福建省福州市第七中學(xué) 程穎芳

在信息時(shí)代的大背景下，信息技術(shù)已成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的重要因素。而數(shù)字化教育是現(xiàn)代信息化建設(shè)中不可或缺一部分。因此我們要重視對(duì)學(xué)生課程知識(shí)、學(xué)習(xí)方法以及思維方式等方面能力培養(yǎng)與訓(xùn)練工作，讓信息技術(shù)真正成為促進(jìn)信息發(fā)展創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，提高效果顯著手段之一。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師有意識(shí)融入數(shù)字化內(nèi)容，與學(xué)科教學(xué)高度匹配，學(xué)生接受起來(lái)不存在什么障礙，能夠形成更多教學(xué)啟動(dòng)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生形成心理沖擊，其助學(xué)效果會(huì)更為顯著。

一、整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)情境

信息技術(shù)課程本身便帶有數(shù)字化特征，教師要有教學(xué)資源整合意識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容做梳理和歸結(jié)，對(duì)校本課程和網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行合理利用，組成科學(xué)的教材內(nèi)容體系，這樣可以為學(xué)生帶來(lái)更多創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師借助數(shù)字化手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)觸動(dòng)和激勵(lì)，學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，教師借助更多輔助手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠有效激活學(xué)生學(xué)科思維，展開(kāi)互動(dòng)性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐探索中建立學(xué)科認(rèn)知。導(dǎo)入是課堂啟動(dòng)環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)輔助方法做優(yōu)化處理，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)核心。傳統(tǒng)信息技術(shù)的教學(xué)中有些理論知識(shí)難以理解，而練習(xí)枯燥乏味?，F(xiàn)如今學(xué)生生活在由數(shù)字世界和真實(shí)世界相融的環(huán)境中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇，從新課導(dǎo)入部分就讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法來(lái)探究問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.游戲?qū)敕ā?/h3>

學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)游戲情有獨(dú)鐘，教師借助電子游戲做教學(xué)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，能夠快速激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，對(duì)學(xué)生心理帶來(lái)沖擊。喜歡游戲是學(xué)生天性決定的，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開(kāi)設(shè)計(jì)，在學(xué)科教學(xué)之前推出一些游戲內(nèi)容，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，還能夠快速形成對(duì)接，信息技術(shù)和電子游戲有太多關(guān)聯(lián)，教師巧妙設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入到學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。游戲?qū)敕椒ǖ暮侠響?yīng)用，體現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的用心和創(chuàng)意，如何對(duì)電子游戲做整合處理，讓其發(fā)揮應(yīng)有的作用，這是教師需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。例如，《程序基本結(jié)構(gòu)》中，通過(guò)谷歌公司的blocky gamesde迷宮游戲中的積木塊拖拽實(shí)現(xiàn)迷宮闖關(guān)，自然引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還激活了課堂學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)核心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)深入研究，自然啟動(dòng)學(xué)科思維，為學(xué)科教學(xué)程序順利展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

2.問(wèn)題導(dǎo)入法。

問(wèn)題導(dǎo)入法是最為常見(jiàn)的，教師對(duì)教材內(nèi)容做深度研究，找到問(wèn)題設(shè)計(jì)切點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)展開(kāi)問(wèn)題設(shè)計(jì)和投放，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)心理形成沖擊，也能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)注入豐富動(dòng)力。學(xué)生對(duì)一些關(guān)心的問(wèn)題有主動(dòng)思考和探索的熱情，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、探索思維展開(kāi)問(wèn)題設(shè)計(jì)，能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，建立教學(xué)啟動(dòng)點(diǎn)。學(xué)生思考研究問(wèn)題時(shí)，教師需要有跟進(jìn)指導(dǎo)的意識(shí)，適時(shí)做提醒，組織學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，都能夠?yàn)閱?wèn)題解決提供助力支持。在課堂教學(xué)中，教師合理利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)手段，能夠讓學(xué)生感受信息技術(shù)的魅力，并能起到舉一反三、融會(huì)貫通的目的。例如，在《正確獲取網(wǎng)絡(luò)資源》一課中，以一段武夷山的旅游視頻進(jìn)入新課，學(xué)生欣賞完視頻，對(duì)武夷山心生向往，引出第一個(gè)問(wèn)題：去武夷山旅游需要的旅行攻略需要包含哪些內(nèi)容？欣賞了武夷山的美景，學(xué)生很快進(jìn)入設(shè)定好的情境，代入自身，提出自己的看法，攻略中需要有天氣情況、旅游路線、特色美食等內(nèi)容，進(jìn)而引出下一個(gè)問(wèn)題，需要怎樣快速準(zhǔn)確地找到這些信息？問(wèn)題層層遞進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題思維，教師做出輔助指導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)思維順利展開(kāi)，贏得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。教師正確使用搜索引擎搜索信息，創(chuàng)設(shè)真實(shí)又有趣的問(wèn)題情境，更容易激發(fā)學(xué)生探索熱情，而數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，其助學(xué)價(jià)值會(huì)更為突出。

