平衡與失衡：區(qū)域高等職業(yè)教育就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化路徑研究

摘 要：在高等職業(yè)教育就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)中，畢業(yè)生是首要主體，與其關(guān)系密切的是院校、政府和企業(yè)，他們之間存在著復(fù)雜的非線性關(guān)系。其中，就業(yè)價(jià)值觀、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)制度等因素對(duì)保證就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定甚是關(guān)鍵。為了實(shí)現(xiàn)溫州地區(qū)高職畢業(yè)生的“完美”就業(yè)，本文提出一系列的優(yōu)化路徑：樹(shù)立以就業(yè)價(jià)值觀為核心，優(yōu)化生態(tài)圈;建立就業(yè)生態(tài)預(yù)警監(jiān)測(cè)機(jī)制，優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu);以職業(yè)能力為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)課程體系;以質(zhì)量為核心，優(yōu)化就業(yè)制度。通過(guò)院校、政府和企業(yè)的積極就業(yè)生態(tài)行為，培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng);就業(yè)質(zhì)量;生態(tài)平衡;就業(yè)制度

本文索引：徐驍.<變量 2>[J].中國(guó)商論，2022（04）：-161.

中圖分類號(hào)：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2022）02（b）--04

1 研究背景與意義

隨著溫州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)步調(diào)的加快，高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。一方面是畢業(yè)生找不到合適的工作，另一方面是企業(yè)找不到合適的人才。這種矛盾現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是高職院校人才供給與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求在結(jié)構(gòu)上、質(zhì)量上、技術(shù)水平上相互不匹配;產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教學(xué)之間沒(méi)有形成良性互動(dòng)的格局，導(dǎo)致供需結(jié)構(gòu)性失調(diào);社會(huì)就業(yè)價(jià)值觀對(duì)高職畢業(yè)生有“歧視”的嫌疑。在就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)形成過(guò)程中，畢業(yè)生是核心要素，各生態(tài)要素之間彼此聯(lián)系、動(dòng)態(tài)發(fā)展，在平衡—失衡—再平衡的關(guān)系中不斷循環(huán)。而關(guān)于高職畢業(yè)生就業(yè)的諸多問(wèn)題，實(shí)際上就是職業(yè)教育就業(yè)系統(tǒng)處于生態(tài)失衡狀態(tài)，生態(tài)系統(tǒng)中任何一個(gè)要素或環(huán)節(jié)的失效，都會(huì)破壞就業(yè)生態(tài)的穩(wěn)定。因此，研究高等職業(yè)教育就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)平衡路徑非常重要?；诖?，本文從生態(tài)學(xué)的視角來(lái)解讀畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，對(duì)區(qū)域就業(yè)質(zhì)量提高有理論意義，對(duì)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

