福建省福清市濱江小學(xué) 黃明強

小學(xué)體育學(xué)科智能技能培養(yǎng)主要是引導(dǎo)學(xué)生在掌握體育概念、體育規(guī)則、體育技能的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識實踐應(yīng)用于原有的學(xué)習(xí)情境及全新的實踐情境中，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科應(yīng)用能力。小學(xué)體育教師加快教學(xué)觀念更新，以智能技能培養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化調(diào)整體育課堂教學(xué)模式，加強多維度、多層面的教學(xué)互聯(lián)，落實體育技能傳授、增強學(xué)生體質(zhì)等教學(xué)目標(biāo)的同時，為學(xué)生感知體育知識應(yīng)用場景創(chuàng)造更多感知應(yīng)用機會，強化學(xué)生體育學(xué)科應(yīng)用意識，助推學(xué)生體育知識的有效內(nèi)化及靈活應(yīng)用。

一、知識技能關(guān)聯(lián)，促進生本認知內(nèi)化

體育學(xué)科教學(xué)遵循“循序漸進”的教學(xué)原則，強調(diào)學(xué)生已有認知經(jīng)驗的遷移應(yīng)用。教師做好體育知識、體育技能的關(guān)聯(lián)性教學(xué)，圍繞課堂新知的教學(xué)特點，多點對接學(xué)生認知經(jīng)驗，能夠為學(xué)生體育知識理解應(yīng)用搭建學(xué)習(xí)思維立足點，增強學(xué)生體育學(xué)習(xí)感知體驗，促進學(xué)生認知內(nèi)化。體育舊知、生活技能、生活經(jīng)驗等，都可以作為輔助學(xué)生體育認知理解的支撐點，教師發(fā)掘整合更多輔助性質(zhì)的教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生從多個認知角度分析解讀體育知識，促使學(xué)生構(gòu)建豐富的體育知識表象理解，進而觸發(fā)學(xué)生體育課堂深度學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)效率。

教師深耕體育課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘體育新舊知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，以學(xué)生已掌握的體育舊知、體育技能作為認知起點，設(shè)置層層遞進的引導(dǎo)教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生更具方向性的投入到體育新知探索學(xué)習(xí)中。例如，網(wǎng)球、排球、乒乓球等隔網(wǎng)對抗項目中，其場地特點、運動規(guī)則、運動技能等方面都有著諸多共通之處。教師展開相關(guān)知識教學(xué)時，完全可以將類似體育項目的知識內(nèi)容對接融合到課堂當(dāng)中，激活學(xué)生體育舊知學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生從這些舊知理解中找到遷移學(xué)習(xí)的切入點，以舊知推動新知生成，從而簡化體育知識和體育技能的理解難度，改善學(xué)生體育學(xué)習(xí)認知品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主動構(gòu)建知識聯(lián)系、遷移生成體育技能新知的學(xué)習(xí)能力。

體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的日常生活有著緊密聯(lián)系，教師要善于利用學(xué)生生活經(jīng)驗構(gòu)建學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)，為學(xué)生準(zhǔn)確理解體育課堂新知要點搭建思維臺階。例如，針對中學(xué)段學(xué)生“跨越式跳高”體育技能培養(yǎng)中，由于小學(xué)生平時生活中并不缺乏跳躍相關(guān)的生活經(jīng)驗，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧不同生活場景中的跳躍體驗，投放“怎樣才能跳得更高？”等思考問題。豐富的生活認知經(jīng)驗輔助下，學(xué)生第一個抓住的就是“助跑”要點，認識到跳高運動中助跑的重要性。有了這樣的生活化教學(xué)做鋪墊，教師繼續(xù)展開助跑與起跳緊密結(jié)合的技能教學(xué)，必然能夠收到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生對跳高技能的理解也將會更加深刻。

