摘 要：數(shù)字經(jīng)濟正在重構(gòu)就業(yè)模式，在推動傳統(tǒng)企業(yè)商貿(mào)產(chǎn)業(yè)鏈轉(zhuǎn)型升級的同時，也促進(jìn)了商貿(mào)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新，催生了數(shù)字商貿(mào)產(chǎn)業(yè)崗位領(lǐng)域的人才需求，倒逼高校職業(yè)教育必須適應(yīng)時代變革，優(yōu)化人才培養(yǎng)理念和方案，補齊育人短板。校企融通微專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是針對職業(yè)院校商貿(mào)類專業(yè)的人才培養(yǎng)改革的新舉措，可以提高專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，使得商貿(mào)類各專業(yè)學(xué)科交叉融合，打破專業(yè)學(xué)科之間的壁壘，對商貿(mào)產(chǎn)業(yè)鏈行業(yè)的專業(yè)教育具有重要意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟;商貿(mào)類;校企融通;微專業(yè)

本文索引：梁國英.<變量 2>[J].中國商論，2022（04）：-151.

中圖分類號：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0298（2022）02（b）--03

云計算、智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、5G、區(qū)塊鏈……數(shù)字時代加速而來，并推動數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)行業(yè)的變革與發(fā)展。工信部數(shù)據(jù)顯示，2020年我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模達(dá)39.2萬億元，占GDP比重達(dá)38.6%，未來我國數(shù)字經(jīng)濟的規(guī)模將不斷擴展，據(jù)預(yù)測，到2030年在GDP的占比將達(dá)到70%。隨著新經(jīng)濟模式的出現(xiàn)，數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)愈加凸顯，給企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展和勞動者的素質(zhì)要求帶來挑戰(zhàn)，具備高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能數(shù)字化商貿(mào)專業(yè)人才成為企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的急需人才。如何培養(yǎng)數(shù)字商貿(mào)產(chǎn)業(yè)鏈新型技能人才，是高職院校商貿(mào)類專業(yè)發(fā)展建設(shè)的時代課題。本文認(rèn)為，校企融通微專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是針對職業(yè)院校商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)改革的新舉措，可以提高專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，使得商貿(mào)類各專業(yè)學(xué)科交叉融合，打破專業(yè)學(xué)科之間的壁壘，對商貿(mào)產(chǎn)業(yè)鏈行業(yè)的專業(yè)教育具有重要意義。

1 數(shù)字經(jīng)濟時代商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求

1.1 數(shù)字經(jīng)濟時代商貿(mào)產(chǎn)業(yè)鏈的用人需求

數(shù)字經(jīng)濟成為我國就業(yè)崗位的孵化器，具有強大的活力和就業(yè)創(chuàng)造力。隨著實體經(jīng)濟和數(shù)字技術(shù)的深度融合，涌現(xiàn)了大量的新產(chǎn)業(yè)、新崗位和新職業(yè)需求。2020年《中國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展報告》顯示，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化領(lǐng)域就業(yè)崗位達(dá)1.78億個。數(shù)字經(jīng)濟正在重構(gòu)就業(yè)模式，推動傳統(tǒng)企業(yè)商貿(mào)產(chǎn)業(yè)鏈的轉(zhuǎn)型升級，也促進(jìn)了商貿(mào)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新，催生了數(shù)字商貿(mào)產(chǎn)業(yè)崗位領(lǐng)域的人才需求。數(shù)字經(jīng)濟時代商貿(mào)產(chǎn)業(yè)鏈的新用人需求，涉及企業(yè)的全供應(yīng)鏈，包括企業(yè)的生產(chǎn)、采購、物流、營銷、財務(wù)及人力資源管理等方面。數(shù)字經(jīng)濟時代，商貿(mào)類產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)人才需具備數(shù)字化管理的思維、知識、能力和素養(yǎng)等基本特質(zhì)，既掌握物流、營銷、財務(wù)、法律等學(xué)科知識，又具備互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)技能支撐的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

