趙 坤

（德州市第十中學 山東德州 253000）

初中信息技術課的開展在新課標指導下融入一些新的思想和技術，如今教學改革取得一定的成果，但課堂結構在不斷變化，改革在不斷深入，課改也面臨著更加深層的問題，如何在初中信息技術課上做到以學生為本，在教學中融入生本理念，這對教師來說是思想上的轉變，也是模式上的根本改變。

一、提升初中信息技術課堂有效率的必要性

（一）沒有樹立屬于自己的獨特學習目的

目前的初中生，有的根本就沒有詳盡的學習規(guī)劃。中學生對信息技術課學習目標不明確：既沒有長遠目標，也沒有近期的目標，對自己的初中學習生活以及每個學年、每個學期具體要學什么，要怎么學，最后想要什么樣的結果，自己打算期末的時候怎么向父母回報呢？在我教的一個學年中，我在課下進行調查，讓我意外的是有的學生說自己來學習是為了逃避班主任的督促，還有孩子說是為了多接觸點新鮮事物，進進微機室就萬事大吉，最離譜的是說自己的學習是順從父母，自己根本不知道學習信息技術課的原因。不知道為什么學習，就不會樹立目標，沒有目標根本不會做規(guī)劃。

（二）對信息技術課的重要性認識不清晰

當代學生對于信息技術課知識的渴望強烈，但是根本不知道信息技術課的重要性，對知識的重要性理解不深。新時代社會主義學生的生活環(huán)境很優(yōu)越，這就使學生對懲罰措施感覺不到壓力感和緊迫感。適宜的學習方法欠缺。不知道為什么學習，讓自己的學習沒有動力，根本不會去思考自己要掌握什么樣的方法，消極的態(tài)度必定是產生消極行為的結果，像是一個惡性循環(huán)，沒有積極性—沒有好方法—效果不理想。

（三）沉迷于學習以外的事務

當今是互聯(lián)網時代，是時代和社會的進步，但是很多初中生沉迷于網絡，玩網絡游戲，看電子書，觀看網劇等，使得初中生思想成熟，意志消磨，無心學習，教師在三尺講臺上授課，可能有些學生腦海中浮現(xiàn)的是王者榮耀的游戲畫面。因此，上課不聽老師講，不寫筆記，課后從不鞏固。認為學習信息技術只是讓自己會上網，從而做出有悖于紀律的行為，遲到、早退、曠課，甚至變成品德不良的人。

從上述分析能夠了解到，中學生對信息技術課的學習沒有積極性，有一些社會上的背景，更是學生自身和學校以及家長的主觀看法。

二、提升初中信息技術課堂效率的有效途徑

（一）更新觀念，落實新課改

在初中信息技術課上，以學生為本的理念得到了強調，教師經過了新課標的學習，對課程理念也有了全新的了解，在初中信息技術課上教師需要提升初中生的科學素養(yǎng)，并將實踐探究作為主要切入點，將初中生的全方位成長作為主要目標。理念需要真正在實踐中落實才能發(fā)揮出價值，因此初中信息技術課的實際開展才是理念落實的基礎。教師在初中信息技術課上需要更新以往的陳舊觀念，對新理念進行嚴格的落實，要將初中生作為初中信息技術課上的主體。教師需要明白初中信息技術課的開展中，課堂是初中生的學習場所，并不是教師的表演舞臺。首先應充分備課，精心準備內容，充分理解課標。所有的老師在計算機內容準備前需要對課程標準有高度的理解，它是教師講好課程內容的前提，為授課指明了方向。其次是透徹理解上課教材。透徹地理解上課教材是非常重要的，老師是否可以理解教材，理解教材編撰的理念，理解編撰的特點，理解教材的內容架構和知識體系，從而在這些基礎上進行講解、創(chuàng)造、升華，讓信息技術課變得更加完善，落地性運用性更強，是至關重要的。運用好信息技術教材這個載體，運用好專家們多年研究的成果是好課堂的必要條件。

三是認清學生。老師教知識，學生學知識，老師必須了解學生的信息技術課學習情況，要知道如何講課能讓學生更有興趣，更容易透徹地掌握全部知識點，達到應有的學習目標。當然，目標如何建立，學生如何引導，也需要通過了解學生情況來進行清晰的規(guī)劃。例如，設計什么任務活動能讓學生提高積極性，怎么做課程內容的梯度呈現(xiàn)，可以讓學生更好地掌握理解，提出哪些問題可以讓學生發(fā)散思考，舉出什么例子讓學生從貼近現(xiàn)實的問題舉一反三解決書本的問題，所有的內容都不能淺嘗輒止，要嵌入式理解，橫向縱向拓展知識面。以上的一切都基于對學生的學情有足夠的了解，才能更好地設計教授課程。

