卓越幼兒教師視域下高校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)分析

長沙師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 張 娜

高校學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)主要包含人文美學(xué)、社會實(shí)踐能力、科學(xué)創(chuàng)新水平、身體健康與思想政治的培養(yǎng)等。對高校學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評估，得到一個(gè)比較基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的合理分析制定相應(yīng)教學(xué)方法，能推動高校學(xué)生綜合素質(zhì)教育工作，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的思想道德觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。卓越幼兒教師培養(yǎng)計(jì)劃不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且能提高自身的教育能力和素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展和進(jìn)步。

一、卓越幼兒教師的內(nèi)涵

國家的發(fā)展和進(jìn)步在于教育，教育的發(fā)展在于教師。培養(yǎng)卓越幼兒教師是順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，是教育發(fā)展進(jìn)步的動力，因此需要根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展的要求，建立能力強(qiáng)、發(fā)展快、基礎(chǔ)深的培養(yǎng)體制，從而培養(yǎng)出一批適應(yīng)于當(dāng)前學(xué)前教育改革和素質(zhì)高、教育能力突出、綜合素質(zhì)強(qiáng)、善于與幼兒溝通、敢于創(chuàng)新教學(xué)、基礎(chǔ)教學(xué)知識穩(wěn)固的專業(yè)型幼兒教師。建立專業(yè)型、創(chuàng)新型、高效性幼兒教師隊(duì)伍，學(xué)校需要與學(xué)生專業(yè)教學(xué)緊密聯(lián)系，根據(jù)當(dāng)前高校教育的發(fā)展基礎(chǔ)，進(jìn)行教師教育的革新，從而提高教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，樹立培養(yǎng)卓越幼兒教師的意識，提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高校學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

素質(zhì)一般指一個(gè)人的品質(zhì)，這個(gè)品質(zhì)是不變的、穩(wěn)定的，能代表一個(gè)人的素養(yǎng)價(jià)值取向。綜合素質(zhì)涵蓋的范圍更廣泛，指一個(gè)人的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等，綜合素質(zhì)是可以通過后期培養(yǎng)形成的。培養(yǎng)綜合素質(zhì)主要是在受教育者的先天素質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過相關(guān)綜合活動、教育教學(xué)、社會實(shí)踐等活動，使受教育者獲得全面發(fā)展。在這個(gè)過程中受教育者的各項(xiàng)品質(zhì)都能提高，對受教育者思想道德和文化水平具有一定促進(jìn)作用。高校是培養(yǎng)人才的重要基地，需要注重對具有專門知識、技能的人才的培養(yǎng)。

高校學(xué)生的綜合素質(zhì)主要涉及五個(gè)方面，分別為審美能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、健康狀況與思想道德。在開展教育教學(xué)工作之時(shí)，教師需要充分把握學(xué)生的整體素質(zhì)，這樣才能有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。卓越幼兒教師培養(yǎng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高，并提出了要求和目標(biāo)。根據(jù)我國最新發(fā)布的幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)來看，幼兒教師的綜合素質(zhì)主要分為基礎(chǔ)和理念兩部分，基礎(chǔ)在于專業(yè)知識和能力，理念在于師德。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，幼兒教師的基礎(chǔ)素質(zhì)主要為明確的責(zé)任觀念、教育能力與實(shí)踐活動設(shè)計(jì)能力，卓越幼兒教師則需要在幼兒教師素質(zhì)基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)。在卓越幼兒教師視域下，教師要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能在合理的范圍內(nèi)最大程度地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，滿足學(xué)生發(fā)展過程中的需求。另外，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，積極鼓勵和支持學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生完善自身學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)生的自信心，建立良好的思想道德觀念，從而全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

三、高校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)基本原則

（一）以學(xué)生為中心，尋求學(xué)生自主發(fā)展的原則

在卓越幼兒教師培養(yǎng)的過程中，需要明確培養(yǎng)的中心在于學(xué)生，并且是在學(xué)生愿意的基礎(chǔ)上開展。這樣學(xué)生會具有一定自主性和積極性，發(fā)揮自己的主觀能動性。在學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行合理引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的合理發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）以社會需要為目標(biāo)，培養(yǎng)卓越人才的原則

對卓越幼兒教師的培養(yǎng)是順應(yīng)我國學(xué)前教育發(fā)展的結(jié)果，所以在培養(yǎng)過程中需要根據(jù)社會發(fā)展和需要進(jìn)行調(diào)節(jié)，跟隨教育發(fā)展的步伐。這樣一來，對學(xué)生的要求更高，學(xué)生不僅需要具備廣泛的理論基礎(chǔ)和知識水平，還需要具備開放、發(fā)展的眼光，不斷完善教育技能，使自己成為符合社會發(fā)展需要的卓越應(yīng)用型人才，為我國學(xué)前教育奉獻(xiàn)自己的力量。