2 就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的理論研究

就業(yè)生態(tài)是一種狀態(tài)，是影響就業(yè)的各種內(nèi)外部因素之間互相作用、相互影響的表現(xiàn)，是就業(yè)主體與周圍環(huán)境相融合形成的綜合體（羅慧君等，2005）[1]。學(xué)者認(rèn)為就業(yè)生態(tài)與就業(yè)環(huán)境的范疇不一樣，就業(yè)環(huán)境是就業(yè)生態(tài)的一部分，也有人認(rèn)為就業(yè)環(huán)境可以等同于就業(yè)生態(tài)，本文以第一種觀點(diǎn)為依據(jù)。以往的研究認(rèn)為就業(yè)環(huán)境在一定時(shí)期內(nèi)是靜態(tài)、不變的，而就業(yè)生態(tài)隨著時(shí)間和空間的差別，一直處于動(dòng)態(tài)變化中，因此就業(yè)主體（畢業(yè)生）要適應(yīng)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化。在引入生態(tài)圈的概念后，學(xué)者認(rèn)為就業(yè)主體（畢業(yè)生）的就業(yè)期望值會(huì)形成一種群體觀念生態(tài)圈。群體觀念生態(tài)圈被分成兩種類型：一種是由高職院校負(fù)責(zé)培養(yǎng)的行為生態(tài)圈，另一種是企業(yè)對(duì)人才需求程度的社會(huì)生態(tài)圈，兩者共同形成就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。進(jìn)一步研究就業(yè)生態(tài)圈的特征發(fā)現(xiàn)，就業(yè)主體（畢業(yè)生）期望值、職業(yè)教育人才培養(yǎng)的力度和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)是生態(tài)系統(tǒng)失衡和平衡的關(guān)鍵。吳世珍等（2015）研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)群體的就業(yè)觀念和就業(yè)心理（壓力）對(duì)就業(yè)主體（畢業(yè)生）的擇業(yè)、職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換及崗位認(rèn)知都起著重要作用[2]。為保障就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行，運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理分析解決生態(tài)系統(tǒng)中的問(wèn)題，建議當(dāng)?shù)卣鶕?jù)生態(tài)系統(tǒng)的特征進(jìn)行宏觀調(diào)控來(lái)促進(jìn)就業(yè)，化解失業(yè)矛盾。

3 區(qū)域高等職業(yè)教育就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)現(xiàn)狀

就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)是教育生態(tài)系統(tǒng)的衍生系統(tǒng)，處于畢業(yè)生的外輸出階段。為了更有效地表達(dá)這個(gè)抽象概念，本文深入分析了高等職業(yè)教育就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)。它是一個(gè)動(dòng)態(tài)描述就業(yè)質(zhì)量的生態(tài)系統(tǒng)，是一個(gè)由就業(yè)主體（畢業(yè)生）和內(nèi)外部就業(yè)環(huán)境組成的系統(tǒng)。高等職業(yè)教育就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)會(huì)受各種生態(tài)因子對(duì)其外部結(jié)構(gòu)的影響，其中包括企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、院校的教育環(huán)境及氛圍、社會(huì)環(huán)境的物質(zhì)條件。以溫州地區(qū)為例，近幾年產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，民營(yíng)企業(yè)涉及眾多領(lǐng)域，但是專業(yè)技能人才匱乏。