1.2 數(shù)字經(jīng)濟時代商貿(mào)類專業(yè)的跨學(xué)科交叉融合需求

數(shù)字經(jīng)濟催生新的人才需求，同時倒逼高校職業(yè)教育必須適應(yīng)時代變革，優(yōu)化人才培養(yǎng)理念和方案，補齊育人短板?，F(xiàn)階段，我國的教學(xué)組織一般是校—院—系（專業(yè)）階梯管理，以學(xué)科專業(yè)為類別進(jìn)行招生和組織教學(xué)，專業(yè)學(xué)科之間相互合作溝通較少，學(xué)生的交流學(xué)習(xí)限制于院系、專業(yè)和班級的日常范圍中。例如，各高職院校開設(shè)的商貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案大多相似，使得同一專業(yè)的人才知識結(jié)構(gòu)相似，與市場崗位差異化需求不相適應(yīng)，已不能滿足數(shù)字經(jīng)濟時代商貿(mào)產(chǎn)業(yè)鏈對高素質(zhì)人才的發(fā)展要求。因此，在原有學(xué)科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，優(yōu)化商貿(mào)類專業(yè)的培養(yǎng)方案，加強專業(yè)學(xué)科之間交叉跨越融合，突破專業(yè)學(xué)科之間的“圍墻”，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)字知識和能力結(jié)構(gòu)，有利于實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的差異性和層次性，適應(yīng)新經(jīng)濟模式下市場就業(yè)的差異化需求。

1.3 數(shù)字經(jīng)濟時代商貿(mào)類專業(yè)校企融通人才培養(yǎng)需求

數(shù)字經(jīng)濟成為市場就業(yè)的孵化器，推動市場形成就業(yè)的新趨勢。近年來，大數(shù)據(jù)、云計算的發(fā)展，使得商貿(mào)產(chǎn)業(yè)鏈涉及的物流、采購、營銷等行業(yè)迅速發(fā)展，例如電商、平臺經(jīng)濟等行業(yè)在數(shù)字技術(shù)支持下，網(wǎng)絡(luò)直播帶貨、跨境電商運營、全媒體運營、平臺博主營銷等與數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)的市場營銷方式靈活呈現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)市場營銷，發(fā)展猶如插上了飛翔的翅膀。隨著企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)用人市場對人才的需求愈加多樣化和精細(xì)化，傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)模式難以滿足數(shù)字經(jīng)濟時代企業(yè)的用人需求。因此，推動數(shù)字經(jīng)濟時代商貿(mào)類專業(yè)校企融通微專業(yè)人才培養(yǎng)，是根據(jù)企業(yè)用人需求變化，提高學(xué)生職業(yè)能力，從而解決企業(yè)數(shù)字轉(zhuǎn)型升級中，職業(yè)院校商貿(mào)產(chǎn)業(yè)鏈技能人才培養(yǎng)滯后于企業(yè)數(shù)字新技術(shù)崗位需求的重要舉措。

2 數(shù)字經(jīng)濟時代商貿(mào)類校企融通“微專業(yè)”人才培養(yǎng)模式

2.1 微專業(yè)建設(shè)的概況

現(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校的商貿(mào)類專業(yè)開設(shè)包括市場營銷專業(yè)、工商管理專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)、物流管理專業(yè)、財會專業(yè)、人力資源管理專業(yè)等，課程開設(shè)一般采用公共課（必修、選修）+專業(yè)課（核心、基礎(chǔ)、拓展）+頂崗實習(xí)等人才培養(yǎng)模式。各專業(yè)的設(shè)置需要經(jīng)過教育廳備案審批，專業(yè)建設(shè)往往按照所申報的任務(wù)完成。專業(yè)建設(shè)過程雖然可以根據(jù)市場用人需求進(jìn)行調(diào)整，但也會存在學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)、所學(xué)知識技能滯后于企業(yè)職業(yè)技能需求等情況。針對這一現(xiàn)狀，一些慕課平臺以就業(yè)為導(dǎo)向，推出各類可認(rèn)證的“微專業(yè)”，例如中國大學(xué)MOOC平臺、網(wǎng)易公司的云課堂、華為ICT學(xué)堂等是付費的線上“微專業(yè)”教學(xué)模式。微專業(yè)是以就業(yè)為導(dǎo)向，注重技術(shù)技能和實踐能力。其中，“微”既是課程設(shè)計精簡、學(xué)習(xí)周期短，又是凸顯學(xué)以致用的針對性。通過5～10門核心課程，課程體系針對企業(yè)崗位的工作任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容就是具體工作技能和方法，為學(xué)員提供企業(yè)崗位需求的、前沿實用的課程，學(xué)習(xí)者能夠系統(tǒng)掌握職業(yè)崗位的知識和技能，可以解決應(yīng)對職業(yè)崗位中的技術(shù)技能問題，或者可以實現(xiàn)就業(yè)和職業(yè)崗位變遷。