二、學(xué)科之間關(guān)聯(lián)，激活生本運動悟性

小學(xué)階段教育教學(xué)愈發(fā)強調(diào)學(xué)生綜合思維、綜合能力的塑造，加強各學(xué)科之間的有效聯(lián)動，構(gòu)建多學(xué)科之間關(guān)聯(lián)教學(xué)，已經(jīng)成為各學(xué)科教師面臨的共同教育課題。小學(xué)體育教師同樣要重視體育學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)教學(xué)，立足體育課堂開放性強、拓展性強的教學(xué)屬性，將人文學(xué)科、數(shù)理學(xué)科、自然科學(xué)、藝術(shù)學(xué)科等多種學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融入到體育課堂當(dāng)中。這樣的跨學(xué)科關(guān)聯(lián)教學(xué)方式不僅能充分發(fā)散學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)思維廣度，調(diào)度學(xué)生課堂思維活力，幫助學(xué)生構(gòu)建全面的認知網(wǎng)絡(luò)，還能激活生本運動悟性，歷練學(xué)生聯(lián)想思維、邏輯思維、應(yīng)用思維等多維度思維能力，助推學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

與人文、藝術(shù)學(xué)科相聯(lián)系是體育課堂多學(xué)科關(guān)聯(lián)教學(xué)的主要路徑。教師剖析課堂教學(xué)體育知識的拓展教學(xué)點，在課堂教學(xué)不同環(huán)節(jié)中滲透關(guān)聯(lián)度更高的其他學(xué)科知識要素，達到相輔相成的關(guān)聯(lián)教學(xué)效果。體育戶外課堂中，熱身環(huán)節(jié)是激活學(xué)生運動神經(jīng)、預(yù)防學(xué)生運動受傷的重要環(huán)節(jié)。教師可以切合小學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)心理特點，創(chuàng)新熱身教學(xué)活動設(shè)計，通過對接音樂學(xué)科知識，和學(xué)生一起利用節(jié)奏鮮明的音樂作品共同創(chuàng)編熱身操，用更具趣味性的熱身操代替枯燥單一的慢跑熱身方式，既能有效激活學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)度學(xué)生課堂熱身和技能學(xué)習(xí)的積極性，還能協(xié)同學(xué)生多種感官協(xié)同參與，提高學(xué)生體育課堂熱身效果。

體育學(xué)科教學(xué)離不開“競賽”元素，長與短、快與慢等運動能力高低的評價，都需要準(zhǔn)確的運動數(shù)據(jù)作支撐，這都為數(shù)理學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)造了有利條件。教師對接學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)進度，依托體育學(xué)科戶外教學(xué)優(yōu)勢，設(shè)計更多數(shù)學(xué)與體育相結(jié)合的實踐活動內(nèi)容。例如，立定跳遠技能教學(xué)中，教師為學(xué)生提供皮尺等測量工具，要求學(xué)生準(zhǔn)確測量出自己立定跳遠的距離；百米賽跑中，教師將學(xué)生分成2～4 人的競賽小組，各小組輪流負責(zé)名次統(tǒng)計和賽跑計時，并計算出每個小組成員的百米賽跑平均速度……多樣化的學(xué)科對接教學(xué)設(shè)計，必然能夠極大地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思維域度，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更加全面的學(xué)科學(xué)習(xí)知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生智慧化、高效化的學(xué)習(xí)技能。

三、施教學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)，提升生本訓(xùn)練效率

學(xué)生在體育學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著不可替代的主體地位，小學(xué)體育教師必須加快教學(xué)角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)小學(xué)生體育學(xué)科學(xué)習(xí)特點，逐步轉(zhuǎn)型為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、監(jiān)督者，提高學(xué)生體育課堂參與效度，凸顯學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師正確看待體育課堂教師施教與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)屬性，創(chuàng)意設(shè)計體育課堂教學(xué)活動載體及教學(xué)引導(dǎo)方式，引入更多協(xié)作式、互助式的體育學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生體育課堂交流頻度，讓學(xué)生在主動表現(xiàn)和合作討論中深入探索課堂教學(xué)相關(guān)的體育知識、體育技能，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生體育訓(xùn)練效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維的自主性、主動性得以充分發(fā)揮。

教師優(yōu)化體育課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，選擇合適的教學(xué)時機設(shè)置合作探究活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)明確的體育探究課題展開多元探索，改善學(xué)生體育學(xué)習(xí)交互品質(zhì)。如教學(xué)籃球傳球技術(shù)時，籃球的傳球技術(shù)包括胸前傳球、擊地傳球、低手傳球、頭頂傳球、肩上傳球、行進間傳球等多種技術(shù)方式。教師做好全面的教學(xué)預(yù)設(shè)，根據(jù)教學(xué)進度安排，在每個新技術(shù)動作教學(xué)中，都有目的性地設(shè)置協(xié)作學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生對比分析各種傳球技術(shù)的應(yīng)用要點和適用場景。例如，教師做好擊地傳球示范講解后，組織學(xué)生討論分析擊地傳球與學(xué)習(xí)過的胸前傳球在傳球方式、動作技巧等方面的異同處，讓學(xué)生探究這二者分別在什么樣的比賽場景中進行運用，從而深化學(xué)生體育技能理解應(yīng)用。