高職院校要肩負(fù)起為社會(huì)培養(yǎng)人才的重任，就業(yè)質(zhì)量是評(píng)價(jià)職業(yè)教育水平最好的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量就是分析評(píng)估學(xué)生進(jìn)入學(xué)?！蜆I(yè)—職業(yè)前景的整個(gè)過(guò)程與內(nèi)外部就業(yè)環(huán)境之間“輸入—轉(zhuǎn)換—輸出—反饋”的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)對(duì)溫州地區(qū)高職畢業(yè)生的訪談和實(shí)地調(diào)研，本文總結(jié)了當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)狀況的三層矛盾。溫州民營(yíng)企業(yè)有強(qiáng)烈的逐利性，對(duì)招聘的人員要求高，講究“性價(jià)比”，要求高職畢業(yè)生是一群能為企業(yè)即時(shí)創(chuàng)造盈利的“工具人”;就業(yè)主體卻僅認(rèn)為自己只是擁有大學(xué)學(xué)歷、掌握了一定技術(shù)技能的就業(yè)者而已，這是第一層矛盾，目前，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)能力“心存疑慮”。就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，與其他就業(yè)群體相比，雖然高職畢業(yè)生擁有較高的就業(yè)率，但是從用人單位的實(shí)際反饋情況來(lái)看不是很樂(lè)觀，崗位能力還相對(duì)薄弱，這是第二層矛盾。而第三層矛盾是指本地區(qū)就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)中的環(huán)境因素太復(fù)雜，各要素之間沒(méi)有起到協(xié)調(diào)互助。環(huán)境因子是影響高等職業(yè)教育就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要因素，因?yàn)樵谏鷳B(tài)系統(tǒng)中，它包含了教育機(jī)構(gòu)生態(tài)環(huán)境、社會(huì)生態(tài)環(huán)境、教育規(guī)范環(huán)境、就業(yè)主體心理環(huán)境。環(huán)境中的各種因子會(huì)對(duì)就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生直接、間接作用或者階段性的影響，也會(huì)出現(xiàn)新的特征，如不可替代性、補(bǔ)償性和限制性[3]。結(jié)合文獻(xiàn)研究溫州地區(qū)的特殊情況，本文把就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)觀念、就業(yè)制度五個(gè)要素納入分析高等職業(yè)教育就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)平衡的主要維度。其中，企業(yè)就業(yè)資源系統(tǒng)的再生能力、社會(huì)就業(yè)環(huán)境系統(tǒng)的自我凈化能力、高職教學(xué)系統(tǒng)質(zhì)量生成能力、政府部門(mén)就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)的補(bǔ)償能力，以及畢業(yè)生主體的創(chuàng)新能力，都是維系本系統(tǒng)健康發(fā)展必不可少的力量[4]。進(jìn)一步深入研究發(fā)現(xiàn)，就業(yè)觀念的社會(huì)背景、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的速度影響就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化;院校課程設(shè)置和實(shí)習(xí)環(huán)境決定了就業(yè)質(zhì)量系統(tǒng)的承載容量;地方政府就業(yè)政策導(dǎo)向和就業(yè)服務(wù)為就業(yè)制度環(huán)境提供了保障，為就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)提供良性循環(huán)的力量，如圖1所示。

