馬學志

(甘肅省臨夏州廣河縣三甲集學區(qū)水家小學 甘肅 臨夏 731100)

引言

語文是整個義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性學科，學習的效率直接影響了其它學科的發(fā)展。而且教師在開展小學語文教學課堂教學活動時，要想有效的提高整個課堂教學質(zhì)量的發(fā)展，以及讓小學生能夠積極主動的參與到活動中，就要充分的將快樂教學理念貫徹到整個小學語文課堂中。這不僅能夠有利于小學生思維邏輯結(jié)構(gòu)的提升，還能更大程度上增強他們對學習語文知識的欲望。尤其是現(xiàn)在大部分的教師還是執(zhí)著于傳統(tǒng)的教學手段，過于安于現(xiàn)狀，在教學時缺乏創(chuàng)新的意識。這直接影響了學生思維的拓展，還讓小學生無法發(fā)現(xiàn)學習的樂趣之處。為此，教師可以通過快樂教育理念彌補這一缺陷，增強小學生對學習語文的趣味性，并且能夠營造出快樂開放的學習環(huán)境，讓小學生能夠輕松愉快的進行知識吸收與消化，這對提高整個小學語文教學質(zhì)量有著重要的促進作用。

一、當前小學語文課堂教學的問題現(xiàn)象

（一）教學方式過于傳統(tǒng)，有待創(chuàng)新

根據(jù)現(xiàn)在的教學實踐發(fā)現(xiàn)，很多的教師還是很難深入剖析到素質(zhì)教育理念的核心，在小學語文課堂教學中還是依然執(zhí)迷于生硬枯燥的傳統(tǒng)教學手段。尤其小學語文主要是以學習漢字為主，但是很多教師就是依葫蘆畫瓢的進行簡單的板書形式，然后進行講解，以及機械式的要求他們進行記憶。這只是讓學生處于被動式的接受知識，這樣小學生也能夠加深對漢字的理解。這樣的情況雖然小學生能夠短時的進行記憶，但是這樣隨著年級的增長，學習的知識也會越來越多，就很容易出現(xiàn)知識混亂的現(xiàn)象，這非常不利于小學生學習的可持續(xù)性發(fā)展。

（二）課堂教學形式過于形式化，忽視了實際的教學效果

很多教師會一味的為了追求教學效果，營造出熱熱鬧鬧的景象，就容易導致教師在教學形式上過于追求所謂的“創(chuàng)新”，“變化多端”。這直接會讓這節(jié)課連基本的教學任務(wù)都完不成，甚至連識字都沒有真正的讓學生學會。這樣的手段看似創(chuàng)新，其實這是沒有建立在語文基礎(chǔ)的創(chuàng)新，就如同；“無源之水，無本之木，”這是非常不利于小學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展的，對他們的創(chuàng)新思維也會產(chǎn)生抑制的作用。要知道新課改倡導的是教學形式多樣化、活動化，倡導的是“自主、合作、探究”的學習模式，讓小學生能夠自主的學習，并且要促使學生在活動中能夠寓教于樂的學習，這不并不是說教師的教就不重要了。這就導致很多的教師在教學理念上出現(xiàn)了偏差，卻還是忽略了這一點，在小學語文課堂上固步自封，盲目的進行模仿，甚至有些教師認為活動越多越好。就比如教師在一節(jié)課堂中不能一味的安排他們進行跳跳唱唱三四次，甚至還是與教學內(nèi)容沒有太大的關(guān)聯(lián)性，這對整個小學語文課堂教學來說會造成不良的教學效果。

（三）教學手段過于單一化，滿足不了學生的學習需求

在小學語文課堂教學中很多的教師還只是一味的不停的灌輸課本上的理論性知識，教學手段可以說是非常的單一化，小學生在下面也只能似懂非懂的進行聽，他們的參與性也就自然比較低。教師也沒有深入的去了解小學生的學習需求，忽視了他們在課堂中的主體性。長此已久下去，小學生也就會逐漸失去學習語文知識的動力，認為只要把課本的知識學會就可以，而不去主動積極的探索問題的根源。教師應(yīng)該審視自己的問題，應(yīng)該怎樣提升整節(jié)課的教學效率，而不是把自己的思想嫁接與小學生的身上。尤其是教師如果一直用比較壓抑枯燥的手段，小學生是無法體驗到學習知識的快樂源泉，自然他們各方面的學習能力也就會隨之下降。為此，教師要堅持以快樂理念為主導，讓小學生能夠在快樂放松的心態(tài)去學習。并且能夠有效的促進師生之間的關(guān)系更進一步，從而不斷的進行完善和改正，做到相互約束，相互進步。

