黎平安

(遵義市匯川區(qū)第十小學(xué) 貴州 遵義 563000)

小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中滿足人的需要，進(jìn)一步激發(fā)教育工作者的工作熱情，創(chuàng)造有利于組織宗旨的有效激勵(lì)機(jī)制。將激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)管理中，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用小學(xué)教育管理中的激勵(lì)機(jī)制，可以培養(yǎng)集體精神和團(tuán)結(jié)精神，從小培養(yǎng)獨(dú)立的價(jià)值觀。其實(shí)質(zhì)是滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為小學(xué)管理打下基礎(chǔ)。

一、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的作用

（一）激勵(lì)機(jī)制可以更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在小學(xué)里，老師在學(xué)生眼里起到了非常重要的作用。教師的言行可以說(shuō)是關(guān)心學(xué)生。在學(xué)習(xí)和模仿學(xué)生時(shí)，老師也是主要目標(biāo)。常規(guī)教育中教師對(duì)學(xué)生的贊美對(duì)學(xué)生具有很大的激勵(lì)作用[1]。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行批判性教育，容易打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，損害其心理健康。為此，教師必須注重建立激勵(lì)機(jī)制，在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷自我完善，糾正不良習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）激勵(lì)機(jī)制可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教

教師采用激勵(lì)機(jī)制將更符合小學(xué)課堂管理中小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效分析和理解，對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的激勵(lì)，使學(xué)生發(fā)展出自己的長(zhǎng)處，從長(zhǎng)處中學(xué)習(xí)，平衡弱點(diǎn)，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的肯定心理渴望。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

采用獎(jiǎng)勵(lì)制度，教師工會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)，確定獎(jiǎng)勵(lì)措施和方法，學(xué)生正試圖在這種情況下得到表?yè)P(yáng)[2]，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。通過(guò)優(yōu)化學(xué)生的價(jià)值觀，不斷強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念和個(gè)人思想進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要作用。

（四）強(qiáng)化班級(jí)管理質(zhì)量

在小學(xué)管理中激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用要高于傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式。動(dòng)機(jī)管理符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)；學(xué)生具有強(qiáng)烈的獎(jiǎng)賞和表?yè)P(yáng)感。在班級(jí)管理中應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，能更好地實(shí)施學(xué)生管理，提高班級(jí)管理質(zhì)量。獎(jiǎng)牌印刷后，學(xué)生學(xué)習(xí)的材料質(zhì)量有了很大提高。還有書法和繪畫，有些則制作了豐富的ppt。這堂課的答案也是精彩紛呈，雜亂無(wú)章，非常活躍，具有參與性[3]?；竟玫膶W(xué)生多靠鼓勵(lì)，基礎(chǔ)好的學(xué)生多靠美貌，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)生逐漸形成了很積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。創(chuàng)新思考與卓越學(xué)習(xí)品質(zhì)。好的品質(zhì)將影響他們的生活，促使他們探索和創(chuàng)新。

二、建立激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的意義

課堂管理中建立合適的激勵(lì)機(jī)制符合小學(xué)生心理發(fā)展的階段性特征。在小學(xué)里，教師在學(xué)生心中的地位很高。教師的言行是學(xué)生模仿的對(duì)象。升職后，教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的影響。老師的批評(píng)和對(duì)學(xué)生的懲罰會(huì)深深地影響學(xué)生的思想。在認(rèn)清自身在學(xué)生發(fā)展中的重要作用后，教師要堅(jiān)持正面教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，正視學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中希望得到老師肯定的心態(tài)；其次，通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生可以逐步參與其中，融入課堂，提高暑假期間集體意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們集體榮譽(yù)感，有效提高班級(jí)管理效率。