4 區(qū)域高等職業(yè)教育就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的失衡表現(xiàn)

高等職業(yè)教育就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的失衡是指以職業(yè)教育培養(yǎng)為核心的就業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制下產(chǎn)生了就業(yè)文化不融洽、就業(yè)觀念非理性、就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理及就業(yè)制度不完善的情況。具體失衡表現(xiàn)為：高職畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量與企業(yè)需求量不一致;高職畢業(yè)生就業(yè)后續(xù)發(fā)展跟不上崗位晉升要求;高職畢業(yè)生（專業(yè)）就業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)沒(méi)有精準(zhǔn)對(duì)接;政府及院校的就業(yè)制度不利于畢業(yè)生成長(zhǎng)。根據(jù)上述就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的失衡表現(xiàn)，以顯性和隱性兩個(gè)指標(biāo)對(duì)就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)系統(tǒng)評(píng)價(jià)未達(dá)標(biāo)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)生態(tài)失衡的狀態(tài)[5]。（1）顯性指標(biāo)未達(dá)標(biāo)，就業(yè)生態(tài)失衡表現(xiàn)：人才培養(yǎng)方案滯后、企業(yè)缺人才、畢業(yè)生對(duì)職業(yè)厭惡態(tài)度等，具體可以歸納為對(duì)工作與專業(yè)相關(guān)度、就業(yè)滿意程度、離職率和失業(yè)率關(guān)系三個(gè)方面的綜合考量不合格。第一，工作與專業(yè)相關(guān)度。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目的是為產(chǎn)業(yè)、行業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能人才，畢業(yè)生從事本專業(yè)相關(guān)的工作更能發(fā)揮所學(xué)的專長(zhǎng)。對(duì)企業(yè)而言，就是專業(yè)的人員進(jìn)入專業(yè)的崗位，符合企業(yè)人力資源管理的理念。如果從事的工作與所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)，就會(huì)表現(xiàn)出院校人才培養(yǎng)與人才市場(chǎng)需求的不匹配，因此本文認(rèn)為，想要提高溫州地區(qū)的就業(yè)質(zhì)量，需以高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)與畢業(yè)后從事工作的相關(guān)度為衡量就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)平衡的標(biāo)準(zhǔn)。第二，高職畢業(yè)生就業(yè)滿意度是衡量就業(yè)質(zhì)量的重要指標(biāo)。滿意度測(cè)評(píng)受主觀和客觀原因的影響，個(gè)人主觀原因可以通過(guò)院校進(jìn)行溝通和引導(dǎo)，而客觀原因，如收入狀況和發(fā)展空間等，需要通過(guò)就業(yè)政策的宏觀調(diào)控來(lái)處理。在溫州地區(qū)適當(dāng)對(duì)就業(yè)群體采取激勵(lì)措施，能有效提高高職畢業(yè)生的就業(yè)滿意度，能有效提高他們工作的積極性，能有效提高企業(yè)績(jī)效。第三，在高職畢業(yè)生的離職率和失業(yè)率之間存在一種負(fù)相關(guān)關(guān)系。當(dāng)離職率和失業(yè)率都過(guò)高時(shí)，會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)院校教育行為及離職企業(yè)培養(yǎng)行為產(chǎn)生誤解，甚至導(dǎo)致對(duì)社會(huì)的仇視，出現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)重失調(diào)。如果兩者之中出現(xiàn)一高一低的現(xiàn)象，即失業(yè)率高時(shí)，離職率低，或者失業(yè)率低時(shí)，離職率高，這兩種情況都會(huì)造成社會(huì)勞動(dòng)力資源的浪費(fèi)，且容易使高職畢業(yè)生已有文化素質(zhì)的逐步退化，試錯(cuò)成本較高;也會(huì)對(duì)下一屆高職畢業(yè)生造成就業(yè)難、就業(yè)壓力大、畢業(yè)就等于失業(yè)的錯(cuò)誤現(xiàn)象，也容易對(duì)畢業(yè)生家庭造成不必要的恐慌，引發(fā)區(qū)域性社會(huì)問(wèn)題。（2）查看隱性指標(biāo)未達(dá)標(biāo)的就業(yè)現(xiàn)象，本文發(fā)現(xiàn)就業(yè)生態(tài)的失衡是高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案的內(nèi)在目標(biāo)有所偏離，畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的內(nèi)在興趣與對(duì)自己個(gè)性發(fā)展或職業(yè)期望的潛力挖掘不足，沒(méi)有被教育真正激活。如何激活學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和個(gè)人個(gè)性的發(fā)展才是最先要解決的問(wèn)題。另一個(gè)隱性指標(biāo)就是就業(yè)環(huán)境的合理設(shè)置。就業(yè)環(huán)境是由國(guó)家和地方政策設(shè)置、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)社會(huì)觀念等要素形成的就業(yè)社會(huì)氛圍。高等職業(yè)教育就業(yè)質(zhì)量中的就業(yè)環(huán)境是客觀存在的，它對(duì)高職畢業(yè)生產(chǎn)生影響。因此，高職院校和地方政府要為就業(yè)群體提供積極正面的就業(yè)環(huán)境，保證就業(yè)環(huán)境的公平性和公正性，保障高職畢業(yè)生就業(yè)群體合理合法的權(quán)利。

5 區(qū)域高等職業(yè)教育就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化路徑

就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)的平衡要求教育者（教師和企業(yè)管理者）、受教育者（高職畢業(yè)生群體）和教育環(huán)境（職業(yè)要求和政府政策）之間相互聯(lián)系，發(fā)揮高職教育行為整體運(yùn)行的新平衡，以環(huán)境因素為“橋梁”，結(jié)合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才塑造的新思想、新觀念、新規(guī)范、新目標(biāo)，以及愛(ài)國(guó)主義精神為集合而形成的就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)狀態(tài)。想要實(shí)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的良性平衡發(fā)展，就應(yīng)協(xié)調(diào)好就業(yè)主體（畢業(yè)生）與內(nèi)外部環(huán)境之間的關(guān)系，鼓勵(lì)正面、積極的行為，減少負(fù)面、消極情緒的影響，使系統(tǒng)中的各要素之間協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)的最大功效。本文總結(jié)了以下4條優(yōu)化路徑。