體育課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師同樣需要協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系，將技能強化、總結(jié)提升等訓(xùn)練任務(wù)放手給學(xué)生，促使學(xué)生在實戰(zhàn)中獲得更多體育技能的感知理解，鍛煉學(xué)生體育知識靈活應(yīng)用能力。在上述的籃球傳球技術(shù)項目教學(xué)中，教師做好技能示范，組織學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，可以順勢銜接課堂訓(xùn)練活動，以 1 搶 2、2 搶 2、2搶3 等不同的實戰(zhàn)訓(xùn)練模式，引導(dǎo)學(xué)生將合作學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到實戰(zhàn)當(dāng)中。有了實戰(zhàn)訓(xùn)練的真實感受，學(xué)生能夠更好地辨識各自學(xué)習(xí)成果的可取之處和不足之處。教師適時切入訓(xùn)練反思內(nèi)容，繼續(xù)組織學(xué)生再討論、再實戰(zhàn)、再討論……不斷完善學(xué)生對各類籃球傳球技術(shù)認知理解，引領(lǐng)學(xué)生在反思糾錯過程中形成體育智能技能。

四、課內(nèi)課外關(guān)聯(lián)，歷練生本創(chuàng)新能力

相較于其他學(xué)科，體育學(xué)科教學(xué)受到的時間、空間限制較小，課堂內(nèi)外都可以成為學(xué)生體育技能訓(xùn)練提升的訓(xùn)練場所。教師延伸體育課堂教學(xué)維度，在做好課上技能指導(dǎo)、強化訓(xùn)練的同時，將更多教學(xué)關(guān)注點放在學(xué)生課下自主訓(xùn)練及實踐應(yīng)用中，增強學(xué)生體育技能應(yīng)用體驗，讓學(xué)生在豐富的體育技能應(yīng)用場景的輔助下展開多維度的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師利用體育學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢，從生活訓(xùn)練、群體活動、技能拓展、競賽活動等多個路徑探尋課內(nèi)外關(guān)聯(lián)教學(xué)的切入點，運用形式新穎且妙趣橫生的融合訓(xùn)練活動，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建體育技能與生活場景、應(yīng)用情境的邏輯聯(lián)系，推動學(xué)生體育學(xué)科智能技能成長發(fā)展。

小學(xué)生身心發(fā)育具有明顯的階段性，不同學(xué)段學(xué)生的運動能力、技能水平會存在較強的認知差異，教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，設(shè)計符合學(xué)生興趣愛好、接受水平的課內(nèi)外關(guān)聯(lián)教學(xué)活動。低學(xué)段體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容較少、理解難度較為有限，教師應(yīng)注重學(xué)生健康生活意識、體育運動習(xí)慣培養(yǎng)，多設(shè)計投放趣味性十足的課外活動，逐步強化學(xué)生體育學(xué)科學(xué)習(xí)情感；中學(xué)段學(xué)生運動能力有了明顯提升，學(xué)習(xí)的體育技能也日益豐富，教師緊密圍繞學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容，設(shè)置針對性較強的專項體育技能訓(xùn)練活動，致力學(xué)生體育智能技能培養(yǎng)；高學(xué)段體育學(xué)科課內(nèi)外對接教學(xué)則更加強調(diào)綜合性，教師可組織開展多種類型的體育競賽活動，在課內(nèi)教學(xué)之余，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身體育學(xué)習(xí)興趣選擇不同的運動發(fā)展方向，助推學(xué)生體育智能技能個性化成長。