2.2 商貿(mào)類校企融通微專業(yè)建設(shè)的意義

2.2.1 促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，滿足企業(yè)用人需求

數(shù)字經(jīng)濟時代，隨著國家數(shù)字經(jīng)濟創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略發(fā)展實施，數(shù)字產(chǎn)業(yè)的融合升級，企業(yè)的數(shù)字轉(zhuǎn)型發(fā)展創(chuàng)新、新經(jīng)濟商貿(mào)生態(tài)的模式重構(gòu)，導(dǎo)致新崗位新職業(yè)大量涌現(xiàn)，原崗位原職業(yè)面臨更多新技術(shù)技能的挑戰(zhàn)，某些傳統(tǒng)職業(yè)逐漸式微甚至逐漸消亡。職業(yè)院校的商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)如若按照傳統(tǒng)節(jié)奏，難以跟上市場用人的發(fā)展步伐。這些變化既給某些傳統(tǒng)企業(yè)、行業(yè)和職業(yè)帶來預(yù)警和挑戰(zhàn)，又在倒逼職業(yè)教育的改革發(fā)展。近年來，不少職業(yè)院校在校企合作人才培養(yǎng)中不斷改革邁進(jìn)，推出“主修+輔修”制度、“平臺+項目實踐”教學(xué)體系、1+X證書制度等人才培養(yǎng)方案，在一定程度上滿足了企業(yè)的用人需求，解決職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置和企業(yè)用人需求之間的差異化問題。因此，在職業(yè)院?，F(xiàn)有商貿(mào)類專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)數(shù)字轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，以市場就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行商貿(mào)類微專業(yè)建設(shè)，從商貿(mào)類職業(yè)崗位群中選取企業(yè)最需求的知識技能，打破專業(yè)壁壘，精心打造商貿(mào)類產(chǎn)業(yè)鏈微專業(yè)課程，讓學(xué)生快速、精準(zhǔn)地掌握相關(guān)的新知識新技能，既可以促進(jìn)現(xiàn)有專業(yè)的教育改革和內(nèi)涵建設(shè)，又可以彌補專業(yè)教育與企業(yè)需求脫節(jié)的問題，靈活機動地滿足企業(yè)需求，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)和企業(yè)崗位的無縫對接。

2.2.2 促進(jìn)教學(xué)相長，提高職業(yè)競爭力

微專業(yè)的建設(shè)開發(fā)，可以促進(jìn)師生的教學(xué)相長，提高師生的職業(yè)競爭力。第一，對教師而言，微專業(yè)是針對企業(yè)最前沿的就業(yè)導(dǎo)向需求，面向商貿(mào)類專業(yè)群的就業(yè)崗位進(jìn)行改革建設(shè)，“雙師型”專業(yè)教師深入企業(yè)一線，了解工作實踐操作，發(fā)掘企業(yè)最需求、最前沿、最實用的技術(shù)技能，開發(fā)“線上+線下”課程，把工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，提升專業(yè)教師的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)能力。第二，對學(xué)生而言，微專業(yè)的設(shè)置利用線上線下相結(jié)合，學(xué)習(xí)時間、地點、進(jìn)度掌握相對靈活自由，是主專業(yè)外的另一個選擇，不需要轉(zhuǎn)專業(yè)的情況下，既可以根據(jù)個人的職業(yè)生涯規(guī)劃選擇微專業(yè)課程完成個性化學(xué)習(xí)，又可以開發(fā)潛能，增加知識素養(yǎng)和技術(shù)技能，提高就業(yè)競爭力。

2.3 商貿(mào)類校企融通微專業(yè)的建設(shè)構(gòu)想

校企融通微專業(yè)雖“微”，但也屬于專業(yè)建設(shè)，涉及培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、師資隊伍、校企合作、教學(xué)組織形式等方面的建設(shè)。

2.3.1 確定培養(yǎng)目標(biāo)

面向商貿(mào)類就業(yè)崗位，以就業(yè)為導(dǎo)向，形成工作內(nèi)容訂單式精準(zhǔn)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)商貿(mào)+數(shù)字化技術(shù)技能、創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)能力，使學(xué)生成為既掌握物流、營銷、財務(wù)、法律等學(xué)科知識，又具備大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云計算等數(shù)字技能支撐的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