5.1 路徑一：樹(shù)立以就業(yè)價(jià)值觀為核心，優(yōu)化生態(tài)圈

畢業(yè)生是就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)中的首要主體。高職教育引導(dǎo)就業(yè)主體在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下做出積極、主動(dòng)的就業(yè)行為，可以幫助其快速適應(yīng)新的就業(yè)環(huán)境。第一步，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生個(gè)體認(rèn)知符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀關(guān)于職業(yè)道德的論述，提高自身免疫力（職業(yè)技能和文化素養(yǎng)），沉穩(wěn)應(yīng)對(duì)失業(yè)與難就業(yè)的困境。第二步，提高民眾對(duì)區(qū)域高等職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度。目前，和本科教育相比，高職教育被定位為“二等階層教育”，這種觀念是學(xué)生家長(zhǎng)和高職畢業(yè)生共同的顧慮，包括高職教師在內(nèi)，都覺(jué)得自己被社會(huì)所“歧視”。因此，地方政府需要對(duì)社會(huì)民眾，特別是就業(yè)主體高職畢業(yè)生的價(jià)值觀進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。高職教育的生態(tài)平穩(wěn)維護(hù)離不開(kāi)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與各級(jí)教育部門(mén)的大力支持。通過(guò)宣傳職業(yè)教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，改變民眾錯(cuò)誤的觀念，減小社會(huì)環(huán)境壓力對(duì)高職畢業(yè)生的就業(yè)影響。第三步，自我提高，形成新時(shí)代的職業(yè)價(jià)值觀。根據(jù)擇業(yè)動(dòng)機(jī)理論，擇業(yè)者的職業(yè)效價(jià)取決于自身在教育過(guò)程中形成的職業(yè)價(jià)值觀和對(duì)某項(xiàng)具體期望崗位勝任力要求的評(píng)估，當(dāng)這種職業(yè)價(jià)值觀融入生活且對(duì)周邊群體產(chǎn)生影響時(shí)，原有的社會(huì)價(jià)值觀也開(kāi)始隨之影響，這是一種反向影響，因?yàn)樵镜纳鐣?huì)價(jià)值觀是引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)選擇專業(yè)、選擇就業(yè)方向及崗位。此時(shí)，高職院校人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)是塑造一個(gè)有獨(dú)立思考能力、具備職業(yè)文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的人，然后才是服務(wù)于社會(huì)各行各業(yè)的人才。

5.2 路徑二：建立就業(yè)生態(tài)預(yù)警監(jiān)測(cè)機(jī)制，優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)