四是教案的設計和準備。好的老師，好的課堂，優(yōu)秀學生的培養(yǎng)絕不僅僅基于前期準備充足，操作基本內容的教授，還要進行創(chuàng)新，高于教材之上，需要結合知識內容，進行更有效合理的創(chuàng)新設計。隨著時代的發(fā)展，學生的興趣點和關注點都在變化，我們如何跟隨時代變化，設計出更能吸引學生學習的新方法，是對教師提升教學質量的考驗。如果教師積累了大量的經驗，有了更多的方法，順應時代進步，并且及時反思，不斷總結，那會更加有價值，提升自我，所以教學反思極其重要。教學方案的設計和準備，需要有多維度的考慮，無論從具體的設計方案，還是設計框架，都是非常有學問的，是整體教學進程的把控。方案里需要包含：課堂的互動設計，調動積極性的活動，可以討論的信息技術課話題，發(fā)散思維的問題，無論是開放式的還是封閉式的都需要給學生提供更好的思考引導。

（二）教師為學生總結良好的學習方法

1.輔助學生建立理想目標

初中求學是人生必經的一個階段，這個階段每個人收獲的成果卻大不相同，一部分學生順利走進高中大門，進入良好的大學，收獲一份好工作，一部分學生則初中之后就步入社會從事體力勞動，把希望寄托給自己的下一代，周而復始，不同的人生源于自身的努力與選擇不同。鮮明的兩部分人因為其選擇不同，對自己的人生有無規(guī)劃的問題，有沒有理想信念的區(qū)別，因此信息技術教師有責任和義務讓每個學生樹立遠大的理想目標，如可以創(chuàng)建自己的網頁，樹立自己的奮斗目標。想要成功能使人振奮、不斷進取、喜學好學，學習成效就好。所以，中學生就要以求學成才為奮斗目標，而不要以應付會用電腦為學習目的，要試著提高自己的成就感。

2.構建合適的學習方法

班級內部學生的個性不盡相同，有基礎好壞的區(qū)別。重點來闡述一些基礎較弱的學生，又分為想學和不想學兩種。想學習的學生努力后沒結果，沒有體現(xiàn)價值自然而然也會放棄，但是不會往深了想他們是不是用錯了方法。學習不能是簡單的“會操作”“會看網頁”就行了，要是在學習中得不到快樂，就是方法不對。在信息技術學習的過程中，老師應借助多種途徑去讓學生進行自我反思、情感抒發(fā)與體驗，使學生從內心感受到學習方法的重要性，從而積極努力地學習，逐漸樹立起學習的積極性。

3.增強學生的責任意識

初中生完全有能力自己去獨立完成自己的事情，不應由老師、父母幫自己去負責，通過體驗，來增強學生心中的責任感意識，使學生無時無刻不注意自己的言行，并有強烈的自我學習、自我制約、自我控制能力，有較強的“自尊、自信、自立、自強”的意識。責任是自己該去承擔的事情，我們可以從兩個方面來看：首先，就是要有一顆這樣的心，要去做這樣的人。其次，需要讓學生明白身為一名學生最主要的任務就是學習信息技術課，利用媒介拓寬知識面，努力做好學生的本職，做好應做的每一件事情。

（三）制定針對性的教學目標，提升關注度

首先是讓學生掌握基礎知識，培養(yǎng)鍛煉學生的上機技能，這兩部分至關重要。兩部分是相輔相成的關系，基本的知識點掌握得好，基本技能就能很好地形成，如果知識掌握得不牢固，基本技能的形成會比較吃力。如果在上述基礎知識和基本技能已經很好地落實和掌握的基礎上，教學方法就是要主抓的一個方面了。拿做課件為例子，如果教授步驟，需要更加注重思維訓練、思維啟發(fā)，用好的教學方法教授，尤其是在制作的過程中，一定要讓學生踴躍表達自己的想法，以討論的形式，引導學生發(fā)散思維，給予更多思考的可能性，最終的目的就是讓學生更好地多維度地理解知識點，讓教學效率和教學質量更有保證。

其次是上課后，教師一定要養(yǎng)成反復操作的好習慣，多問問自己，今天的操作設計是否合理，整個課程教授是否淺顯易懂、由淺入深，重點知識點是否足夠突出，學生是否愿意聽，有沒有興趣聽，學生是否掌握了，大家上課是開心的還是痛苦的，自己上課是否有激情，是否傳遞了高度的熱情和積極性，還有哪些方面不足，應該如何調整。當然，教課時間久了，肯定會遇到很多突發(fā)情況或者特殊的情況，比如操作環(huán)節(jié)沒有按照預期的完成，學生沒有聽懂，學生課堂反饋不理想等，那么教師就要重新梳理自己的授課流程，如何修改，如何改進可以避免或是化解這些問題，有效的信息技術課教學，可以如期有序地推進教學計劃。每天的反思，積少成多，長期如此，我們的教學會更上一層樓，成為更有經驗更了解學生的好老師。

