李威龍 劉曉玲

（1.嘉應(yīng)學(xué)院 廣東梅州 514400；2.政法學(xué)院 廣東梅州 514400）

2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，對勞動教育做了頂層設(shè)計和全面部署，明確要求在把握勞動教育基本內(nèi)涵、勞動教育總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)置特色勞動教育課程，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。蘇區(qū)精神是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和中國革命精神的重要組成部分，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的精神動力，對大學(xué)生勞動教育具有價值引領(lǐng)和實踐指導(dǎo)作用，助推蘇區(qū)高校充分發(fā)揮蘇區(qū)精神在新時代的育人功能，培育和踐行馬克思主義勞動觀，構(gòu)建蘇區(qū)特色的大學(xué)生勞動教育課程體系具有重要作用。

一、大學(xué)生勞動教育課程現(xiàn)狀

近年來，高校雖然對大學(xué)生開展針對性勞動教育并取得一定成效，但由于缺乏理論知識豐富、專業(yè)技能過硬的勞動教育師資隊伍，勞動教育課程內(nèi)容缺少創(chuàng)新性、聯(lián)系性和連貫性，教師的教學(xué)方法運用不得當(dāng)、理論知識未成體系化講解，學(xué)生自主勞動能力差、勞動意識弱等現(xiàn)象，形成“老師不知道怎么教、學(xué)生不清楚怎么學(xué)”的雙被動局面，致使勞動課程在高校課程體系建設(shè)中逐漸被弱化和邊緣化，勞動教育實效性難以凸顯。

勞動教育課程內(nèi)容缺乏先進(jìn)性、創(chuàng)新性。教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的成長成才具有重要影響，學(xué)生在課堂中對于知識的獲取受教學(xué)環(huán)境好壞的直接影響。課程內(nèi)容作為學(xué)生獲取理論知識的主要來源之一，其教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量同樣直接影響學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的形成。目前，高校對大學(xué)生勞動教育課程的投入程度較低，甚至有些高校根本未開展大學(xué)生勞動教育課程。即使有些高校認(rèn)識到大學(xué)生勞動教育對于學(xué)生全面發(fā)展的重要性，但囿于教學(xué)資源匱乏、教學(xué)過程單一、教學(xué)重點不突出、教學(xué)針對性弱等問題致使教學(xué)內(nèi)容陳舊、古板、老套，教師對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的過程中多數(shù)以打掃等基礎(chǔ)勞動作為主要的教學(xué)內(nèi)容，這種方式下難以更好的培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，不利于學(xué)生的進(jìn)一步成長與完善。①教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性、時效性將直接導(dǎo)致學(xué)生固守勞動“苦、累、臟”的勞動觀念，教師更難以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。高校勞動教育課程不僅難以發(fā)揮其有效作用，更加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，難以調(diào)動學(xué)生參與勞動、感悟勞動創(chuàng)造美好生活的積極性。

勞動教育課程實施缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。建立一套科學(xué)規(guī)范的勞動教育考核機制是確保勞動教育課程有效實施的有力保障，新時期勞動教育的功能是全面育人，要通過勞動教育促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育、美育的全面發(fā)展。②目前，大部分高校都沒有開設(shè)勞動教育專題課程，即使部分高校有開設(shè)勞動教育課程也是照搬原有的專業(yè)課程教學(xué)模式，也是停留在被動接受勞動教育層面，缺乏繪聲繪色、結(jié)合生活實際的教學(xué)模式，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握勞動精神科學(xué)內(nèi)涵，極易忽視勞動中的智力因素，缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藱C制是導(dǎo)致“教師‘隨便’教、學(xué)生‘隨便’學(xué)”的主要原因之一。

二、構(gòu)建蘇區(qū)特色的大學(xué)生勞動教育課程體系的重要性

馬克思主義哲學(xué)區(qū)別于舊唯物主義的根本特征是從人改造世界的實踐出發(fā)理解人與世界的關(guān)系，人在實踐中證明自己思維的真理性。③勞動教育課程化須合乎國家高等教育的基本方針，始終以馬克思主義勞動論為理論基礎(chǔ)，將蘇區(qū)精神融入大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞促創(chuàng)”的育人效果，進(jìn)而實現(xiàn)五育并舉的社會效果。馬克思對勞動與人關(guān)系的闡述主要體現(xiàn)在三個方面：第一，勞動是人的“類特性”，勞動創(chuàng)造了人本身，創(chuàng)造了社會和社會關(guān)系，創(chuàng)造了人的道德。第二，勞動創(chuàng)造財富與價值，通過具體勞動、抽象勞動分別創(chuàng)造商品的使用價值及商品的價值。第三，勞動促進(jìn)人認(rèn)識的發(fā)展、實現(xiàn)人的解放。④