對(duì)于外部環(huán)境的變動(dòng)，就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)該做好預(yù)警防范工作。高職院校處于就業(yè)生態(tài)預(yù)警的中心環(huán)節(jié)，利用其位置的特殊性，“吸收消化”區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策環(huán)境變化對(duì)畢業(yè)生的影響，及時(shí)、準(zhǔn)確、認(rèn)真地落實(shí)人才需求的預(yù)測(cè)工作，適當(dāng)調(diào)節(jié)“輸入量”來(lái)保持生態(tài)平衡。具體操作分為兩步。第一步，建立就業(yè)預(yù)警生態(tài)鏈，保障主體之間的信息互通。在溫州高職院校和企業(yè)的供需鏈條上，企業(yè)的實(shí)際需求與高職院校的人才培養(yǎng)方案實(shí)施之間，需要建立一條信息反饋生態(tài)鏈，即供需雙方互相評(píng)估，發(fā)出產(chǎn)業(yè)未來(lái)、就業(yè)方向等信號(hào)，如果預(yù)測(cè)出現(xiàn)偏差，人才供需關(guān)系就會(huì)出現(xiàn)失衡現(xiàn)象，最終導(dǎo)致畢業(yè)生從事與專業(yè)不相關(guān)的工作，或者無(wú)法勝任專業(yè)相關(guān)的工作。就業(yè)生態(tài)行為的預(yù)測(cè)途徑主要通過(guò)就業(yè)主體（畢業(yè)生）在校學(xué)習(xí)期間的行為，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)的行為及往屆學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的經(jīng)驗(yàn)之談來(lái)實(shí)現(xiàn)。院校的責(zé)任是結(jié)合畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、企業(yè)的信息反饋和相關(guān)行業(yè)政策來(lái)實(shí)行預(yù)測(cè)，調(diào)整在校學(xué)習(xí)期間的課程設(shè)置、課堂管理、就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。地方政府就業(yè)機(jī)構(gòu)作為“中間人”，在院校與企業(yè)之間傳遞信息、宏觀政策引導(dǎo)，為就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)提供制度保障。第二步，建立就業(yè)協(xié)作和應(yīng)急機(jī)制。在就業(yè)預(yù)警生態(tài)鏈中的各個(gè)主體都應(yīng)保持清醒，保證信息真實(shí)性、資源互通有效性，實(shí)現(xiàn)就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的預(yù)測(cè)功能、控制功能和調(diào)節(jié)功能。企業(yè)在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改善和產(chǎn)業(yè)素質(zhì)與效率提高的新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下，需要及時(shí)對(duì)自身人力資源布局提出新的要求，用崗位信息的方式快速反饋到人才市場(chǎng)，而高職院校也要提前建立以專業(yè)群為核心的課程體系來(lái)防止人才市場(chǎng)需求的突然轉(zhuǎn)變。

5.3 路徑三：以職業(yè)能力為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)課程體系

如何促成就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)在失衡狀態(tài)的時(shí)間縮短，延長(zhǎng)平衡狀態(tài)的時(shí)間，關(guān)鍵在于就業(yè)主體（畢業(yè)生）的就業(yè)教育水平是否達(dá)到崗位能力要求的程度。如何營(yíng)造環(huán)境提升畢業(yè)生就業(yè)教育水平，關(guān)鍵在于高職專業(yè)課程的設(shè)置（特別是專業(yè)群課程設(shè)置）。本文認(rèn)為高等職業(yè)教育院校應(yīng)以深化能力本位為目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)職業(yè)崗位學(xué)習(xí)。以產(chǎn)教融合為課程教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，以校企合作開(kāi)發(fā)教材為輔助，深度推進(jìn)能力本位為核心的專業(yè)課程體系建設(shè)。在能力本位課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，選擇職業(yè)能力分析作為重點(diǎn)任務(wù)進(jìn)行。因?yàn)槁殬I(yè)能力是連接專業(yè)課程內(nèi)容與就業(yè)工作任務(wù)的關(guān)鍵要素。先要完成職業(yè)能力分析，并保證高質(zhì)量為前提，再把工作任務(wù)融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建工作任務(wù)與教學(xué)混合的全新課程模式。這種全新模式能把企業(yè)對(duì)就業(yè)崗位的要求與國(guó)家對(duì)育人的要求、高職院校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律要求整合統(tǒng)一起來(lái)，形成真正具有綜合能力屬性的體系清單。從專業(yè)群課程實(shí)施層面看，高職教育能力本位的課程體系，要求直接把職業(yè)能力清單作為課程教學(xué)內(nèi)容，教師可以把能力清單的內(nèi)容作為教學(xué)模塊進(jìn)行備課，不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能達(dá)到訓(xùn)練職能能力的要求，形成具備區(qū)域特色的高等職業(yè)教育專業(yè)群課程與職業(yè)教學(xué)模式。

