江蘇常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋中心小學(xué)（213119）王莉萍

在國(guó)際交往日益頻繁的時(shí)代背景下，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練成為大勢(shì)所趨。這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的課堂環(huán)境，優(yōu)化英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，彰顯英語(yǔ)的工具性特點(diǎn)，奠定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，教師要巧妙運(yùn)用課本中的對(duì)話，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，再構(gòu)對(duì)話文本，完善對(duì)話內(nèi)容，改進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)方式，使學(xué)生快速感知對(duì)話內(nèi)容，準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，達(dá)到訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)技能、促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)用能力發(fā)展的目的。

一、聯(lián)系生活再構(gòu)文本，增強(qiáng)對(duì)話的熟悉感

生活中的對(duì)話是學(xué)生普遍熟悉的方式，能夠引起學(xué)生思想、情感上的共鳴，喚醒學(xué)生參與對(duì)話的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)課本中的對(duì)話內(nèi)容雖然來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，但有些語(yǔ)言表達(dá)與學(xué)生的實(shí)際情況不符。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，教師要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，將文本對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行再構(gòu)，并適當(dāng)補(bǔ)充一些現(xiàn)實(shí)口語(yǔ)交際中常用的語(yǔ)言表達(dá)，優(yōu)化英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容，輔助學(xué)生完成口語(yǔ)交際，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Seeing the doctor時(shí)，對(duì)于“Story time”部分的內(nèi)容，教師聯(lián)系學(xué)生熟悉的看病場(chǎng)景，將對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的再構(gòu)：“When we are ill，we should go to see the doctor.What should we talk with the doctor？”學(xué)生由問(wèn)題聯(lián)想到自己的看病經(jīng)歷，對(duì)教材中的對(duì)話內(nèi)容進(jìn) 行再 構(gòu)：“Doctor，I feel not good.”“Could you talk about your feeling?”“My headache is getting worse and worse.”“What’s else?”“Ifeel cold now.”“Oh，let me check.”醫(yī)生檢查完成后說(shuō)：“Don’t worry.You have a flu.You can take some medicine and have a rest.In addition，drink more boiled water.”學(xué)生聯(lián)系日常生活中看病就醫(yī)的真實(shí)經(jīng)歷，運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，對(duì)教材中的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行再構(gòu)。這樣不僅增添了新的語(yǔ)言表達(dá)方式，豐富了英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容，而且增強(qiáng)了對(duì)話的熟悉感，訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

英語(yǔ)課堂中，根據(jù)學(xué)生生活中真實(shí)的場(chǎng)景，對(duì)課本對(duì)話內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行再構(gòu)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話的熟悉感，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的對(duì)話訓(xùn)練內(nèi)容，提高英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練的效果。上述教學(xué)，教師通過(guò)分析對(duì)話內(nèi)容，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情況下，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，豐富英語(yǔ)表達(dá)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際技能。

二、立足實(shí)際再構(gòu)文本，提升對(duì)話的貼切性

立足學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，展開(kāi)符合學(xué)生口語(yǔ)水平的對(duì)話，是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力發(fā)展的有效手段。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，教師要全面、客觀地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，包括學(xué)生的英語(yǔ)水平、心理狀態(tài)、性格特點(diǎn)等方面，然后立足學(xué)生實(shí)際對(duì)課本中的對(duì)話文本進(jìn)行再構(gòu)，增添符合學(xué)生英語(yǔ)水平的內(nèi)容，使學(xué)生易于理解，便于學(xué)生與他人交流，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese festivals時(shí)，針對(duì)這一單元關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的主題，教師結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平再構(gòu)對(duì)話文本：“What would you like to talk about Chinese festivals?You are all familiar with some Chinese festivals and have real experience about celebrating these festivals.”結(jié)合本單元中“Story time”部分的內(nèi)容，有學(xué)生問(wèn)：“What are the traditional Chinese festivals？”也有學(xué)生問(wèn)：“How do we celebrate these Chinese festivals？”還有學(xué)生問(wèn)：“What are the customs of these Chinese festivals?”在學(xué)生提出各類(lèi)問(wèn)題之后，教師根據(jù)學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)單元的對(duì)話內(nèi)容：“Now make a dialog about your caring points of Chinese festivals.”學(xué)生開(kāi)始設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容：“Today is the fifth day of the fifth lunar month.It is the Dragon Boat Festival.”“It is a long-history and grand traditional festival.”“Iheard it is in the memory of Qu Yuan who was a great poet.”“Sounds interesting.Could you introduce more about this festival？”……再構(gòu)的對(duì)話內(nèi)容更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，而且豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。