構(gòu)建蘇區(qū)特色的勞動教育課程體系有助于強化學(xué)生勞動意識。大學(xué)生勞動教育課程的參與主體是全體大學(xué)生，將勞動教育納入課程教學(xué)計劃是強化大學(xué)生勞動意識的重要舉措，通過立足蘇區(qū)高校這一地緣優(yōu)勢，以蘇區(qū)紅色資源為載體，將蘇區(qū)勞模故事、蘇區(qū)人民艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)貫穿勞動教育課程教學(xué)全過程，打造蘇區(qū)特色的勞動教育精品課程，不僅賦予蘇區(qū)精神以新的時代內(nèi)涵，拓寬勞動教育理論和實踐來源渠道，而且充分發(fā)揮蘇區(qū)精神引領(lǐng)大學(xué)生牢固樹立社會主義勞動價值觀，強化勞動意識。

構(gòu)建蘇區(qū)特色的勞動教育課程體系有助于明確學(xué)生勞動目標(biāo)。蘇區(qū)精神是革命精神、民族精神的凝練，具有強大的歷史、文化和教育功能，為構(gòu)建大學(xué)生勞動教育課程體系提供精神動力。一方面，高校應(yīng)注重探索蘇區(qū)精神和勞動精神間的內(nèi)在聯(lián)系，深入挖掘蘇區(qū)時期中國共產(chǎn)黨人勤勞勇敢、自強不息、爭創(chuàng)一流的優(yōu)良品質(zhì)，助推蘇區(qū)創(chuàng)先爭優(yōu)先進(jìn)典型事跡扎根課堂，明確勞動教育的目標(biāo)是讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，使學(xué)生真正做到入腦、入心、入行。另一方面，蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育課程既是發(fā)揮蘇區(qū)精神育人功能的新形式、新方法，也是傳承紅色基因、弘揚勞動精神的重要途徑，為構(gòu)建蘇區(qū)特色大學(xué)生勞動教育課程體系提供組織保障。高校應(yīng)充分挖掘蘇區(qū)歷史文化資源，將蘇區(qū)精神的科學(xué)內(nèi)涵融入課程體系建設(shè)中，通過勞動教育基地開展勞動教育實踐課程，拓寬專業(yè)見習(xí)、實習(xí)和社會實踐渠道，讓大學(xué)生自主參與勞動，身體力行感悟蘇區(qū)時期革命先輩艱苦奮斗的具體勞動模式，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，明確勞動目標(biāo)。

構(gòu)建蘇區(qū)特色的勞動教育課程體系有助于彰顯學(xué)生勞動價值。習(xí)近平總書記明確指出要讓信仰之火熊熊不息，讓紅色基因融入血脈，讓紅色精神激發(fā)力量。蘇區(qū)精神具有強大的育人價值，為高校培養(yǎng)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展指明了前進(jìn)方向、提供了學(xué)習(xí)方法。將蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育課程體系中不僅創(chuàng)新高校勞動教育模式，更彰顯大學(xué)生的勞動價值。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造性勞動理念，掌握基本勞動方法，在實踐中體會勞動創(chuàng)造美好生活，弘揚勞動精神，形成崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的社會主義勞動價值觀，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。

三、蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育課程體系的構(gòu)建

勞動教育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。⑤勞動教育作為五育之一，一方面意味著勞動教育要有相對獨立的課程體系，另一方面意味著要與“德育、智育、體育、美育”融合發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)。習(xí)近平指出：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好。⑥蘇區(qū)精神作為中國革命精神的高度凝練和深度總結(jié)，蘇區(qū)高校需在新時代背景下創(chuàng)新思維，與時俱進(jìn)，構(gòu)建具有蘇區(qū)特色的大學(xué)生勞動教育課程體系。

1.積極推進(jìn)蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育課程體系的工作，確立課程目標(biāo)