二、快樂教育理念在小學語文課堂中的作用

（一）符合小學生的心理需求

快樂教育理念打造的是具有與趣味性、愉悅性、開放性的課堂教學氛圍，主要是能夠為營造出輕松、開心、放松的學習環(huán)境，這能夠釋放小學生內(nèi)心深處的壓力，讓他們能夠主動的去投入到學習知識的過程中。而小學生也喜歡玩游戲、好奇心比較重，與他們的身心發(fā)展規(guī)律的特點也完全相符。為此，通過快樂教學理念能夠主動調(diào)動小學生學習語文的積極性，以及加深他們對所學知識的記憶性。

(二)構(gòu)建出愉快的學習氣氛

在當今社會壓力的巨大的背景下，社會焦慮也就隨之顯現(xiàn)出來，自然校園也逃不過。很多的小學生會因為學習壓力大而出現(xiàn)焦慮、抑郁的現(xiàn)象。為此，教師更加需要意識到快樂教育理念的重要性和緊迫性，通過快樂教育理念消除他們心理的顧慮，讓小學生能夠更加積極陽光的去面對學習上的困難。尤其是小學語文課堂教學是實施教育的主要場地，這也就需要教師要不斷的創(chuàng)新運用新型有趣的教學手段，營造出愉快的教學氛圍，才能夠煥發(fā)這堂課程的活躍性，注入新鮮的靈魂。同時也幫助小學生掃除了學習上的障礙，構(gòu)建出一堂其樂融融的課堂，以及進一步增強師生之間互動交流的課堂。并且小學生生性比較活潑好動，喜歡比較有趣生動的事物，一成不變的內(nèi)容只會逐步加重他們厭煩學習。

(三)小學生思維得到啟發(fā)

在新課改的教育改革趨勢下，現(xiàn)在的教育更加重視的是小學生的全面性發(fā)展，而不能還是只是理論性的傳授。尤其是學生思維能力的開發(fā)與發(fā)展更是重中之重，快樂教育理念能夠讓小學生進入忘我的學習狀態(tài)，在他們的大腦中構(gòu)建出完整的知識鏈，為他們?nèi)蘸蟮膶W習可謂是打下了堅實的根基，這足以看出快樂教育理念在小學語文課堂教學中的重要性。

三、快樂教育理念應(yīng)用于小學語文課堂中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，落實快樂教學思想

情境教學可以通過營造出輕松愉悅的課堂，調(diào)動學生學習的積極性，從而有效構(gòu)建出快樂語文課堂。并且教師在小學語文課堂教學中通過情境創(chuàng)設(shè)，營造出快樂的教學思想，能夠強化他們對文本情感的體驗，讓他們能夠釋放自己的壓抑情緒，全身心的投入到學習過程中。這能夠進一步讓學生積極主動參與到語文教學活動中，激發(fā)他們的探索欲，進而有效的挖掘語文的本質(zhì)和魅力，讓學生能夠在寬松愉悅的教學情境中享受學習。并教學情境有著“潤物細無聲”的教育作用，打造出一個具有書香色彩，趣味益然的教學情境，并且能夠潛移默化的熏陶小學生的情操。例如，在學習小學語文人教版四年級上冊《鳥的天堂》這課時，主要是能夠讓小學生在閱讀的過程中，通過想象的畫面，欣賞大榕樹下的奇特和美麗，感受到人與自然的和諧之美，從而有效的強化了他們保護環(huán)境的意識。如果教師只是理論性的闡述是無法調(diào)動他們的學習欲望，也產(chǎn)生不了濃郁的學習情趣。甚至還會起到反作用，導致教學效果不佳。為此，教師可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出有趣生動的教學情境，充分的落實快樂的教學思想，讓學生身心愉悅的享受學習，獲取到豐厚的知識。如在情境導入時，播放出關(guān)于鳥的天堂的美麗畫面，生動形象有趣，讓他們沉浸在鳥的天堂中。想象萬鳥噶噶呼喚，翩翩起舞，野趣貽然的畫面。

