“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)探究

魏艷爾

（新疆大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，烏魯木齊 830046）

“四史”是中國百年非凡歷史進(jìn)程的生動寫照與實(shí)踐記憶，蘊(yùn)含著厚重的歷史底蘊(yùn)，是高校思想政治理論課教學(xué)的鮮活教材與不竭源泉。習(xí)近平總書記在給復(fù)旦大學(xué)青年師生的回信中指出，“希望廣大黨員特別是青年黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，結(jié)合學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，在學(xué)思踐悟中堅(jiān)定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命?！保?］思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是高校“立德樹人”的核心課程，將“四史”教育有機(jī)融入高校思政課教學(xué)，既是“四史”教育資政育人的必要舉措，也是推動新時代高校思想政治教育創(chuàng)新的重要抓手。充分利用“四史”資源，并將其融入高校思政課教學(xué)中，需要從內(nèi)在機(jī)理、價值內(nèi)蘊(yùn)、實(shí)現(xiàn)路徑三個維度進(jìn)行把握，以彰顯“四史”科學(xué)的內(nèi)涵及崇高的價值，進(jìn)一步為高校思政課注入新的活力。

一、“四史”教育融入高校思想政治理論課的內(nèi)在機(jī)理

“欲知大道，必先為史?！睂Α八氖贰苯逃c高校思政課內(nèi)在邏輯的厘清，是推動二者有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵一步。開展思政課教學(xué)，需要且必須與“四史”教育相銜接，是由“四史”與思政課具有內(nèi)在的契合性決定的，“四史”教育與高校思政課在政治向度、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)指向等方面均互有交集、相互補(bǔ)充，從而為相互融入提供了可能性。

（一）“四史”教育契合思想政治理論課的政治向度

高?！八氖贰苯逃卦谧裱r明的政治屬性?！八氖贰苯逃恢皇呛唵蔚臍v史教育，而是以“四史”為基礎(chǔ)的政治教育，［2］是關(guān)乎旗幟和道路的政治問題?！八氖贰庇涗浟它h領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行政治選擇、政治斗爭、政治建設(shè)的歷程，［3］旨在引導(dǎo)學(xué)生始終把握政治方向、堅(jiān)定政治立場、增強(qiáng)政治認(rèn)同。因此，“四史”教育最突出的本質(zhì)特征就是政治性，而高校思政課同樣把政治性放在第一位。高校思想政治教育是“事關(guān)辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)的根本問題，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程”［4］。堅(jiān)持政治性是高校思想政治理論課的首要任務(wù)，它關(guān)系到思政課的價值向度?？梢?，“四史”教育和高校思政課都有著共同的政治屬性，必須通過“四史”學(xué)習(xí)教育把好高校思政課的“政治方向”。

（二）“四史”教育契合思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容

“四史”涵蓋共產(chǎn)黨執(zhí)政、社會主義建設(shè)、人類社會發(fā)展等各個層面的邏輯與規(guī)律，反映了中國近百年來的現(xiàn)實(shí)問題，這些充沛的理論和實(shí)踐資源都內(nèi)含于高校思政課的教學(xué)之中。“四史”與高校思政課的教學(xué)內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，是思政課不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。二者在教學(xué)內(nèi)容上同根同源，存在大量交叉與重合。黨史、新中國史和改革開放史“深刻揭示歷史和人民選擇馬克思主義、中國共產(chǎn)黨、社會主義道路和改革開放的必然性”［5］，呈現(xiàn)了馬克思主義中國化的發(fā)展脈絡(luò)、基本經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐邏輯，與“中國近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”的教學(xué)內(nèi)容最為貼近；社會主義發(fā)展史運(yùn)用馬克思主義理論，記載了社會主義的探索、建設(shè)和發(fā)展，展現(xiàn)了社會歷史理論的發(fā)展規(guī)律，與“馬克思主義基本原理概論”方法論一致?！八氖贰贝偈箤W(xué)生養(yǎng)成良好的道德思想素質(zhì)，是契合“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“形勢與政策”課主旨的素材?？梢?，“四史”為高校思政課提供了資源和實(shí)踐支撐，思政課教學(xué)要取得春風(fēng)化雨的效果，就必須始終與“四史”相結(jié)合。