二、優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)，組織數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)有更多熱情，教師需要做教學(xué)資源整合，也需要改進(jìn)教學(xué)引導(dǎo)，及時(shí)做學(xué)法傳授，為學(xué)生順利展開(kāi)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)注重上機(jī)操作，教師在組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及思維特點(diǎn)有一些了解，這樣才能為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在具體教學(xué)組織時(shí)，教師需要從幾個(gè)方面展開(kāi)探索和研究：指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化資源展開(kāi)自主學(xué)習(xí)；成立數(shù)字化學(xué)習(xí)小組，展開(kāi)多種形式的互動(dòng)學(xué)習(xí)；在數(shù)字化學(xué)習(xí)中，教師要進(jìn)行科學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生自律性。

1.利用數(shù)字化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)教材內(nèi)容做梳理和歸結(jié)，找到數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)組織的契機(jī)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要做任務(wù)布設(shè)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到自主性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生大多有一定學(xué)力基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容也有一些了解，為自主性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)做篩選處理，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要做布設(shè)，適時(shí)引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，組織學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。特別是創(chuàng)客模式的應(yīng)用，為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟示。教師整合數(shù)字化資源信息，確定活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)，組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，都能夠創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到數(shù)字化學(xué)習(xí)核心，在自主性探索學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要將數(shù)字化應(yīng)用作為重要取點(diǎn)，借助數(shù)字化手段對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)做講解，也可以進(jìn)行操作實(shí)踐的演示視頻，還能拓展延伸組織，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索，進(jìn)行分層教學(xué)。如果教師能夠?qū)⒆约核虄?nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種方式傳遞給學(xué)生，其教學(xué)組織效果會(huì)更為豐富。

例如，在《數(shù)制與信息編碼》一課中，對(duì)于不同類型數(shù)據(jù)的二進(jìn)制編碼，有不同的編碼規(guī)則，課堂上只講了ASCII碼表的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于國(guó)標(biāo)碼只是一筆帶過(guò)，對(duì)此感興趣的學(xué)生，可以自主觀看教師制作的國(guó)標(biāo)碼相關(guān)視頻，同樣，常用的進(jìn)制除了十進(jìn)制，二進(jìn)制外還有十六進(jìn)制，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，選擇觀看部分視頻，達(dá)到分層學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)然，數(shù)字化資源不僅于此，教師要根據(jù)課程和學(xué)生來(lái)選取合適的數(shù)字化資源進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求做優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多實(shí)踐體驗(yàn)。建設(shè)學(xué)科班級(jí)網(wǎng)站，需要更多數(shù)字化學(xué)習(xí)認(rèn)知的支持，教師組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)研究，對(duì)相關(guān)知識(shí)做梳理，對(duì)技術(shù)應(yīng)用做研究，對(duì)網(wǎng)站需要的內(nèi)容素材做整合搜集，對(duì)網(wǎng)站維護(hù)管理做討論，都屬于信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)范疇，而且?guī)в袛?shù)字化特征。教師借助網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，組織學(xué)生展開(kāi)信息交互，也能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)帶來(lái)更多輔助，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)管理中獲得的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)會(huì)更為顯著。

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源極為豐富，教師組織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際做網(wǎng)站建設(shè)和管理，為學(xué)生帶來(lái)更多探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠調(diào)動(dòng)創(chuàng)造思維，展開(kāi)獨(dú)立的思考和探索，教師適時(shí)作出輔助和引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)核心，在卓有成效的探索中完成學(xué)科認(rèn)知的構(gòu)建。

2.在數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的小組，組內(nèi)成員相互交流、相互激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但傳統(tǒng)教學(xué)往往分工不明確，組內(nèi)成員盡管花了很多時(shí)間討論問(wèn)題或?qū)嵺`操作，成果卻往往不怎么好，而數(shù)字化學(xué)習(xí)擴(kuò)大了交互性、共享性。小組合作學(xué)習(xí)組織時(shí)，教師需要有分工意識(shí)，明確成員的責(zé)任，設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織多重信息交互活動(dòng)，在充分研討中建立學(xué)習(xí)共識(shí)。如果有需要，教師要與學(xué)生一同行動(dòng)，積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)節(jié)，在直接對(duì)話交流中給學(xué)生傳遞一些有價(jià)值的信息，讓學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知。

比如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)Flash動(dòng)畫(huà)》一課中，為了更好地了解flash軟件的相關(guān)知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)這樣分工，分組以上機(jī)機(jī)房座位就近劃分，每個(gè)小組四人，一人查找f lash軟件的相關(guān)資料，一人查找f lash軟件的應(yīng)用，一人查找Flash軟件被停止支持的原因，最后一位同學(xué)進(jìn)行匯總。起初教師用講述的方式介紹分工，但許多學(xué)生還沒(méi)有聽(tīng)清楚問(wèn)題，一頭霧水，無(wú)法分工，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了障礙。之后，運(yùn)用希沃白板加上超鏈接文件夾的形式開(kāi)展小組分工模式教學(xué)：白板課件展示小組的任務(wù)，每個(gè)小組都建立一個(gè)超鏈接文件夾；打開(kāi)每個(gè)小組的文件夾即可看到組內(nèi)每個(gè)組員負(fù)責(zé)的任務(wù)及成果；將任務(wù)明確布置下去，組內(nèi)自行分工、查找資料，總結(jié)知識(shí)。看到文件夾內(nèi)容逐漸充實(shí)的成果，能激發(fā)學(xué)習(xí)小組的組內(nèi)合作熱情。