三、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的原則

（一）結(jié)合精神物質(zhì)激勵(lì)的原則

校方選擇實(shí)質(zhì)性激勵(lì)措施，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求實(shí)施有針對(duì)性的激勵(lì)。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，根據(jù)情況給予獎(jiǎng)勵(lì)；有困難的學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)品德、智力上有進(jìn)步的學(xué)生給予精神獎(jiǎng)勵(lì)[4]。如口頭表?yè)P(yáng)、證書、頭銜等。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，教師要掌握并結(jié)合物質(zhì)管理與精神管理，同時(shí)，精神激勵(lì)具有持久、主動(dòng)的作用。要準(zhǔn)確定位，靈活組合，靈活運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）積極與消極激勵(lì)相結(jié)合的原則

積極獎(jiǎng)勵(lì)是指滿足獎(jiǎng)勵(lì)和組織目標(biāo)的預(yù)期行為，其主要目的是展示類似的行為。消極激勵(lì)是懲罰組織目標(biāo)的行為，應(yīng)該停止。在學(xué)校管理中要堅(jiān)持積極激勵(lì)與消極激勵(lì)相結(jié)合的原則，但積極激勵(lì)應(yīng)該是最重要的。班級(jí)管理目標(biāo)和獎(jiǎng)懲制度與所謂的預(yù)期行為相結(jié)合，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和主觀積極習(xí)慣。只有明確獎(jiǎng)懲制度的定義，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。

四、在小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的方法

當(dāng)建立小學(xué)管理激勵(lì)機(jī)制時(shí)，學(xué)校應(yīng)注意，這種機(jī)制的運(yùn)作對(duì)學(xué)生有重要影響，班級(jí)是一個(gè)龐大的師生群體，有利于教師加強(qiáng)日常課堂管理工作中的培養(yǎng)[5]。

（一）有針對(duì)性的管理

對(duì)新生，班主任將更加有效地運(yùn)用激勵(lì)管理手段，取得較好成效。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)校對(duì)教師的要求以及學(xué)校管理水平的提高，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這不利于教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。為此，教師和學(xué)校應(yīng)共同努力，共同改善班級(jí)管理。班級(jí)管理要避免成為教育的絆腳石，由班主任擔(dān)任班級(jí)管理主任。年輕老師是熱情、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的。他們也有足夠的耐心來(lái)適應(yīng)班主任的工作。

（二）班級(jí)管理可以根據(jù)自己的能力教學(xué)生

在學(xué)校管理方面，學(xué)生也比較多。每一個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的地方，有著不同的家庭背景和生活環(huán)境，而且他們的知識(shí)基礎(chǔ)也有很大差異。針對(duì)不同之處，教師不可忽視。要在班級(jí)管理的具體過(guò)程中進(jìn)行。教學(xué)方法必須因人而異。這就要求教師在實(shí)施激勵(lì)時(shí)要有所不同。對(duì)班級(jí)管理，尤其是某些家庭事務(wù)，要根據(jù)每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)管理每個(gè)人，以在最短的時(shí)間達(dá)到最大的效率。老師要在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行溝通，實(shí)施和推廣各種有效的激勵(lì)措施，使學(xué)生走上正確的人生道路。

（三）教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的潛力

這個(gè)班有很多學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。要想更好地開展激勵(lì)培訓(xùn)，教師應(yīng)認(rèn)真發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，教師在學(xué)校日常生活中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要注意他們的其他方面，例如在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，作者要考慮到每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。A是這個(gè)班的新生。他總是不在課堂上。他喜歡四處游蕩，與同學(xué)們聊天，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也很差。在觀察了一段時(shí)間之后，作者發(fā)現(xiàn)a非常具有籃球天賦。所以作者特別推薦在學(xué)校組織籃球比賽，并取得良好的成績(jī)。筆者對(duì)

A和A之間的交流表示贊賞，并希望他能在學(xué)習(xí)中展示籃球運(yùn)動(dòng)的力量。通過(guò)鼓勵(lì)，他減少了上課時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。具體情況各不相同。一些學(xué)生似乎沒有什么優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上，這是因?yàn)槔蠋煕]有發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的遠(yuǎn)見。身為小學(xué)教師，要有愛心和耐心，才能更好地挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生取得更好的進(jìn)步。