（三）“四史”教育契合思想政治理論課的目標(biāo)指向

“四史”蘊(yùn)含著塑造價值和意識引導(dǎo)的功能?！八氖贰苯逃ㄟ^總結(jié)歷史實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，把握歷史發(fā)展趨勢，深化對歷史的正確認(rèn)知，在歷史與理論的貫通中，浸潤學(xué)生心靈、涵育學(xué)生德行，使學(xué)生將愛黨愛國情懷內(nèi)化為共識，勇?lián)鷷r代責(zé)任，具有以史鑒今、資政育人的作用?！案咝Ｋ颊n是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是鑄魂育人的主陣地”，［6］注重對學(xué)生價值理念、道德觀念和能力培養(yǎng)的引導(dǎo)教育，堅(jiān)持“價值性與知識性”的辯證統(tǒng)一，致力于培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的時代新人，實(shí)現(xiàn)以史育德、以德育人的目標(biāo)。由此可見，“四史”教育與高校思政課的教學(xué)目標(biāo)高度吻合，擁有共同的文化根基，相輔相成、相互促進(jìn)。“四史”教育的獨(dú)有內(nèi)核和目標(biāo)指向，將在思政課教學(xué)過程中發(fā)揮史證價值，二者的有機(jī)融合使情感態(tài)度價值觀教育不再束之高閣，為黨育人、為國育才。

二、“四史”教育融入高校思想政治理論課的價值意涵

“思接千載，視通萬里?！薄八氖贰笔屈h和人民一筆彌足珍貴的財富，它涵蓋著深厚的智慧與經(jīng)驗(yàn)，具有豐富的人文教育價值。將“四史”教育貫穿于高校思政課教學(xué)全過程，是豐富思政課教學(xué)形式和載體的重要途徑，對于當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的歷史觀、涵養(yǎng)愛黨愛國情懷、堅(jiān)定理想信念、強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)具有重要作用。

（一）引領(lǐng)學(xué)生正本清源，抵制歷史虛無主義的必然選擇

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以歷史虛無主義為代表的錯誤思潮開始滋生和蔓延。歷史虛無主義混淆視聽，通過夸大歷史的偶然性，蓄意歪曲歷史事實(shí)，極盡丑化歷史英雄人物，掩蓋歷史真相，以達(dá)到推翻中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，抹黑社會主義道路的險惡意圖。當(dāng)前，大學(xué)生理論辨別力和政治鑒別力不夠全面和深入，容易受到外界不良傾向影響，產(chǎn)生思想混亂和價值迷茫，從而使歷史虛無主義乘虛而入。“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑?！保?］思政課是引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)歷史知識儲備，抵制歷史虛無主義的主要陣地，“四史”教育則為其提供了歷史邏輯和理論載體?！八氖贰碧N(yùn)含厚重的歷史文化內(nèi)涵，是揭露歷史虛無主義真實(shí)面目的有力抓手，是正本清源、摒棄錯誤社會思潮的理論武器。只有知曉歷史邏輯，才能形成歷史自覺。將“四史”教育融入高校思政課，以真實(shí)的史料和客觀的史實(shí)，厘清歷史發(fā)展脈絡(luò)，把握歷史發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生辯證地看待歷史邏輯，運(yùn)用歷史思維分析和解決問題，認(rèn)清歷史方位，強(qiáng)化歷史自信，掌握歷史主動，提高歷史自覺，有利于引導(dǎo)大學(xué)生廓清歷史迷霧，樹立正確的歷史觀，建立深刻的歷史使命感，堅(jiān)定“四個自信”，增強(qiáng)“四個認(rèn)同”，以史為鑒、行穩(wěn)致遠(yuǎn)，夯實(shí)意識形態(tài)安全的思想根基。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)實(shí)效性的重要途徑

