《2022年人工智能教育藍皮書》發(fā)布

3月24日，《2022年人工智能教育藍皮書》發(fā)布?！?022年人工智能教育藍皮書》（下文簡稱《藍皮書》）是基于對全國25個省市中小學校長、教師和學生的問卷抽樣調(diào)查權(quán)威推出，旨在為未來中小學人工智能教育落地提供有效路徑參考。

為貫徹落實《中國教育現(xiàn)代化2035》，更全面地了解我國中小學人工智能課程教學和技術(shù)賦能教育的現(xiàn)狀，騰訊教育和騰訊研究院聯(lián)合中國教育科學研究院、華東師范大學，歷時半年，對全國25個省市的16萬名學生、2萬多名教師以及1000多名校長展開問卷調(diào)查，并以此為基礎(chǔ)編制了《藍皮書》。

《藍皮書》分別從人工智能教育的理解、人工智能賦能教育、人工智能課程教學以及人工智能教育發(fā)展年度總結(jié)四個方面對人工智能教育進行了系統(tǒng)的分析，在揭示人工智能教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上，立足于人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，進一步剖析人工智能課程，并對人工智能教育發(fā)展進行整體概述。

《藍皮書》指出，目前受訪學校的信息化硬件設(shè)備總體情況較好，但相關(guān)的軟件系統(tǒng)還較為欠缺；超半數(shù)的受訪學校已開設(shè)或正在籌備人工智能教育教學活動。而隨著“雙減”政策落地，人工智能教育正成為多地教育主管部門和學校豐富“課后三點半”服務(wù)的重要組成，尤其以中部地區(qū)最為突出，超過85%的學?？紤]將人工智能教育引入課后服務(wù)。

《藍皮書》顯示，教師整體認可人工智能教學工具的價值。學生也普遍愿意使用人工智能學習工具，并希望獲得個性化評估與輔導。另外，課外活動、競賽等多元化的教學方式最受學生歡迎。

《藍皮書》還指出，當前我國中小學人工智能課程的安排主要集中在1周1課時。經(jīng)費不足、缺乏專業(yè)師資、無技術(shù)條件支持，是阻礙課程開設(shè)的主要因素。中小學校中參與人工智能相關(guān)課程教學活動的教師數(shù)量較少，專門講授人工智能課程的教師更是寥寥無幾。在人工智能課程教師中，僅有三成左右在高等教育階段接受過人工智能教學的相關(guān)課程培訓。

綜觀人工智能教育的發(fā)展現(xiàn)狀和主要問題，《藍皮書》建議可從以下幾方面重點考慮：一是構(gòu)建公平而有質(zhì)量的人工智能教育生態(tài)系統(tǒng)。從國家戰(zhàn)略的角度出發(fā)，對人工智能教育進行頂層設(shè)計，再根據(jù)地區(qū)差異協(xié)調(diào)發(fā)展；大力投資與人工智能教育相關(guān)的研究項目、培養(yǎng)政策等；樹立人工智能教育的正確價值導向。二是提高教師應用人工智能教育技術(shù)的能力。積極開展跨校際、跨區(qū)域的教研活動，指導、組織、協(xié)助教師進行深度學習；完善學校教師的激勵機制，推動教師積極應用人工智能技術(shù)開展教學活動。三是推動學校教育評價改革，完善學生評價機制。借助大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，建立圍繞學生成長的數(shù)據(jù)檔案；優(yōu)化教育評價方式和轉(zhuǎn)變評價焦點，推動德、智、體、美、勞全要素橫向評價的落地踐行。

（來源：“教育大數(shù)據(jù)國家工程研究中心”公眾號，內(nèi)容有刪改）