（三）以專家為依托，促進(jìn)師生和諧發(fā)展的原則

在培養(yǎng)卓越幼兒教師的過程中，需要教授專家、學(xué)者先進(jìn)的理論知識，作為學(xué)生發(fā)展的主要知識動力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的方向，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展水平和能力。在培養(yǎng)卓越幼兒教師的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生始終明確幼兒教師的角色，即在學(xué)習(xí)時(shí)為主動學(xué)習(xí)、主動探究的學(xué)習(xí)者，而在教育幼兒時(shí)又必須積極轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃囊龑?dǎo)者，促使自身與幼兒實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

四、高校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)策略

（一）建立完善的實(shí)踐體系，打造卓越人才培養(yǎng)模式

當(dāng)今，社會發(fā)展速度越來越快，學(xué)前教育體系不斷改革，對幼兒教師的要求越來越高。幼兒教師不僅需要具備熟練、完善的專業(yè)知識能力，正確的教育觀念和知識，還需要拓寬文化知識的涉獵范圍，全方面、多層次了解與幼兒相關(guān)的知識，提高對專業(yè)發(fā)展趨勢、最新出臺政策以及科研成果的關(guān)注程度，拓寬幼教的學(xué)習(xí)范圍和知識體系，樹立終身學(xué)習(xí)意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。目前，我國對幼兒教師的重視程度比較高，為了實(shí)現(xiàn)卓越幼兒教師培養(yǎng)計(jì)劃，政府、幼兒教育機(jī)構(gòu)、高等職業(yè)院校三方聯(lián)系，建立人才培養(yǎng)體系，對學(xué)校的教學(xué)方式進(jìn)行改革，培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師。高校需要建立合理的卓越幼兒教師培養(yǎng)模式，與幼兒教育機(jī)構(gòu)建立合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐。學(xué)校需要制訂相應(yīng)的實(shí)踐活動方案和計(jì)劃，與實(shí)踐基地建立長期合作關(guān)系，將模擬教學(xué)、實(shí)際訓(xùn)練、社會見習(xí)教學(xué)、崗位實(shí)習(xí)等結(jié)合在一起，形成系統(tǒng)化實(shí)踐體系，提高實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（二）優(yōu)化卓越課程體系，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)前教育作為一個(gè)人的基礎(chǔ)教育階段，對一個(gè)人的發(fā)展具有至關(guān)重要的啟蒙作用，對后期的教育具有促進(jìn)作用。根據(jù)我國教育體系相關(guān)改革政策以及對學(xué)前教育體系改革的相關(guān)規(guī)定和要求，提高學(xué)前教育發(fā)展的質(zhì)量和效果，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，分別是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量、規(guī)模和學(xué)前教育質(zhì)量問題，這兩個(gè)方面決定了學(xué)前教育未來的發(fā)展趨勢。高校教師需要對教育工作進(jìn)行有效規(guī)劃，對相關(guān)課程進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)所涵蓋的范圍和內(nèi)涵，突出實(shí)踐教育對教學(xué)的引導(dǎo)作用，推動構(gòu)建園校合作、實(shí)教結(jié)合、融合統(tǒng)一的卓越幼兒教師培養(yǎng)體系，使學(xué)生在接受基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐，形成理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)組織模式。為了推動教育教學(xué)體系的變革，優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，學(xué)校需要建立相應(yīng)規(guī)范化、模板化的教師教學(xué)課程體系。在建立模塊教學(xué)過程中需要明確不同模塊的主要內(nèi)容，通常情況下主要建立以下幾大模塊：（1）提高幼兒教學(xué)體系的邏輯性，加強(qiáng)幼兒教育活動中的理論基礎(chǔ)知識建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。（2）對幼兒教育活動的指導(dǎo)，需要對教學(xué)活動進(jìn)行全方面、多層次的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的實(shí)際操作能力和水平。

（三）搭建實(shí)踐平臺，促進(jìn)卓越人才培養(yǎng)

高校的教育工作是培養(yǎng)社會人才，涉及教育、生產(chǎn)、建筑等方面，國家要求高校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中提高學(xué)生的個(gè)人整體能力和水平，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)建設(shè)。學(xué)生的綜合素質(zhì)能最大程度上反映學(xué)校的教學(xué)水平和質(zhì)量，是人才培養(yǎng)計(jì)劃能否落實(shí)的依據(jù)。學(xué)校在培養(yǎng)卓越幼兒教師的過程中要加強(qiáng)對實(shí)踐教育體系的建設(shè)，完善實(shí)踐活動，在學(xué)生完成實(shí)踐活動的過程中加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)和建設(shè)，搭建實(shí)踐平臺，落實(shí)卓越幼兒教師的培養(yǎng)計(jì)劃。

五、結(jié)語

綜上所述，本文通過對卓越幼兒教師的內(nèi)涵和高校學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵進(jìn)行合理分析，依據(jù)高校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)基本原則，提出高校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)策略，指出在進(jìn)行卓越幼兒教師培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化幼兒教師隊(duì)伍的質(zhì)量。