英語(yǔ)課堂中，教師立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平，再構(gòu)英語(yǔ)對(duì)話文本，能使對(duì)話的語(yǔ)言、內(nèi)容更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。上述教學(xué)，教師從學(xué)生已有的知識(shí)與能力出發(fā)，合理調(diào)整課本對(duì)話內(nèi)容，使對(duì)話訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)生活密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的帶入感，提高了對(duì)話訓(xùn)練的效果。

三、圍繞目標(biāo)再構(gòu)文本，提高對(duì)話的針對(duì)性

有的放矢地開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，是提升訓(xùn)練效果的有效措施，可以使學(xué)生掌握必需的英語(yǔ)口語(yǔ)技能，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力，順利實(shí)現(xiàn)智育目標(biāo)和德育目標(biāo)。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，教師要精準(zhǔn)把握單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，再構(gòu)英語(yǔ)課本中的對(duì)話內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，?xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，提高英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練的針對(duì)性，確保順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Helping our parents時(shí)，基于“Story time”部分的內(nèi)容和單元主題，教師將單元英語(yǔ)對(duì)話“Ask and answer”部分進(jìn)行再構(gòu)：“In this unit，we learned the present continuous tense.Now this dialog is about helping parents with the present continuous tense.”課堂上，教師打開(kāi)PPT，呈現(xiàn)再構(gòu)后的對(duì)話文本，組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)話訓(xùn)練：“Today is Saturday.On Saturday morning，my father is cleaning the car.”“What is your mother doing?”“She is cooking breakfast for our family.”“What are you doing while your parents are busy with their things?”“Iam cleaning the floor and the table.”“Your parents are work-haring，and you too.”“Yes，I learn more from them.”“They are great.”“Yes，in my view，my parents are too tired.So Ioften do some things Ican do to help them.”……通過(guò)再構(gòu)文本對(duì)話，學(xué)生鞏固了單元所學(xué)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)“be doing something”，豐富了英語(yǔ)表達(dá)方式，受到了思想品德教育。

英語(yǔ)課堂中，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的要求，圍繞具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)課本中的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行再構(gòu)，可以提高對(duì)話訓(xùn)練的針對(duì)性，獲得理想的訓(xùn)練效果。上述教學(xué)，教師對(duì)對(duì)話訓(xùn)練的目標(biāo)進(jìn)行精細(xì)化解讀，為學(xué)生提供有效的對(duì)話訓(xùn)練材料，幫助學(xué)生拓展口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容，提高了英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練的效果。

四、結(jié)合實(shí)踐再構(gòu)文本，彰顯對(duì)話的實(shí)用性

在實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)，既是學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)、提高語(yǔ)用能力的重要途徑，又是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的有效舉措，促進(jìn)學(xué)生思維能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，教師要注重理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，利用功能完備的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備創(chuàng)造有利條件，對(duì)教材中的對(duì)話文本進(jìn)行再構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)話的感染力，喚醒學(xué)生參與英語(yǔ)對(duì)話的主觀意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，在英語(yǔ)對(duì)話中完善自身的知識(shí)體系，提高語(yǔ)用能力。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 How do you cometo school?時(shí)，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力方面的要求，聯(lián)系“How do you come to school?”這個(gè)話題，設(shè)計(jì)有關(guān)上學(xué)方式的社會(huì)調(diào)查對(duì)話，并對(duì)教材中“Story time”部分的對(duì)話進(jìn)行再構(gòu)。教師說(shuō)：“There are different kinds of ways of coming to school.Look at this dialog about this topic.”學(xué)生觀看后設(shè)計(jì)對(duì)話：“Hello.Li Ling.How do you come to school?”“Oh，I often come to school by bus.My home is a little far from our school.”“What about you，Yang Li？”“Iusually go to school on foot.I live near our school.It takes about ten minutes.”“That is so convenient.”“Yes.So Iam not worry about being late for school.”……這樣設(shè)計(jì)對(duì)話，改變了教材中簡(jiǎn)單圍繞“How do you come to school?”這一話題的對(duì)話內(nèi)容，更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生易于理解。然后教師肯定學(xué)生的發(fā)言：“You are so advisable to choose the ways to school.”在交流與表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并在實(shí)踐中加以應(yīng)用，體驗(yàn)到英語(yǔ)對(duì)話的實(shí)用性，增強(qiáng)了應(yīng)用英語(yǔ)的滿足感。