3.在數(shù)字化教學(xué)中進(jìn)行監(jiān)督性學(xué)習(xí)。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有客觀評(píng)估，適時(shí)給予必要的監(jiān)管，能夠?qū)W(xué)生形成一種心理約束，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自律性是有積極幫助的。學(xué)生大多沒(méi)有信息甄別能力和意識(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息做篩選，能夠起到很好的監(jiān)管的作用。網(wǎng)絡(luò)信息極為豐富，教師組織學(xué)生做信息整合時(shí)，需要做出必要的引導(dǎo)，設(shè)定關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生做信息屏蔽和篩選，都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)有益幫助。例如《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》一課中，課件展示了使用c++計(jì)算a=b+1的程序和運(yùn)行過(guò)程，提出問(wèn)題，讓學(xué)生上網(wǎng)查找使用其他編程語(yǔ)言編寫(xiě)該問(wèn)題的程序和過(guò)程，學(xué)生可能下意識(shí)就會(huì)使用搜索引擎，教師可以先提供多個(gè)編程語(yǔ)言，讓學(xué)生選取一個(gè)進(jìn)行查找，明確目標(biāo)，并提供幾個(gè)相關(guān)的編程網(wǎng)站，CSDN，博客園等不局限于使用搜索引擎，避免出現(xiàn)信息干擾情況。教師需要借助一些鮮活的案例展開(kāi)對(duì)應(yīng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別信息，自然建立意識(shí)屏障，自覺(jué)接受健康的信息，規(guī)避一些不良信息的干擾，進(jìn)而養(yǎng)成正確的審美觀。

三、創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練，組織數(shù)字化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要有創(chuàng)新探索，借助數(shù)字化信息，組織更多探索性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在數(shù)字化應(yīng)用之中建立學(xué)科認(rèn)知。教師還要對(duì)學(xué)生數(shù)字化應(yīng)用情況做跟進(jìn)觀察，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做客觀評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自律性，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成長(zhǎng)有一定幫助。自評(píng)、互評(píng)是最常見(jiàn)方式，教師還需要展開(kāi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在課堂上，學(xué)生完成實(shí)踐操作后將作品上傳到教師端平臺(tái)，在平臺(tái)上可以看到每一位學(xué)生的作品，教師可以開(kāi)放評(píng)論權(quán)限，讓學(xué)生們?cè)谙矚g的作品下留下評(píng)價(jià)，欣賞他人的優(yōu)秀作品，學(xué)生能直接看到其他人對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)，能夠發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，并對(duì)自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)及創(chuàng)新。例如，在《創(chuàng)建寫(xiě)字動(dòng)畫(huà)》一課中，教師演示完毛筆書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)的要點(diǎn)，將所需圖片和演示視頻發(fā)送至學(xué)生端，讓學(xué)生實(shí)踐操作，操作完成后，通過(guò)極域電子教室接收學(xué)生的作品，并將其展示在屏幕上，可以看到，有些同學(xué)不局限于寫(xiě)“人”字，而是別出心裁的使用了“帥”“美”或是制作自己的名字動(dòng)畫(huà)，還有注重細(xì)節(jié)的同學(xué)自主搜索不同的書(shū)寫(xiě)工具，制作不同動(dòng)畫(huà)。同時(shí)，學(xué)生還能將作品上傳到iTtools信息技術(shù)教學(xué)輔助平臺(tái)中，教師將評(píng)論權(quán)限開(kāi)放，讓學(xué)生登陸平臺(tái)欣賞、評(píng)價(jià)他人作品，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處。也能直接看到其他人對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，吸取他人的長(zhǎng)處，接受合理的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步改進(jìn)，創(chuàng)新自己的作品。

還可以把學(xué)生作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓更多人看到，更多人評(píng)價(jià)，不局限于課堂，這樣學(xué)生可以把評(píng)價(jià)作為促進(jìn)自我發(fā)展、自我教育的有效方式。除此之外，還可以通過(guò)問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試，通過(guò)問(wèn)卷星自動(dòng)生成的數(shù)據(jù)更好地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做科學(xué)評(píng)價(jià)，能夠充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，贏得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)數(shù)字化學(xué)法應(yīng)用展開(kāi)深度探索，為學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，在學(xué)生展開(kāi)數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中，適時(shí)傳授一些學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)性探索行動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做科學(xué)管理和監(jiān)督，都能夠確保數(shù)字化學(xué)習(xí)的順利展開(kāi)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生數(shù)字化操控水平，這是信息技術(shù)教學(xué)的核心追求，教師需要有整合優(yōu)化意識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)表現(xiàn)做綜合考評(píng)，推出更多數(shù)字化探索任務(wù)，讓學(xué)生在不斷探索、學(xué)習(xí)、交流中建立學(xué)科認(rèn)知。