（四）教師要給學(xué)生樹立榜樣，在班級(jí)營(yíng)造積極向上的氛圍

示例是好模型?？梢怨膭?lì)更多的學(xué)生從這個(gè)例子中學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)計(jì)例子，老師可以選擇一些名人的優(yōu)秀品質(zhì)和行為，讓他們能觀看相關(guān)視頻，或者用故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生就能從其中有價(jià)值的地方學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師可在課堂上作例證。在整個(gè)課堂上，老師可以用不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來(lái)營(yíng)造積極的氣氛。作家們會(huì)在課堂上查找例子，如果他們進(jìn)行激勵(lì)訓(xùn)練，讓例子更貼近學(xué)生。一些學(xué)生成績(jī)不錯(cuò)。為了給全班同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，作者還鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。有些學(xué)生表現(xiàn)出非凡的才能。同時(shí)也鼓勵(lì)同學(xué)們積極學(xué)習(xí)，積極參與課堂活動(dòng)，豐富自己的興趣愛好。當(dāng)引入課堂范例時(shí)，教師不應(yīng)局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要有廣闊的視野。更值得教師研究的是，學(xué)生的素質(zhì)與文化素養(yǎng)更值得研究，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。

（五）教師要做好評(píng)價(jià)工作，以激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)

教師也必須做好評(píng)估，以便更好地開展積極性培訓(xùn)。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)內(nèi)在動(dòng)力；教師要批評(píng)學(xué)生的不良表現(xiàn)和錯(cuò)誤，但批評(píng)不能粗暴，以免傷學(xué)生的自尊心。要重視方式方法，客觀地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，與學(xué)生交流，讓學(xué)生做好自我反省的準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行激勵(lì)教育，作者為每一位學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)成長(zhǎng)評(píng)估，以捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，并嘗試得出科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。與此同時(shí)，這種評(píng)價(jià)并不限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，包括學(xué)生發(fā)展的方方面面，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，嘗試了多元評(píng)價(jià)模式，引入學(xué)生評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，加強(qiáng)互動(dòng)與交流。父母的評(píng)價(jià)能減少親子關(guān)系，提高父母對(duì)子女的理解。教師實(shí)施激勵(lì)教育要注重學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要客觀全面。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方法，使評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)合理，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的構(gòu)建策略

（一）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制

競(jìng)爭(zhēng)力是現(xiàn)代精神的重要體現(xiàn)，能促進(jìn)事物的迅速發(fā)展。科學(xué)化、合理性的發(fā)展，推進(jìn)班級(jí)管理。全體學(xué)生分成合作組。每組選出一位領(lǐng)導(dǎo)，各組競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)各組進(jìn)行了績(jī)效評(píng)價(jià)。得分最高的小組將得到獎(jiǎng)勵(lì)，平均分的小組應(yīng)鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。本著公平、公正的原則，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到競(jìng)爭(zhēng)的快樂，認(rèn)識(shí)到個(gè)人的進(jìn)步和發(fā)展，最終提高學(xué)習(xí)效率。

（二）榜樣激勵(lì)機(jī)制

初等教育是培養(yǎng)學(xué)生生命和價(jià)值觀的重要階段。很多好的角色在成長(zhǎng)的早期就有他們自己的榜樣。在他們的生活方式中，這些事例發(fā)揮了很大的作用。同學(xué)們將以他們的榜樣為奮斗目標(biāo)。老師能給學(xué)生提供各領(lǐng)域積極的教育實(shí)例。例如，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，邀請(qǐng)優(yōu)秀的、成功的人來(lái)學(xué)校講課，把他們的積極能量傳遞給學(xué)生，告訴他們?nèi)绾卫米约旱膶?shí)際經(jīng)驗(yàn)。老師對(duì)學(xué)生的影響也很重要。老師的思想和行為是在潛移默化中影響學(xué)生的。所以，教師要嚴(yán)格要求自己的行為，才能成為學(xué)生的榜樣。另外，老師也可以從學(xué)生中選擇一些優(yōu)秀的學(xué)生，讓其他同學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生課余時(shí)間要在團(tuán)結(jié)、和諧、友愛的學(xué)習(xí)氣氛中，就學(xué)習(xí)、生活、工作問題交換意見。