“四史”承載著偉大的歷史精神、豐沛的歷史經(jīng)驗(yàn)、感人的歷史故事以及廣博的歷史知識，實(shí)現(xiàn)“四史”與思政課教學(xué)的有機(jī)融合，是增加思政課教學(xué)內(nèi)容的鮮活教材，是豐富思政課教學(xué)方法的不竭源泉。首先，思政課由于理論性較強(qiáng)且大多為大班化教學(xué)，使學(xué)生缺乏親近感和現(xiàn)實(shí)感，容易感到枯燥乏味，如同隔霧看花，授課效果往往差強(qiáng)人意。馬克思說：“理論只要徹底，就能說服人?！保?］將“四史”作為聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)的紐帶，利用其中生動典型的歷史故事和紅色榜樣等鮮活題材，能更有效地補(bǔ)充和延伸教材內(nèi)容，提升思政課程的深度和廣度，促進(jìn)大學(xué)生對理論知識的內(nèi)化；同時能夠打破傳統(tǒng)的理論說教，使得思政課教學(xué)內(nèi)容更加豐滿，有血有肉，有效地增強(qiáng)思政課的吸引力和說服力，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)大有裨益。其次，將“四史”融入思政課堂，其鮮活性和生動性將促使傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”等教學(xué)手段發(fā)生變革，使教學(xué)方式更加靈活多元。在教學(xué)過程中，組織學(xué)生采取課前分享法、互動討論法、影視欣賞、角色扮演、專題講座等方式來豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。此外，還可以拓展實(shí)踐教學(xué)空間，打造一批實(shí)景式、情境式的課程，讓學(xué)生在親眼所見、親身經(jīng)歷中領(lǐng)悟其中的豐富內(nèi)涵，鞏固、深化和補(bǔ)充課堂教學(xué)所學(xué)的知識，使得思政課程教學(xué)內(nèi)容變得“鮮”起來，教學(xué)方式也“活”起來。

（三）厚植愛黨愛國、愛社會主義情懷的現(xiàn)實(shí)需要

“四史”是中國百年非凡歷史進(jìn)程的生動寫照與實(shí)踐記憶，閃爍著愛黨、愛國、愛社會主義的光芒。學(xué)習(xí)黨史，使學(xué)生切身體會中國共產(chǎn)黨為爭取民族獨(dú)立、人民解放而歷經(jīng)艱辛、櫛風(fēng)沐雨的壯闊歷程，真切感受中國共產(chǎn)黨不斷成長、發(fā)展、壯大并不斷完善的奮斗史；學(xué)習(xí)新中國史，使學(xué)生深刻感悟在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國從一窮二白走向繁榮富強(qiáng)的篳路藍(lán)縷，真正體會偉大祖國取得前所未有成就的來之不易；學(xué)習(xí)改革開放史，使學(xué)生深刻認(rèn)識改革開放是歷史發(fā)展和人類發(fā)展的大勢所趨，造就了彪炳史冊的豐功偉績；學(xué)習(xí)社會主義發(fā)展史，使學(xué)生切身感受中國共產(chǎn)黨以壯士斷腕的勇氣進(jìn)行自我革命，以滴水穿石的韌勁進(jìn)行建設(shè)中國特色社會主義偉大實(shí)踐的崢嶸歷程。高校思政課是新時代大學(xué)生厚重情懷的重要基地，將“四史”教育融入思政課教學(xué)中，通過潛移默化的文化涵育與情感熏陶，有利于學(xué)生深刻體會黨一路走來的艱辛與不易，深切感知中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性、純潔性，提升學(xué)生對愛國主義的認(rèn)知和理解，真正認(rèn)識社會主義道路的必然性，將愛黨愛國愛社會主義內(nèi)植于心，站穩(wěn)中國立場，繪就新時代實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的壯闊畫卷。

