù)古”，同時教師展示《祭圣告令》這本書，書中提出了建立“孔教會”，提倡“尊孔祭天”，讓學(xué)生知道新文化運動產(chǎn)生的歷史背景。在講授新文化運動階段的相關(guān)知識時，教師可以展示俄國十月革命相關(guān)歷史資料，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)俄國十月革命歷史資料，了解俄國十月革命對俄國有著怎樣的意義，對中國革命道路的發(fā)展又有怎樣的意義。學(xué)生通過分析俄國十月革命相關(guān)知識，開始認(rèn)識到馬克思主義思想對中國革命事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)性意義，通過歷史資料論證了來自書本上的歷史知識，幫助學(xué)生更好地理解知識。

史料論證素養(yǎng)是初中歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，歷史資料是歷史知識體系的重要組成部分，幾乎所有的歷史知識都是以歷史資料為依據(jù)的。所以在開展教學(xué)工作的過程中，教師要結(jié)合本節(jié)課知識收集相關(guān)的歷史資料，對歷史資料加以整合，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史資料理解相關(guān)歷史知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)。

三、以歷史解釋素養(yǎng)培養(yǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)實踐研究

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為這是文科性的學(xué)科，所以很多學(xué)生喜歡通過背誦或摘抄的形式去學(xué)習(xí)，未能真正理解概念和知識點，在解題的過程中還是處于困惑的狀態(tài)。基于此，教師可以從知識理解出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去分析歷史知識，或?qū)蓚€歷史事件進行對比研究，讓學(xué)生懂得該歷史事件發(fā)生的意義，并且結(jié)合書本知識對事件進行客觀真實的評價。例如，在教授《五四運動》這部分知識時，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時，以死記硬背的方式背誦書本上或其他資料書上有關(guān)五四運動的相關(guān)知識。在背誦的過程中，學(xué)生不僅需要花費很長的時間去記憶，而且記憶的效果也不是很好，雖然很多學(xué)生短時間能將知識記住，但是時間一長學(xué)生便會忘記該知識點，而且在做題的過程中，不懂得分析歷史知識。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生先了解五四運動的發(fā)生時期、五四運動發(fā)生的歷史背景、與五四運動相關(guān)聯(lián)的歷史事件、五四運動的代表人物、五四運動對中國革命道路的探索有什么意義以及五四運動的性質(zhì)和精神內(nèi)涵等。教師引導(dǎo)學(xué)生摒棄以往背誦概念式的學(xué)習(xí)方法，采用以知識理解和應(yīng)用為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生剖析歷史知識，讓學(xué)生懂得將相關(guān)歷史事件相互聯(lián)系、相互比較。

從對初中生的學(xué)習(xí)要求上來說，學(xué)生進入初中階段后，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該多去理解、多去分析。學(xué)生應(yīng)該懂得將相關(guān)聯(lián)的知識串聯(lián)起來進行學(xué)習(xí)和分析。所以在初中歷史教學(xué)的過程中，教師一定不能讓學(xué)生沿用傳統(tǒng)的背誦式學(xué)習(xí)方法，必須從思維的角度學(xué)習(xí)知識，對知識進行深入理解，應(yīng)用概念解釋歷史事件，并且能做到理由充分且正確，最終實現(xiàn)對學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、以家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)實踐研究

自新一輪的課程改革以來，歷史這門學(xué)科受到了極大的重視，甚至歷史教材也有所改動，添加了很多歷史事件，這些歷史事件對教學(xué)有著非常重要的意義。特別是經(jīng)濟發(fā)展的今天，國家與國家之間的交流密切，所以每一個公民都應(yīng)該有家國情懷，要熱愛自己的國家，熱愛自己的人民，要對自己的國家有歸屬感。以初中生為例，初中生還處在身心發(fā)展不成熟的時期，但是他們又有著主人公的思想，漸漸開始有獨立意識。所以這個年齡段的學(xué)生很容易受外界環(huán)境的影響，因此教師在歷史課堂上要將積極的思想傳授給學(xué)生。例如，在講授《敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)》這節(jié)課時，本節(jié)課主要講了中國共產(chǎn)黨開辟敵后戰(zhàn)場在抗日戰(zhàn)爭中所發(fā)揮的中流砥柱作用。但是大多數(shù)學(xué)生對敵后戰(zhàn)場的了解都是通過影視劇或小說中對抗日戰(zhàn)爭的描述，這種形式所記錄的歷史事件并不具有很高的真實性，甚至可能會誤導(dǎo)學(xué)生。因此，教師應(yīng)該展示與敵后戰(zhàn)場相關(guān)的真實歷史資料和圖片，如平型關(guān)大捷、百團大戰(zhàn)、八路軍揮師東進等相關(guān)歷史資料，讓學(xué)生知道八路軍開辟敵后戰(zhàn)場的過程是非常艱辛的，讓學(xué)生感受到抗日戰(zhàn)爭年代，由于敵我雙方之間的經(jīng)濟和軍事實力差別較大，導(dǎo)致敵后戰(zhàn)場的殘酷，最后再指導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)。本節(jié)課所講的內(nèi)容屬于抗日戰(zhàn)爭時期的歷史事件，對學(xué)生具有極大的教育意義，特別是對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)有著重要的價值。

家國情懷涉及愛國思想的教育，在當(dāng)代教育理念中占據(jù)著主導(dǎo)地位，每一位初中生都應(yīng)該愛國愛家，所以歷史教師要將知識和家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對國家的熱愛之情。

五、結(jié)語

核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的初中歷史教學(xué)，從學(xué)生的知識和方法學(xué)習(xí)、思維能力培養(yǎng)、史料分析以及家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)為切入點開展教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，發(fā)展與歷史相關(guān)的綜合能力，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，為歷史終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。