（四）體現(xiàn)主體，拓寬思考空間

在初中信息技術課上，初中生才是真正的主體，教師在初中信息技術課的開展中需要讓初中生真正體現(xiàn)出這樣的地位，自身則要保持引導者角色。以往在初中信息技術課上教師使用的是灌輸式教學法，讓初中生形成思維的慣性，新時期教師要注意改善。

1.加強師生互動，激勵學生自主探究與合作交流?！缎畔⒓夹g課程標準》中指出：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、自主探究、合作交流，使學生理解和掌握基本的計算機知識與技能，體會和運用操作思想與方法，獲得基本的任務活動經驗。”基于此，教師以組織者、引導者與合作者的身份，在教學中創(chuàng)造機會，讓學生在合作探究中獲得對數(shù)學知識的理解。在上機操作中經歷觀察、比較、分析、交流、推理，初步概括出分數(shù)的基本性質。這樣既滿足了學生的探究欲望，又培養(yǎng)了學生的自主學習能力，提高了計算機課堂教學的有效性。

2.在初中信息技術課上教師要給初中生自由思考以及親身操作的機會，教師可以讓學生發(fā)揮自己的想象力，設計出一個實踐環(huán)節(jié)來證明這個觀點，讓初中生有自由思考以及自由發(fā)揮的空間，初中生就會出現(xiàn)不同的想法。實際上初中生從來都是充滿想象力的，對自主探究也是有一定欲望的。只是在以往的信息技術課上初中生習慣了被動的方式，沒有將這種學習需求表達出來。

（五）強化實踐，提升學生操作能力

信息技術課上，上機操作是重要的部分，生本理念的提出要從初中生本身的認知特點切入，強化初中生的自主學習。上機操作是一種更加直觀的方式，讓初中生實現(xiàn)對計算機的驗證，也是對初中生實踐能力的一種強化。很多教師對實踐操作是不夠重視的，其實上機教學若是沒有足夠的課時，初中生的知識就會出現(xiàn)嚴重的漏洞。教師需要注意上機操作的開展一定要具備實際效果。信息技術學科本身就是以操作為基礎，需要意識到上機和課堂教學的關系。如初中信息技術課上最基本的部分就是對各操作環(huán)節(jié)的認識，這個時候初中生對上機是非常感興趣的，同時學習的效果直接決定著未來更加深度的學習，所以教師一定要給初中生足夠的親身了解實踐操作的機會，只有真正接觸過，才能對上機操作的特點以及功能有深入的記憶。

其次是講練結合，提升教學效果。在初中信息技術課上普遍的情況是教師“滿堂灌”講解，這對教師來說是一種已經成為習慣的做法，但是對初中生來說這一點并不容易體現(xiàn)其主體地位，過多的知識講解會提升初中信息技術課的枯燥感，讓初中生無法產生興趣，注意力也無法集中。如今初中信息技術課出現(xiàn)低效的問題，主要也是因為教師的這種做法。教師要注意初中信息技術課上講練結合，讓初中生有不斷實踐以及不斷驗證的過程，不要僅僅一味進行講解。對初中生來說解決問題也是非常關鍵的能力，能否鍛煉出這樣的能力，直接決定其未來的發(fā)展。所以教師需要適當在初中信息技術課上提升實踐操作練習的量，讓初中生自主進行練習，并且注重練習的質量。上機練習關鍵點并不是數(shù)量，是經過適當?shù)牟僮髯尦踔猩闹R得到鞏固，能力得到進一步的強化，所以在初中信息技術課上教師需要適當增加一些操作，注意對操作內容的適當調整以及設計，讓初中生操作能力得到提升。

最后是反復操作是構建有效課堂的重要途徑。反復操作是鞏固新知和形成技能的重要手段。教師在備課時應關注課堂練習設計的有效性。首先，上機練習數(shù)量要適當，能夠滿足不同層次學生的需求。其次，要有針對性。根據(jù)操作內容和學生的實際情況，操作內容設計既要對本節(jié)知識進行鞏固拓展，又要因人而異，使每個學生都能得到相應的練習。還有，反復操作要有層次性。根據(jù)不同學生的接受能力，任務內容的設計應由易到難不能一刀切，為不同的學生提供難易程度不同的練習，讓每個學生都能在操作練習中獲得成功的喜悅。

總之，在初中信息技術課上教師要注重以學生為本，將初中生的主體性凸現(xiàn)出來，并加強教法上的改革，讓初中生在初中信息技術課上更加輕松地學習，提升對信息技術知識的掌握以及應用能力。