2.3.2 課程內(nèi)容體系構(gòu)建

針對培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞企業(yè)工作內(nèi)容，構(gòu)建5～10門核心課程，形成知識技能學(xué)習(xí)+技能崗位實踐+技能考核反饋的課程體系，幫助學(xué)習(xí)者掌握企業(yè)前沿專業(yè)技術(shù)技能，完成“學(xué)習(xí)者——學(xué)徒——職業(yè)者”的改變。課程設(shè)置可以打破商貿(mào)類各專業(yè)壁壘，適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代的企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，彌補專業(yè)設(shè)置的不足問題。例如：電商運營微專業(yè)，課程設(shè)置包括《電商數(shù)據(jù)分析》《網(wǎng)店運營推廣》《淘寶京東運營實戰(zhàn)》《跨境電商運營實戰(zhàn)》《視頻制作與直播營銷》《視覺營銷與網(wǎng)店裝修》《物流運營數(shù)據(jù)管理》等課程，緊緊圍繞商貿(mào)類各專業(yè)三大核心：運營——營銷——物流，學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)就可以掌握網(wǎng)絡(luò)市場運營項目的工作技能，學(xué)習(xí)成果就是工作經(jīng)驗和成果，可以對應(yīng)電商（跨境）運營崗位、網(wǎng)絡(luò)營銷崗位和物流運營崗位（見圖1）。

2.3.3 師資資源建設(shè)

利用商貿(mào)類各專業(yè)的實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地等教學(xué)資源共享，可以集合商貿(mào)類各專業(yè)的教學(xué)資源和最優(yōu)秀的師資力量，與企業(yè)融通共建實訓(xùn)基地和項目平臺，充分利用學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢與資源，采用雙師模式，專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)一線，把企業(yè)需求變?yōu)榕囵B(yǎng)目標(biāo)，也可崗位訂單式培養(yǎng)，把課堂搬到企業(yè)，專業(yè)教師完成專項技能授課指導(dǎo)，企業(yè)教師完成實戰(zhàn)訓(xùn)練授課、指導(dǎo)和考核。專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師形成師資團(tuán)體，學(xué)校和企業(yè)融通形成微專業(yè)人才培養(yǎng)合力。

2.3.4 教學(xué)組織和考核

微專業(yè)課程包括線上線下學(xué)習(xí)方式，線上課程主要采用“錄播視頻+網(wǎng)絡(luò)答疑+網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和考試”的形式，由學(xué)生靈活自由安排時間學(xué)習(xí)和考核。線下課程針對工作內(nèi)容完成項目化實踐指導(dǎo)，針對學(xué)生的具體工作成果進(jìn)行指導(dǎo)和實踐考核。通過微專業(yè)課程考核后，學(xué)生可以獲得由學(xué)校頒發(fā)的證明掌握該項技術(shù)技能的微專業(yè)證書。

3 結(jié)語

數(shù)字經(jīng)濟時代，商貿(mào)企業(yè)行業(yè)數(shù)字轉(zhuǎn)型，催生企業(yè)對數(shù)字技術(shù)技能的新用人需求，為學(xué)校職業(yè)教育帶來挑戰(zhàn)，也是新經(jīng)濟模式下學(xué)校和企業(yè)融通育人發(fā)展的新契機。利用學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢資源，共同建設(shè)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代發(fā)展的商貿(mào)類校企融通微專業(yè)，既是打破專業(yè)學(xué)科的圍墻壁壘，加強專業(yè)學(xué)科之間交叉跨越融合發(fā)展的有效路徑，又是解決企業(yè)最前沿最實用技術(shù)技能復(fù)合型人才的用人需求，對數(shù)字經(jīng)濟時代商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的實踐價值和意義。商貿(mào)類校企融通微專業(yè)建設(shè)改革的突破口在于培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變、師資培養(yǎng)、數(shù)字化教學(xué)資源投入、微專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和制度保障方面發(fā)展完善。

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Research on Micro-major Education Mode of Business University-enterprise Integration in the Era of Digital Economy

Guangzhou Huali Science and Technology Vocational College

Guangzhou， Guangdong 511325

LIANG Guoying

Abstract： The digital economy is reconstructing the employment model， promoting the transformation and upgrading of the trade industry chain of traditional enterprises， and boosting the innovation of the trade industry， giving birth to the demands for talents in the field of digital trade industry. On the contrary， vocational education in universities and colleges must adapt to the changes of the times， optimize talent cultivation’s concepts and programs， and make up for the shortcomings of educating people. The university-enterprise integration micro-major training mode is a new measure aimed at the talent cultivation reform of business and trade colleges in vocational colleges， which can improve the construction of professional connotation， make the cross-integration of various professional disciplines and break down the barriers between professional disciplines. It is of great significance to the professional education of the trade industry chain industry.

Keywords： digital economy; business; university-enterprise integration; micro-major