蘇區(qū)高校應(yīng)夯實教育陣地，以當(dāng)?shù)靥K區(qū)紅色資源為載體引入大學(xué)生勞動教育課程體系之中，因地制宜確定契合蘇區(qū)高校大學(xué)生、促進(jìn)蘇區(qū)紅色文化資源發(fā)展的勞動教育課程目標(biāo)。課程目標(biāo)的構(gòu)建，必須合乎以下兩個方面的標(biāo)準(zhǔn)。

其一，《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確指出勞動教育總體目標(biāo)框架是養(yǎng)成勞動能力習(xí)慣、形成正確的勞動觀念和培養(yǎng)勞動精神。構(gòu)建具有蘇區(qū)特色的大學(xué)生勞動教育課程目標(biāo)，要深入挖掘蘇區(qū)精神潛在的勞動教育價值，推動其進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，不斷推進(jìn)蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育中，實現(xiàn)大學(xué)生勞動教育與蘇區(qū)精神的全方位對接，促使蘇區(qū)高校大學(xué)生從主觀意識上牢固樹立社會主義勞動價值觀，從行動能力上形成優(yōu)秀的勞動品質(zhì)，從精神追求上養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣。

其二，構(gòu)建具有蘇區(qū)特色的大學(xué)生勞動教育課程目標(biāo)需向中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指標(biāo)體系中的勞動意識目標(biāo)要求看齊。“堅定信念、一心為民、無私奉獻(xiàn)”與大學(xué)生勞動教育國家層面價值目標(biāo)契合。蘇區(qū)高校大學(xué)生應(yīng)當(dāng)堅定“活到老，勞動到老”的勞動信念，積極投身勞動實踐活動過程，熱情樂意進(jìn)行勞動實踐活動。蘇區(qū)精神鑄就的背后記錄著一個個蘇區(qū)勞模的偉岸英姿，書寫了一章章蘇區(qū)發(fā)展的感人歷史。深挖蘇區(qū)精神的歷史價值，通過一段段鮮活的事跡教育引導(dǎo)蘇區(qū)高校大學(xué)生堅定勞動信念，牢固樹立社會主義勞動價值觀，切實培養(yǎng)大學(xué)生勞動精神；“求真務(wù)實、清正廉潔”與大學(xué)生勞動教育社會層面價值取向契合。大學(xué)生勞動教育課程體系建設(shè)必須堅持立足于蘇區(qū)高校大學(xué)生的基礎(chǔ)上實事求是確立課程目標(biāo)，求真務(wù)實、清正廉潔也是公民基本道德規(guī)范的內(nèi)容之一，是大學(xué)生勞動教育社會層面的價值取向。蘇區(qū)文化具有滋養(yǎng)心靈、涵育德行、引領(lǐng)風(fēng)尚的重要功效，通過蘇區(qū)文化的浸潤、感染和熏陶不斷增強大學(xué)生勞動教育實效，促使蘇區(qū)高校大學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的勞動品質(zhì)、良好的勞動習(xí)慣；“艱苦奮斗、爭創(chuàng)一流”與大學(xué)生勞動教育個人層面品質(zhì)要求契合。

2.努力構(gòu)建蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育課程體系的框架，制定課程內(nèi)容

日常生產(chǎn)生活勞動和志愿服務(wù)型勞動是當(dāng)前勞動課程的主要內(nèi)容，課程內(nèi)容的制定要與課程目標(biāo)相符合，要以勞動基本理論知識和勞動技能為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為主要目標(biāo)，既要符合大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，又要傳承與發(fā)揚、豐富和發(fā)展蘇區(qū)精神。

高校大學(xué)生勞動教育課程主要解決的是學(xué)會勞動、提高勞動技能這一主要問題，蘇區(qū)高校應(yīng)充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢，將蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育內(nèi)容之中，因地制宜，科學(xué)合理安排大學(xué)生勞動教育內(nèi)容，宜工則工，宜農(nóng)則農(nóng)。目前，蘇區(qū)高校應(yīng)緊緊圍繞勞動基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與勞動實踐活動學(xué)習(xí)相結(jié)合的課程模式，并制定相應(yīng)的勞動課程內(nèi)容。