（四）堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)在要求

“心有所信，方能遠(yuǎn)行?！薄八氖贰标U明了中國共產(chǎn)黨為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想信念的孜孜以求，對馬克思主義崇高真理的至臻追求，以及為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興初心使命的始終恪守?！八氖贰笔倾∈厝嗣袂閼训木袷吩?，書寫了中國共產(chǎn)黨的精神譜系，流露著無私無畏、昂揚(yáng)向上的奮斗精神，凝結(jié)著團(tuán)結(jié)一致、視死如歸的革命意志，彰顯著自力更生、不屈不撓的守節(jié)品質(zhì)，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想信念奠定堅(jiān)實(shí)的精神底蘊(yùn)。理想信念是指引學(xué)生奮斗目標(biāo)的不竭動力，是學(xué)生克服困難、勇往直前的精神支柱。“中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑。多重溫我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命的偉大歷史，心中就會增添很多正能量。”［9］“四史”是最生動、最有說服力的教科書，其歷史事實(shí)及所承載的價值追求、精神涵養(yǎng)、偉大實(shí)踐和輝煌成就，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想信念樹立了標(biāo)桿，為大學(xué)生擔(dān)當(dāng)使命指明了路徑?！耙允窞殍b，方知未來”。把“四史”教育融入思想政治理論課教學(xué)，有助于大學(xué)生在學(xué)史知史的過程中汲取精神滋養(yǎng)，接受精神洗禮，在追本溯源中激發(fā)精神鼓舞和力量凝聚，樹立為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的理想，提升守初心、擔(dān)使命的意識，把堅(jiān)定遠(yuǎn)大的信念落在行動上，不斷增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，扛起奮進(jìn)之責(zé)，主動承擔(dān)起歷史賦予的重任，知行合一，以一往無前的奮斗姿態(tài)在強(qiáng)國偉業(yè)的建設(shè)中貢獻(xiàn)青春的力量與智慧。

三、“四史”教育融入高校思想政治理論課的實(shí)踐進(jìn)路

“四史”蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵及精神價值理念，對高校思政課教學(xué)具有重要意義。因此，要充分發(fā)掘和利用“四史”的優(yōu)勢，積極探索“四史”價值的實(shí)現(xiàn)路徑，從頂層設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、“云端”教學(xué)等方面，著力推動“四史”教育與高校思政課的融會貫通。

（一）注重頂層設(shè)計(jì)，健全思政課教學(xué)保障體系

在學(xué)校層面，高校黨委領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，發(fā)揮強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，做好科學(xué)引領(lǐng)、統(tǒng)籌謀劃和頂層規(guī)劃，制定完善的總體工作方案，推進(jìn)“四史”教育制度化、規(guī)范化。在“四史”教育融入思政課實(shí)踐教學(xué)、科研立項(xiàng)等方面，應(yīng)提供有力的政策支持和保障機(jī)制；同時，要充分發(fā)揮學(xué)校和周圍區(qū)域的“四史”教育資源，加強(qiáng)與政府、社會相關(guān)部門及兄弟院校的溝通合作，形成合力，整合、共享資源，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量協(xié)同育人。從學(xué)院層面，以馬克思主義學(xué)院為中心，思政課教研室要整合教師資源，加強(qiáng)教學(xué)研討，開展集體備課，變“孤軍奮戰(zhàn)式”為“集團(tuán)軍作戰(zhàn)”。在備課階段加強(qiáng)對教材的研究和使用，積極挖掘與課程內(nèi)容無縫銜接的“四史”相關(guān)要素資源，充分把握二者之間的契合點(diǎn)，找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)和切入點(diǎn)，制定詳盡的融入教案計(jì)劃；同時，在教學(xué)大綱中精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動，因時制宜、因地制宜，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐活動方案的可操作性和高效性，形成科學(xué)的教育教學(xué)體系。此外，要建立有效、健全的深化“四史”涵養(yǎng)的教學(xué)考核和評價機(jī)制，確?！八氖贰苯逃谒枷胝卫碚撜n教學(xué)體系中落到實(shí)處。從教師層面，“四史”教育融入思政課需要教師的引領(lǐng)，其融入效果如何，與教師的教學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐水平密切相關(guān)。應(yīng)借助學(xué)校力量，通過培訓(xùn)管理、學(xué)術(shù)交流、實(shí)地考察等多種形式，提升教師的“四史”涵養(yǎng)及運(yùn)用“四史”教學(xué)的能力，使其具備深厚的理論功底和高度的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮教師思政課教學(xué)的主導(dǎo)作用。