英語(yǔ)課堂中，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景再構(gòu)對(duì)話文本，不僅能夠充分彰顯對(duì)話的實(shí)用性，而且有利于為學(xué)生搭建應(yīng)用英語(yǔ)的平臺(tái)，使學(xué)生可以盡情地展示自身的口語(yǔ)表達(dá)。上述教學(xué)，教師結(jié)合實(shí)踐再構(gòu)對(duì)話文本，增強(qiáng)了對(duì)話的實(shí)用性，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)口語(yǔ)交際的價(jià)值，形成正確的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了參與對(duì)話的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

五、注重素養(yǎng)再構(gòu)文本，體現(xiàn)對(duì)話的生成性

提升學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前各個(gè)階段英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是引領(lǐng)廣大師生教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。英語(yǔ)課堂中，教師要基于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)這一目標(biāo)，精心選用教學(xué)資源，對(duì)英語(yǔ)教材中的文本進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使學(xué)生的能力和素質(zhì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)展。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行合理再構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Birthdays時(shí)，教師基于學(xué)生的實(shí)際生活，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)攀比、浪費(fèi)、不懂感恩等現(xiàn)象，以“We always have a party at home”為切入點(diǎn)，圍繞“the ways of celebrating your birthday”這個(gè)中心，組織學(xué)生完成教材中對(duì)話文本的再構(gòu)。教師問(wèn)道：“Birthday is special and important day for all of us.There are a lot of ways to celebrate birthdays.Which one do you choose?Why?”教師提出的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考與交流。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生再構(gòu)對(duì)話內(nèi)容：“Try to redesign the dialog according to your real thoughts.”學(xué)生結(jié)合實(shí)際，重新組織對(duì)話內(nèi)容：“How do you usually celebrate your birthday?”“My family get together to have a big dinner and I receive all kinds of presents.”教師再問(wèn)：“what you should do for your mom on your birthday?”學(xué) 生 答：“I should do something to thank her.”……在再構(gòu)對(duì)話文本中，學(xué)生學(xué)會(huì)理解與感恩。

英語(yǔ)課堂中，教師注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，對(duì)英語(yǔ)對(duì)話文本進(jìn)行再構(gòu)，能夠促使學(xué)生形成健全的人格和優(yōu)良的品質(zhì)，為學(xué)生終身成長(zhǎng)和幸福生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。上述教學(xué)，教師結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)、綜合發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，再構(gòu)英語(yǔ)對(duì)話的內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課本中的對(duì)話文本進(jìn)行再構(gòu)，是創(chuàng)新對(duì)話訓(xùn)練的有效方式，不僅可以改進(jìn)對(duì)話文本中的不足，優(yōu)化英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練效果，而且能夠最大化地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生的思維和智力發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師作為對(duì)話文本再構(gòu)的實(shí)施者，需要具備科學(xué)、先進(jìn)的教育教學(xué)理念，全面、清晰地認(rèn)識(shí)到再構(gòu)對(duì)話文本的意義和價(jià)值，積極探尋進(jìn)行文本再構(gòu)的可行措施和有效手段，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的、適合的對(duì)話訓(xùn)練素材，使學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)對(duì)話，高質(zhì)量地完成英語(yǔ)對(duì)話，全方位地訓(xùn)練口語(yǔ)交際技能，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維水平的提升。