（二）融合教學游戲，打造快樂學習環(huán)境

小學階段的學生都喜歡玩游戲，為此，教師在落實快樂教育理念時可以結(jié)合游戲教學法進行開展，充分的吸引他們的參與欲望。這能夠讓小學生在“寓教于樂”的教學氛圍中獲取知識，增強學生的情感體驗，并且可以有效的鞏固小學生對語文知識的理解與掌握，讓小學生能夠主動的去探索學習，形成快樂學習的思維模式。但是現(xiàn)如今大多數(shù)的小學語文課堂教學模式都是處于單一化的形式，這樣的教學模式無疑是雪上加霜的加劇了學生的學習壓力。為此，教師要加以利用游戲教學法，打造出快樂愉悅、生動的學習環(huán)境，讓課堂充滿濃濃趣味性，整個課堂的變得生機勃勃，讓學生的知識視野也得到拓展。例如，在學習小學三年級《海底世界》這篇課文時，如果教師還是執(zhí)著于傳統(tǒng)的教學模式，是很難激起他們參與欲望。教師可以通過角色游戲扮演的形式進行開展，讓他們選擇自己喜歡的海底動物帶在頭上進行表演相應(yīng)的動作，或者是創(chuàng)編故事。讓他們的注意力以及目光都轉(zhuǎn)移到課堂學習中，促使小學生在這樣的游戲情境下進行學習，從而有效的劣實他們的學習基礎(chǔ)。

（三）開展合作學習，激發(fā)學生的學習樂趣

在小學語文教學中進行合作學習可以進一步的強化學生的學習成果，這也就說明教師可以通過合作學習落實快樂教育理念，引導小學生能夠在相互合作學習的過程中，幫助他們樹立正確的的道德價值觀念。從而有效的培養(yǎng)學生相互合作、相互幫助的品質(zhì)，這對促進小學生全面發(fā)展有著重要的意義，并且對激發(fā)他們的學習興趣也有很大的幫助。例如，通過對小學三年級《帶刺的朋友》這課的教學活動時，這節(jié)課的內(nèi)容主要是述說了一只機靈可愛的小刺猬偷棗的故事，并且表達了作者的所思所想。要知道三年級的小學生相對來說已經(jīng)認識了一定量的生字，而這篇課文易錯字也比較多，文章內(nèi)容也相對比較抽象。教師可以通過合作學習的模式，讓學生之間進行合作學習去查閱一些關(guān)于刺猬的資料，讓他們能夠相互之間進行交流，相互分享查閱出來的資料，從而獲取到更為豐富的知識，也調(diào)動了他們探索知識的欲望。

（四）教學模式進行創(chuàng)新性，調(diào)動學生的學習積極性

在應(yīng)試教育理念的影響下，小學語文課堂教學模式普遍都還是處于固有的教學模式，非常的枯燥、單一，這樣的教學模式已經(jīng)被這個時代淘汰了，根本無法立足于課堂，調(diào)動小學生學習的積極性。并在新課改的倡導理念下，作為新時代的教師要重新審視自己的教學理念，要打破傳統(tǒng)的教學思想觀，重視創(chuàng)新意識的發(fā)展，切實做到以快樂教育理念為主導，才能有效的讓整個小學語文課堂教學質(zhì)量得到大幅度的增長。尤其是小學階段的學生對很容易對一成不變的事物產(chǎn)生厭煩的情緒，這也就直接導致他們的學習興趣直線下降。為此，這就需要教師創(chuàng)新課堂教學模式，這能夠有效的煥發(fā)出教學的快樂源泉，促使小學生能夠沉浸式的在快樂的氛圍中進行學習，體驗到學習的樂趣。例如，在學習《觀潮》這篇課文時，教師可以直接運用多媒體技術(shù)手段為學習播放錢塘江大潮的盛景，讓小學生能夠直觀的進行觀看，身臨其境體驗“觀潮者”。如果教師還是以理論性的闡述為主，很難引領(lǐng)小學生真正的感受到觀潮的情感體驗，他們的學習積極性也會隨之下降，自然對文本的理解與掌握也就會不夠深入。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改的推動與發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)枯燥生硬的教學手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的學習實情。這也就要求現(xiàn)在的教師要不斷的創(chuàng)新，并且要建立在小學生的興趣特點的基礎(chǔ)上，以及根究他們的身心特點進教學。為快樂教育理念與小學生的身心特點相符，能夠有效的調(diào)動他們學習的主動性，喚醒他們內(nèi)心深處的靈魂，讓他們能夠在“寓教于樂”的氛圍中開心的享受學習和收獲豐富的知識果實。并且快樂教育理念也成功的打破了傳統(tǒng)教學思想觀念的羈絆，構(gòu)建出高效性、趣味性、生動性、靈活性的課堂，充分的抓住了小學生的眼球，讓小學生能夠主動的去探索和發(fā)掘知識。為此，教師要重視對快樂教育理念在小學語文教學中的應(yīng)用，充分的發(fā)揮出它的優(yōu)勢，讓小學生能夠在今后有著長遠的發(fā)展。