（二）立足課堂教學(xué)主渠道，助推思政課教學(xué)創(chuàng)新

“四史”最大限度融入思想政治課教學(xué)中，需要發(fā)揮課堂主渠道作用，通過豐富內(nèi)容、優(yōu)化形式夯實(shí)歷史基因，有效提升教學(xué)效果，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。首先，將“四史”有機(jī)嵌入思政課，合理選取“四史”資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在“四史”資源的選取上，要以史料為依托，將黨史作為“四史”教育融入內(nèi)容的重點(diǎn)和必須依托的邏輯主線，突出黨史融入，闡明社會主義發(fā)展史的價值；此外，挖掘“四史”中典型詳實(shí)的歷史事件、動人的歷史事實(shí)、生動的歷史人物，以及紅色精神、輝煌成就和寶貴經(jīng)驗(yàn)充分融入思政課教學(xué)活動中，遵循適度原則，擇善而從，使得“四史”教育與各門思政課程融合內(nèi)容相互匹配，從而提升教學(xué)效果。其次，創(chuàng)新教學(xué)方式，助力思政課教學(xué)的創(chuàng)新。在具體教學(xué)中，教師可以采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，利用導(dǎo)入式、穿插式、互動式、專題式等教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力；可以選取一些學(xué)生感興趣的“四史”內(nèi)容導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣和熱情，教師可在課堂中適時將相關(guān)的鮮活的歷史人物和歷史事件穿插進(jìn)去，作為對教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，如講述“神舟十三號載人飛船返回地球”“北斗三號全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)建成”等重大事件，引出“載人航天精神”“新時代北斗精神”“兩彈一星精神”并將其運(yùn)用在《思想道德與法治》第三章節(jié)“弘揚(yáng)中國精神”中予以闡述；此外，教師可通過布置課后探究性作業(yè)，開展歷史故事交流活動，加深學(xué)生對問題的理解，提高思政課堂的互動與參與度，起到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）發(fā)揮實(shí)踐課堂輔助作用，拓展思政課教學(xué)新模式

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)走出三尺講臺，以社會、課堂、校園實(shí)踐等活動為載體，將“四史”教育融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)中。首先，定期開展社會實(shí)踐活動。以紅色資源為橋梁，各高校教師可有意識有系統(tǒng)地組織學(xué)生到附近的革命舊址、博物館、黨史館、偉人故居、烈士陵園等愛國主義教育基地進(jìn)行實(shí)地教學(xué)與參觀體驗(yàn)，讓思政小課堂連接社會大課堂，用看得見的“活的教科書”，使學(xué)生在身臨其境中產(chǎn)生共鳴，在“學(xué)、思、感、悟”中理解和接受所學(xué)的歷史知識，提高思政教學(xué)的親和力和實(shí)效性。例如，在講授《中國近現(xiàn)代史綱要》第四章第二節(jié)“中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)建及其意義”時，可以組織學(xué)生參觀上海市中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會會址；講述第五章有關(guān)中國革命內(nèi)容時，就可以帶學(xué)生參觀“瑞金革命遺址”“井岡山革命遺址”等；講到第六章“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”時，可以一起參觀“南京大屠殺紀(jì)念館”“臺兒莊大戰(zhàn)遺址”等，使學(xué)生在親眼目睹和親身體驗(yàn)中，感受那段波瀾壯闊的革命歲月，銘記歷史，汲取革命精神。同時通過開展實(shí)地調(diào)研、社會調(diào)查、志愿服務(wù)等活動，使學(xué)生更加貼近歷史，得到更多的收獲和啟發(fā)。其次，可以開展課堂實(shí)踐活動。采用角色扮演法、情景模擬、編排歷史劇等活動，潛移默化地浸潤學(xué)生的心靈；通過“四史”知識競賽、演講比賽、辯論賽等形式，使學(xué)生在參與表演實(shí)踐活動過程中增加學(xué)習(xí)的動力；也可以聘請專家學(xué)者、社會科學(xué)院歷史所、考古所研究人員、老干部、革命烈士后代舉辦專題講座，使學(xué)生在豐厚濃烈的精神洗禮中受到感化和濡染。最后，還可以采取校園實(shí)踐教學(xué)方式。舉辦各種紅色校園活動，如紅色文化主題藝術(shù)節(jié)、文藝匯演，結(jié)合重大節(jié)日開展紅歌比賽、征文演講，紅色紀(jì)念活動等，推進(jìn)“四史”教育走深走實(shí)，入腦入心。