5.4 路徑四：以質(zhì)量為核心，優(yōu)化就業(yè)制度

“質(zhì)”的提高是就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)的核心。在區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)的情境下，高職院校要始終保持教育的“獨(dú)立性”，把畢業(yè)生的全面發(fā)展作為教育的終極目標(biāo)，也要防止過(guò)度就業(yè)導(dǎo)向造成教育被商業(yè)炒作。在所有影響因素中，就業(yè)制度對(duì)就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)影響力最大，是促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的堅(jiān)實(shí)后盾，規(guī)范了政府、院校、企業(yè)和畢業(yè)生的行為方式。地方政府設(shè)置就業(yè)政策最初的目的是保障畢業(yè)生公平就業(yè)，為技能型高職人才創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。院校需要落實(shí)學(xué)校層面的就業(yè)政策，健全反饋機(jī)制，只有不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，才能證明高職教育的效果。企業(yè)在用人制度上要根據(jù)地方實(shí)際情況改進(jìn)，不能歧視高職畢業(yè)生，要做到“物盡其用，人盡其才”。高職畢業(yè)生就業(yè)是政府就業(yè)保障、企業(yè)用人保障、院校育人保障的“共生點(diǎn)”。以就業(yè)制度為切入點(diǎn)，畢業(yè)生、院校、政府和企業(yè)之間逐漸形成緊密的就業(yè)結(jié)構(gòu)生態(tài)鏈，共同為就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展提供服務(wù)。

6 結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)高等職業(yè)教育就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)的研究結(jié)合了社會(huì)學(xué)、心理學(xué)的理論內(nèi)容，實(shí)施四個(gè)優(yōu)化路徑，即樹(shù)立以就業(yè)價(jià)值觀為核心，優(yōu)化生態(tài)圈;建立就業(yè)生態(tài)預(yù)警監(jiān)測(cè)機(jī)制，優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu);以職業(yè)能力為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)課程體系;以質(zhì)量為核心，優(yōu)化就業(yè)制度，為解決區(qū)域就業(yè)生態(tài)危機(jī)問(wèn)題提供了新的方法和途徑。對(duì)就業(yè)質(zhì)量生態(tài)體系失衡的原因進(jìn)行更系統(tǒng)和深入的研究，為提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量提供更有針對(duì)性的建議。然而，影響就業(yè)生態(tài)位的因子有復(fù)雜性和多元性的特征，幾乎所有的生態(tài)因子都有可能成為阻礙就業(yè)質(zhì)量的因素。這種限制就業(yè)質(zhì)量提高的生態(tài)因子并不是由其數(shù)量多少來(lái)決定的，只要累積的數(shù)量超過(guò)一定的生態(tài)界線，就會(huì)產(chǎn)生阻礙作用，但是阻礙的“危害”程度與政府政策和宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境有關(guān)。因此，對(duì)于今后的研究，應(yīng)該關(guān)注尋找隱藏在就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)中的重要因素，只有對(duì)這些影響就業(yè)質(zhì)量的生態(tài)因子加以調(diào)控，才能最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域高等職業(yè)教育就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。

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Balance and Imbalance： Research on the Optimization Paths of the Employment Quality Ecosystem of Regional Higher Vocational Education

Zhejiang Dongfang Polytechnic Wenzhou， Zhejiang 325000

XU Xiao

Abstract： In the ecosystem of employment quality of higher vocational education， graduates are the primary subjects， which are closely related to universities， governments and enterprises， and there is a complex non-linear relationship among them. In particular， employment values， employment quality， employment structure and employment system and other factors are the key to ensure the stability of the employment ecosystem. In order to realize the “perfect” employment of higher vocational graduates in Wenzhou， this study puts forward a series of optimization paths， including establishing employment values as the core， optimizing the ecological circle， building employment ecological early warning and monitoring mechanism， and optimizing employment structure. They should be professional ability-oriented， optimize the professional curriculum system， regard quality as the core， optimize the employment system. Through the active employment ecological behavior of universities and colleges， the government and enterprises， high-skilled talents can be trained with all-round development to contribute to the regional economic construction.

Keywords： ecosystem; employment quality; ecological balance; employment system