其一，把握蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育理論知識“三進(jìn)”工作，加快推進(jìn)蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育基礎(chǔ)理論知識之中。一是進(jìn)課堂，即把蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育課程教學(xué)體系中，實現(xiàn)蘇區(qū)精神教育的課程化，在教學(xué)過程中滲透蘇區(qū)精神相關(guān)內(nèi)容，尤其是蘇區(qū)時期的勞動模范實例，因勢利導(dǎo)，為單調(diào)的勞動教育課程教學(xué)增添感染力和吸引力。二是進(jìn)教材，目前蘇區(qū)精神的相關(guān)專著有《中央蘇區(qū)研究從書》、《中央蘇區(qū)歷史大講堂》、《紅色文化》等。大學(xué)生勞動教育課程教材要充分吸納這些教材，增加蘇區(qū)精神教育板塊學(xué)習(xí)，不斷充實、豐富大學(xué)生勞動教育課程教材體系和教學(xué)內(nèi)容。三是進(jìn)思想，即要牢固樹立社會主義勞動價值觀。理論是實踐的先導(dǎo)，蘇區(qū)高校大學(xué)生只有理解和認(rèn)同蘇區(qū)精神的豐富內(nèi)涵，才能進(jìn)一步傳承和發(fā)揚蘇區(qū)精神。蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育課程內(nèi)容實施的首要前提是蘇區(qū)高校大學(xué)生要在思想上牢固樹立社會主義勞動價值觀，使蘇區(qū)高校大學(xué)生對勞動理論內(nèi)化為一種自覺的精神追求，并以此指導(dǎo)自己的勞動實踐和勞動方式。

其二，大力構(gòu)建蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育實踐活動之中。新時代勞動教育課程主要以實踐活動為主要學(xué)習(xí)方式，強調(diào)動手實踐、腦體并用，以體力勞動為主。蘇區(qū)高校在制定大學(xué)生勞動教育課程內(nèi)容時要凸顯新時代蘇區(qū)精神，統(tǒng)籌安排日常生活生產(chǎn)勞動和志愿服務(wù)型勞動，因地制宜精準(zhǔn)施策，強化勞動實踐體驗，親歷勞動過程，實現(xiàn)知行合一。蘇區(qū)高校應(yīng)建立助力蘇區(qū)發(fā)展體系，引導(dǎo)蘇區(qū)高校大學(xué)生深入蘇區(qū)農(nóng)村，扎根基層，不僅能提高自身的勞動技能，還能在新時代背景下不斷豐富蘇區(qū)精神的時代內(nèi)涵。

3.大力建設(shè)蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育課程體系的隊伍，搭建課程結(jié)構(gòu)

素質(zhì)教育要把勞動教育的目標(biāo)樹起來，把勞動教育必修課開出來，把學(xué)生課外勞動實踐時間定下來，把勞動周等實踐活動搞起來，把考核評價體系建起來。⑦大學(xué)生勞動教育課程是高校整個課程體系的有機組成部分，加快推進(jìn)新時代大學(xué)生勞動教育課程體系建設(shè)，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系是貫徹落實黨的教育方針“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的必然要求。

（1）轉(zhuǎn)變課程性質(zhì)

就目前來看，高校勞動教育課程建設(shè)缺乏明確的價值指向和足夠的課程安排，致使勞動教育長期以來成為素質(zhì)教育的“短板”。蘇區(qū)精神的豐富內(nèi)涵與大學(xué)生勞動教育課程內(nèi)容完美契合，不僅為勞動教育提供理論支撐，而且有助于蘇區(qū)高校大學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。蘇區(qū)高校設(shè)立勞動教育必修課程是實現(xiàn)勞動教育常態(tài)化的重要保障，開設(shè)勞動教育獨立課程，夯實勞動教育課程地位，不僅讓每一位學(xué)生參與勞動教育中并深入了解蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育的重要意義，而且有利于促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)勞動行為形成專門的職業(yè)認(rèn)知，使其樹立正確的擇業(yè)觀。

（2）發(fā)展融合教育

勞動教育作為“五育”之一，在新時代有著深刻的時代內(nèi)涵和使命，構(gòu)建具有蘇區(qū)特色的大學(xué)生勞動教育課程既要尊重“五育”的獨立性、平等性，也要重視“五育”的關(guān)聯(lián)性、整體性，通過“五育融合”構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。從勞動育人的角度出發(fā)，勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人功能。發(fā)展融合教育既要講清楚大學(xué)生勞動教育是什么、為什么，讓蘇區(qū)高校大學(xué)生懂勞動；也要弄明白怎么做，讓蘇區(qū)高校大學(xué)生會勞動。