小學(xué)生體育智能技能和體育運動能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個系統(tǒng)性的長期教學(xué)工程。除了階段性、差異性布設(shè)課內(nèi)外關(guān)聯(lián)教學(xué)活動外，教師還需增強關(guān)聯(lián)教學(xué)的持續(xù)性、連貫性，促使學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的體育運動習(xí)慣。具體操作時，教師著重提升課內(nèi)外體育活動的融合度，根據(jù)各年級體育學(xué)科教學(xué)的重難點知識、技能，整體設(shè)計階段性學(xué)習(xí)的課外活動內(nèi)容，及時有效的鞏固學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)成效，加深學(xué)生體育知識和體育技能的學(xué)習(xí)印象。另外，健康專題教育、課外健康宣傳、體育文化講座等，也都是有利于學(xué)生體育健康意識塑造的有效活動形式，教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)實際情況展開積極的教學(xué)應(yīng)對，定期開展這些拓展學(xué)習(xí)活動，力促學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

五、線下線上關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)生本技能目標(biāo)

圍繞小學(xué)生體育智能技能的培養(yǎng)目標(biāo)，教師需要樹立信息化、智能化教學(xué)意識，借助前沿先進的信息技術(shù)教學(xué)手段，探索體育學(xué)科教學(xué)的線上、線下關(guān)聯(lián)教學(xué)策略，推動生本體育技能目標(biāo)實現(xiàn)。教師主動從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出，依托線上教學(xué)軟件、即時通訊軟件等，搭建線上線下教學(xué)交互平臺，將教師、學(xué)生、家長共同納入到體育健康教學(xué)體系中，創(chuàng)設(shè)良好的體育健康教育環(huán)境，增強學(xué)生體育技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和綜合應(yīng)用意識。

體育學(xué)科線上教學(xué)的信息包容性更強，給教師教學(xué)設(shè)計提供了更多可選出路，教師做好關(guān)聯(lián)教學(xué)資源整合，增強線上線下關(guān)聯(lián)教學(xué)的融合度，提升學(xué)生體育學(xué)科學(xué)習(xí)品質(zhì)。像跳繩、立定跳遠、踢毽子等對體育場地要求不高的技能教學(xué)中，教師需要精心篩選技能相關(guān)的圖文講解、微課視頻等線上教學(xué)資源，要求學(xué)生課下反復(fù)觀看，在家長的陪同下進行技能訓(xùn)練。有了線上教學(xué)平臺的幫助，學(xué)生線下學(xué)習(xí)成果也可以通過拍攝短視頻等方式進行反饋。教師根據(jù)學(xué)生技能訓(xùn)練出現(xiàn)的問題不斷跟進指導(dǎo)，糾正學(xué)生技能動作的錯誤，提高學(xué)生體育技能動態(tài)訓(xùn)練效果。

對于場地要求較高，難以在家庭條件下展開訓(xùn)練的體育技能知識，教師也可以利用線上教學(xué)優(yōu)勢，配合家長的教育力量，加強相關(guān)技能的理論訓(xùn)練。例如，足球項目教學(xué)中，大部分學(xué)生在課下都不具備技能訓(xùn)練條件，教師一方面根據(jù)教學(xué)安排，及時整合投放傳球、盤帶、射門等技術(shù)動作講解視頻，強化學(xué)生體育技能要點知識學(xué)習(xí)印象；另一方面整理足球運動規(guī)則介紹的線上教學(xué)內(nèi)容，分階段的指導(dǎo)學(xué)生進行足球運動規(guī)則鞏固學(xué)習(xí)，能夠有效降低這些理論知識的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)幫助下，循序漸進地掌握相關(guān)規(guī)則知識，為學(xué)生體育智能技能發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

小學(xué)體育教師關(guān)注體育概念、體育技能等基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，還需創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)方法，引入更多體系性、整體性的體育教學(xué)模式，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育知識與各種類型應(yīng)用情境的關(guān)聯(lián)屬性，培養(yǎng)學(xué)生體育智能技能。知識技能關(guān)聯(lián)、學(xué)科之間關(guān)聯(lián)、施教學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)、課內(nèi)課外關(guān)聯(lián)、線下線上關(guān)聯(lián)等，都是指向小學(xué)生體育智能技能塑造的有效路徑，教師不斷推陳出新，滲透應(yīng)用更多前沿的教學(xué)思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生從被動思維變?yōu)橹鲃铀季S，改善學(xué)生體育學(xué)科學(xué)習(xí)認知品質(zhì)，為學(xué)生體育技能成長、身心健康發(fā)展提供有效助推力。