（四）借助“云端”課堂，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的聯(lián)動

在新媒體時代背景下，各種網(wǎng)絡(luò)終端和新媒體成為開展教學(xué)的重要載體與手段，“四史”融入思政課教學(xué)也必須以“云端”課堂為補(bǔ)充，打破教學(xué)的時空限制，真正使思政課教學(xué)實(shí)現(xiàn)立體化、全面化。思政課可以著力運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、混合式等教學(xué)方式，適當(dāng)組織學(xué)生觀看有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的影像視頻，如《國家記憶》《山河歲月》《精神的力量》等，還可以借助VR技術(shù)，云參觀歷史遺址、展覽館等，使思政課堂變得更加直觀靈動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起情感震撼；同時，建設(shè)高校思政課資源庫，包括教學(xué)備課素材庫、教學(xué)案例庫、圖片、視頻、音頻等多媒體素材，提供大量典型的教學(xué)資源便于師生學(xué)習(xí)、交流；創(chuàng)辦高校思政課程網(wǎng)站，開辟“四史”教育專欄，實(shí)時更新網(wǎng)站信息，設(shè)置與權(quán)威教學(xué)網(wǎng)站的鏈接，既能提供豐富多樣的教學(xué)素材，又能提高思政課教學(xué)的吸引力和感染力；充分利用校園網(wǎng)站、微博、抖音、微信、論壇等平臺開設(shè)專欄及公眾號，同步推送相關(guān)“四史”內(nèi)容，進(jìn)行開放式互動和問題式答疑，及時掌握學(xué)生情況；還可以開設(shè)線上直播“云課堂”，各高校共上一節(jié)思政課，通過微分享、微展示等多種形式激勵學(xué)生參與其中，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。此外，可以鼓勵學(xué)生嘗試拍攝弘揚(yáng)“四史”的微視頻和微電影，運(yùn)用新媒體互動直播講好“四史”故事，創(chuàng)造出有歷史厚度的作品。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，推動線上教育線下學(xué)習(xí)融合、促進(jìn)課上課下聯(lián)動、實(shí)現(xiàn)課前與課后的全覆蓋，有利于拓展教學(xué)空間和場所，提升“四史”融入思政課教學(xué)的實(shí)效性與時效性。

四、結(jié)語

以史為鑒，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。在新的征程中，高校應(yīng)充分汲取“四史”智慧與力量，將“四史”教育與高校思想政治理論課有效融合，不斷提升高校思政課育人實(shí)效，推動高校思想政治理論課的創(chuàng)新發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在對歷史的深邃思考中更好地領(lǐng)悟初心和使命思想，提升守初心、擔(dān)使命的意識和行動自覺，向上向善，知行合一，在民族復(fù)興和現(xiàn)代化建設(shè)的奮斗中書寫青春底色。