（3）延展校外課程

蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育課程要通過開展豐富多彩的社會實踐活動，發(fā)揮實踐育人的功能，從行動上提高勞動技能，達(dá)到實踐育人知行合一的教育目的和教育效果。蘇區(qū)高校既要發(fā)揮勞動教育主陣地作用，也要拓寬勞動教育實踐教學(xué)渠道，建立起校內(nèi)校外雙體系，形成家庭——學(xué)?！鐣齾f(xié)同育人格局，將大學(xué)生勞動教育融入學(xué)生生活方方面面，使全社會成為一個開展勞動教育的大課堂。“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就”。⑧蘇區(qū)高校立足于紅色文化開展校外課程，引導(dǎo)蘇區(qū)高校大學(xué)生投身勞動實踐之中，在勞動教育理念下傳承紅色基因，在勞動實踐中實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

4.著力構(gòu)筑蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育課程體系的平臺，完善課程保障

（1）建立校內(nèi)校外勞動教育基地

蘇區(qū)高校在開展大學(xué)生勞動教育活動時，要建立起校內(nèi)校外兩個陣地的勞動教育基地。通過基地建設(shè)，拓寬蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育課程理論與實踐教學(xué)渠道，確保大學(xué)生勞動教育的實效性。一是在校內(nèi)建立蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育理論知識研究基地，為開展蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育搭建平臺，鼓勵教師、學(xué)生充分利用和依托蘇區(qū)紅色文化資源開展勞動教育理論創(chuàng)新，并將創(chuàng)新理論用以指導(dǎo)勞動教育實踐活動之中，在實踐中檢驗理論成果，在實踐活動感受和感悟蘇區(qū)精神的豐富內(nèi)涵和推動作用。二是結(jié)合專業(yè)社會實踐活動建立一批校外蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育實踐教育基地，為推動大學(xué)生勞動教育教學(xué)實踐改革、提高大學(xué)生勞動技能、增強大學(xué)生勞動責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）健全勞動素養(yǎng)評價制度

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，健全學(xué)生勞動素養(yǎng)評價制度對蘇區(qū)高校引導(dǎo)高校大學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，促進(jìn)勞動教育綜合育人目標(biāo)的實現(xiàn)，檢驗蘇區(qū)高校勞動教育課程實施是否有效具有重要作用。勞動素養(yǎng)是對大學(xué)生勞動態(tài)度、勞動紀(jì)律、勞動能力、勞動效果的綜合反映和評價，蘇區(qū)高校在構(gòu)建具有蘇區(qū)特色的大學(xué)生勞動教育課程要注重分階段、分步驟實施。其一，將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，以大學(xué)生思想政治教育課程為依托，將勞動教育納入大學(xué)生思想政治教育考核之中，促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。其二，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，以校內(nèi)校外勞動實踐內(nèi)容作為主要評價依據(jù)，全面客觀地記錄課內(nèi)外勞動過程和結(jié)果，提升大學(xué)生勞動技能。其三，建立激勵機制，組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動，加大在勞動過程中以實際勞動技能的考核占比，并建立公示、審核制度，確保記錄真實可靠，把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評優(yōu)評先的重要參考。

（3）建構(gòu)勞動教育管理機構(gòu)

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師⑨，蘇區(qū)高校在加強勞動教育首要選擇便是打造一支專業(yè)化、復(fù)合型、高水平的具有蘇區(qū)精神教育理念的勞動教育師資隊伍。一要成立蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育教研室，探索蘇區(qū)精神與勞動教育間的內(nèi)在邏輯，總結(jié)蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育的教學(xué)經(jīng)驗。二要拓展師資來源，設(shè)立專兼職結(jié)合的勞動教師體系，積極引進(jìn)企業(yè)能工巧匠，邀請勞動模范、非遺傳承者等優(yōu)秀社會人士，強化師資隊伍工匠情懷、勞動精神。深入老區(qū)蘇區(qū)，通過基層掛職，提供企業(yè)鍛煉，提升教師的實踐能力，實現(xiàn)傳道授業(yè)解惑與實踐技能培訓(xùn)的雙重指導(dǎo)。三要加強教師素養(yǎng)的提升，定期開展蘇區(qū)精神、勞動精神專業(yè)培訓(xùn)會，鼓勵教師深入蘇區(qū)基層參與實踐，將勞動元素融入人才培養(yǎng)方案，強化勞動教育的影響。充分發(fā)揮教師在勞動教育中咨詢、指導(dǎo)、合作的角色定位，有效促進(jìn)師生勞動素養(yǎng)的共同發(fā)展。