（三）評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

評(píng)估學(xué)生時(shí)，教師要考慮評(píng)估是否激發(fā)了學(xué)生，在評(píng)價(jià)與激勵(lì)工作中，教師首先要明確評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，了解學(xué)生的綜合素質(zhì)?？己藘?nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、思想道德修養(yǎng)等方面。同時(shí)，要形成系統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)體系。老師可以在班級(jí)的特定位置設(shè)置成長(zhǎng)區(qū)，寫下每一位學(xué)生的姓名，準(zhǔn)確記錄每一位學(xué)生的成長(zhǎng)情況，定期提供反饋，了解每一位學(xué)生在這學(xué)期結(jié)束時(shí)的成長(zhǎng)領(lǐng)域，對(duì)于進(jìn)步學(xué)生，有沒有進(jìn)步，我們應(yīng)該展示他們的見證、獎(jiǎng)杯和得獎(jiǎng)作品。作為后進(jìn)生，我們應(yīng)該詳細(xì)記錄后進(jìn)生的情況，他們對(duì)未來(lái)的期望，這些缺陷是否被糾正，并對(duì)不同的學(xué)生作出客觀的評(píng)價(jià)。

（四）情感激勵(lì)機(jī)制

情感激勵(lì)是指教師通過(guò)了解學(xué)生的心理感受，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行特定的情感誘導(dǎo)和刺激。教師在情感激勵(lì)的過(guò)程中，要充分理解學(xué)生的情感刺激，在激勵(lì)的過(guò)程中，教師要經(jīng)常通過(guò)正常的接觸渠道與學(xué)生溝通，在溝通中容易接近，快速地縮短與學(xué)生的距離，與學(xué)生交流不是作為老師，而是作為朋友。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)前，教師要先讓學(xué)生相信自己，經(jīng)常微笑與學(xué)生交談，以促進(jìn)和肯定學(xué)生的日常表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，不要盲目的內(nèi)疚和批評(píng)。說(shuō)明學(xué)生出錯(cuò)的原因，告訴學(xué)生下次不要犯同樣的錯(cuò)誤。

（五）綜合評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

以往評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)往往是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。此種評(píng)估方法中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)"不公平、錯(cuò)誤和錯(cuò)誤"，導(dǎo)致部分學(xué)生受到了錯(cuò)誤對(duì)待，但卻因?qū)處煹淖鹁炊床灰姟榇耍處煈?yīng)樹立正確的評(píng)價(jià)觀念，改變過(guò)去只把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想道德、知識(shí)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)老師組織假期作業(yè)時(shí)，學(xué)生要讀好幾本名著，但極大的可能是因?yàn)閷W(xué)生不喜歡閱讀，對(duì)歷史沒有興趣，導(dǎo)致作業(yè)完成失敗。教師不僅要評(píng)估作業(yè)失敗，也要透過(guò)心靈對(duì)話了解學(xué)生的思想，仔細(xì)講解歷史、人物之善及可學(xué)之處，使學(xué)生能接受并學(xué)習(xí)，此外，還可進(jìn)行多樣化的評(píng)估，完成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和自我評(píng)價(jià)，在評(píng)鑒單上完成。通過(guò)這種方式，可以從多方面、多角度評(píng)價(jià)小學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，避免其自尊心受到過(guò)分影響。師生之間互相評(píng)價(jià)。老師通過(guò)對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诟纳普n堂管理和教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)和領(lǐng)域。為了營(yíng)造一種民主的氛圍，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的不足，提出自己想要的改進(jìn)方法，以營(yíng)造一種民主的課堂氛圍，使學(xué)生能輕松接受老師的教育和建議。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，身為小學(xué)教師，要做好班級(jí)管理工作，就不能盲目地重視文化學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有不同的表現(xiàn)。教師要密切關(guān)注學(xué)生的日常生活，多與學(xué)生交流。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，要積極肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，積極提高自我管理能力，利用各種機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。