張金星

（湖北省利川市研培中心，湖北 利川）

物理課后作業(yè)是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何在作業(yè)設(shè)計(jì)中落實(shí)核心素養(yǎng)？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過具體實(shí)例分析，從學(xué)生物理素養(yǎng)出發(fā)，研究初中物理作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本策略。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)類型

課后作業(yè)是鞏固知識的重要手段，結(jié)合物理核心素養(yǎng)的要求，可以將作業(yè)與小制作、小實(shí)驗(yàn)、地方文化、當(dāng)下的熱點(diǎn)問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維方法，讓學(xué)生學(xué)會自主探究，學(xué)會自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。也可以布置一些與物理學(xué)史和發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的研究性學(xué)習(xí)主題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神、善于動手的能力，體會物理學(xué)家的研究經(jīng)歷，學(xué)習(xí)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，這樣學(xué)生就能夠借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)與智慧，真正提升物理核心素養(yǎng)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)案例

我是一名初中的中年教師，有一群可愛好動的學(xué)生。我們之間友好、快樂地相處。案例中記錄的就是我們之間的故事。

案例一：制作型作業(yè)設(shè)計(jì)（科學(xué)知識與物理觀念）

作業(yè)：自制溫度計(jì)，一個(gè)小藥液瓶裝滿帶顏色的水，配一個(gè)橡皮塞，橡皮塞上插進(jìn)一根細(xì)飲料管。

學(xué)生：積極參與并互相幫助，有一位學(xué)生找到了十多個(gè)小藥瓶，就分給了其他同學(xué)。學(xué)生把水都染成了自己喜歡的顏色，有紅色、紫色、藍(lán)色等，非常醒目。

評析：當(dāng)我把熱水和冷水放在他們的課桌前時(shí)，學(xué)生們都迫不及待地將溫度計(jì)放進(jìn)去，興奮地看著細(xì)管中液柱高低的變化。直至在熱水中，看到細(xì)管中的液體冒了出來，學(xué)生感嘆“水溫太高了！”這就使學(xué)生對溫度計(jì)的制作原理印象深刻。愉快的經(jīng)歷大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例二：自主搜集資料作業(yè)設(shè)計(jì)（培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力和嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度）

作業(yè)：記錄周圍物體的長度，至少寫出三條。

學(xué)生：課本長度長25.90cm；本人身高156.00cm；書桌高78.00cm等。

評析：這是在學(xué)習(xí)完“長度的測量”后，讓學(xué)生自制刻度尺，測量同學(xué)的物品尺度。學(xué)生復(fù)習(xí)了刻度尺的正確使用，切實(shí)提高了科學(xué)素養(yǎng)。有部分學(xué)生沒有實(shí)際測量就寫出了一些數(shù)據(jù)，一方面鍛煉了他的估計(jì)能力，另一方面由于數(shù)據(jù)可能與實(shí)際相差較大，他們會自己感到羞愧。例如，有位學(xué)生寫了課桌高1.3m，不好意思地低下了頭。此類的作業(yè)設(shè)計(jì)有很多，例如記錄常見物體的質(zhì)量、體積；尋找周圍環(huán)境的噪聲來源及減弱噪聲的途徑。學(xué)生在以后的活動作業(yè)中，都盡量搜集真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，不再異想天開，而是從實(shí)際出發(fā)，親自去體驗(yàn)。

案例三：“互聯(lián)網(wǎng)+”作業(yè)模式設(shè)計(jì)（培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和愛國主義情感）

作業(yè)：收集網(wǎng)絡(luò)圖文或者視頻，精選合適的媒體素材，如超導(dǎo)磁懸浮列車、怒發(fā)沖冠、羅盤與指南針、牛頓與蘋果、春秋戰(zhàn)國的小孔成像、世界新的四大發(fā)明、人造小太陽、太空太陽能發(fā)電站等，寫出讀后感。

學(xué)生：能用電腦或者手機(jī)在網(wǎng)上收集相關(guān)信息，寫出讀后感。

評析：通過對中外科學(xué)家的事跡了解，領(lǐng)略最新科技動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。激發(fā)學(xué)生的愛國情感和人文精神。

案例四：探究型作業(yè)設(shè)計(jì)（培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力）

探究平面鏡成像特點(diǎn)。

作業(yè)：學(xué)生在家里對著鏡子，觀察像的大小與人到平面鏡的距離是否有關(guān)？如果有關(guān)，有什么關(guān)系？

學(xué)生：覺得簡單可行，欣然地接受了任務(wù)。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)：像的大小與人到平面鏡的距離有關(guān)，距離越小，像越大。再通過進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)研究，最后會發(fā)現(xiàn)像大小總是與物體相等，不隨距離發(fā)生改變。

評析：通過課堂中的分組實(shí)驗(yàn)，探究到——像的大小等于物體自身大小，與物體到平面鏡的距離無關(guān)。此結(jié)論與學(xué)生的思想進(jìn)行了強(qiáng)烈的碰撞，使學(xué)生認(rèn)識到任何時(shí)候都應(yīng)該用科學(xué)的方法解決問題，不能只看表面現(xiàn)象。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹趦?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該做到以下策略：

1.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有目的性。教師要明確布置該作業(yè)，要達(dá)到怎樣的目的，預(yù)期產(chǎn)生什么樣的效果。不隨意布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性。興趣是最好的老師，富有吸引力的作業(yè)，能使學(xué)生積極發(fā)揮智力去完成。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有合作性。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生之間合作交流，不單可以完成作業(yè)任務(wù)，而且能與他人交流思維，實(shí)現(xiàn)知識與能力的積累，情感、態(tài)度及價(jià)值觀也得到發(fā)展。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有多樣性。聯(lián)系實(shí)際，開發(fā)形式多樣的作業(yè)，可以把學(xué)生從繁重的書面作業(yè)堆里解放出來，大大減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

物理作業(yè)是學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑,我們應(yīng)該不斷探索，為學(xué)生成長做最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。