分析問題情境在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對策

江蘇省常州市武進區(qū)湖塘實驗中學(xué) 王夢露

問題情境是指將現(xiàn)實問題蘊含于美術(shù)教學(xué)活動中，在美術(shù)教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)問題情境可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識，并在解決問題的過程中滲透其他學(xué)科相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與探究問題的能力。在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用問題情境教學(xué)法應(yīng)注重以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生制定美術(shù)教學(xué)計劃，并選擇現(xiàn)實性問題創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)作美術(shù)作品、搜集美術(shù)資料素材，使學(xué)生成為美術(shù)教學(xué)活動主角，充分發(fā)揮問題情境在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值。

一、問題情境在美術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用價值

1.培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)造能力與探究精神。

學(xué)生在思考問題中會集中思維，并充分調(diào)動思維活躍性；現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力與探究精神，在美術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)用問題情境可以充分喚醒學(xué)生的思考意識，教師在美術(shù)教學(xué)活動中主要協(xié)助學(xué)生分析問題、解決問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。探究精神是指學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的問題，并對當(dāng)前時期難以解決的問題與理論知識產(chǎn)生疑惑與探究的意識。學(xué)生對問題產(chǎn)生疑惑時會推動自身不斷分析問題，并尋找解決問題的方法。在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用問題情境可以推動學(xué)生對教師所提出的問題進行探究。教師應(yīng)在課前結(jié)合教學(xué)重點設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生在課上主動思考問題或與小組同學(xué)合作解決問題，充分調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性，使學(xué)生在互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中掌握美術(shù)知識。在問題探索的過程中每位同學(xué)都可以發(fā)表自身見解，通過集思廣益的方式尋找問題答案。這種美術(shù)課堂模式不僅為學(xué)生營造了良好課堂氛圍，還可以充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造能力與探究精神，使學(xué)生在探索問題的過程中掌握美術(shù)知識。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用問題情境的教學(xué)模式以學(xué)生為課堂主體，問題探究為核心，教師應(yīng)為學(xué)生打造適合探究問題的課堂環(huán)境，保證學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體地位。教師應(yīng)以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為根基設(shè)計問題，與學(xué)生興趣愛好相符合的問題可以激發(fā)學(xué)生對其進行積極、主動思考，同時根據(jù)學(xué)生興趣點組建學(xué)習(xí)小組，并明確學(xué)生分工，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自優(yōu)勢，切實高效解決教師提出的問題。在此過程中，教師充分激發(fā)了學(xué)生探索問題的積極性與主動性，使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)美術(shù)知識。學(xué)生在解決問題過程中會利用自身所掌握的美術(shù)知識與其他學(xué)科知識詳細分析問題，并與其他學(xué)生探討交流得出最終答案，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為掌握美術(shù)知識提供有效路徑，提升了學(xué)生的美術(shù)知識學(xué)習(xí)能力。

3.提高學(xué)生合作能力。

隨著社會發(fā)展，分工愈發(fā)細致化，但分工之間的聯(lián)系與關(guān)系也逐漸緊密，仍呈現(xiàn)整體化發(fā)展模式。在美術(shù)知識學(xué)習(xí)中，小組合作可發(fā)揮重大力量，小組成員相互配合、相互協(xié)調(diào)可以有效促進學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識與掌握美術(shù)知識的能力。在初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用問題情境時采用小組合作的方式可以提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生合作能力。在以問題為根基的美術(shù)知識學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生特點將學(xué)生劃分為不同小組，鼓勵學(xué)生與小組成員積極教學(xué)探討，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決教師提出的與美術(shù)知識有關(guān)的問題。在這種學(xué)習(xí)模式下，只有小組成員通力合作才能高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不僅要有團隊合作意識，在團隊合作中還應(yīng)探索與其他學(xué)生高效合作的方法，并掌握與其他學(xué)生高效溝通的能力，經(jīng)過此學(xué)習(xí)模式的鍛煉可提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

4.使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更具有現(xiàn)實性。

初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容通常為教師根據(jù)美術(shù)課堂標準制定，并根據(jù)學(xué)生美術(shù)知識點掌握情況調(diào)整課堂內(nèi)容，最終確定美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。這種美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有較強專業(yè)性與科學(xué)性，但與學(xué)生實際需求相背離，學(xué)生無法理解為什么要學(xué)習(xí)這些美術(shù)知識和如何運用美術(shù)知識，最終導(dǎo)致學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用問題情境可以拉近學(xué)生現(xiàn)實生活與美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的距離，提高美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)課堂，使學(xué)生了解如何應(yīng)用美術(shù)知識解決生活與學(xué)習(xí)中遇到的問題，進而現(xiàn)實生活與學(xué)習(xí)中遇到的問題也極易引發(fā)學(xué)生運用美術(shù)知識對其進行探究思考。問題情境的應(yīng)用使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活有了密切聯(lián)系，并形成良性互動，加深學(xué)生對美術(shù)知識的了解，幫助學(xué)生構(gòu)建完整美術(shù)知識理論框架并掌握在實際生活中運用美術(shù)知識解決問題的能力。

二、初中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的原則

1.依據(jù)學(xué)生心理特點創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境。

初中階段的學(xué)生處于成長關(guān)鍵期，也是學(xué)生青春發(fā)育的關(guān)鍵期，美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)注重將學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中的學(xué)習(xí)興趣最大化，最大限度挖掘?qū)W生美術(shù)潛力，推進初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。在創(chuàng)設(shè)初中美術(shù)教學(xué)問題情境中教師首先應(yīng)詳細分析學(xué)生心理特點，全面把握學(xué)生認知規(guī)律，保證問題情境的科學(xué)性，并賦予問題情境趣味性，使學(xué)生踴躍參與到美術(shù)課堂中。教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣程度，所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知水平與興趣點創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際情況的問題，將美術(shù)知識點與學(xué)生的興趣點相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解答問題，為切實實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標夯實基礎(chǔ)。有效的問題情境可破除僵化保守的教學(xué)手段帶來的問題，幫助教師合理把控教學(xué)節(jié)奏，所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況合理創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)知識學(xué)習(xí)中的獨立思考能力，并推動學(xué)生主動深入分析問題，幫助學(xué)生全面理解掌握美術(shù)知識點，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用美術(shù)知識。

2.利用學(xué)生身邊的生活實例創(chuàng)設(shè)問題情境。

新課程改革對初中美術(shù)教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，要求美術(shù)教學(xué)不僅要切實提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，還應(yīng)將美術(shù)知識融入生活應(yīng)用中，所以，教師應(yīng)在欣賞·評述領(lǐng)域教學(xué)中強化理論與生活實踐的聯(lián)系，幫助學(xué)生深度體會生活之美，依托學(xué)生實際生活創(chuàng)設(shè)不同層次的提問，提高學(xué)生在生活中運用美術(shù)知識的意識與能力。初中美術(shù)課程是藝術(shù)學(xué)科，教師在美術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)梳理教學(xué)內(nèi)容，依托生活化的問題情境幫助學(xué)生了解美術(shù)知識點在生活中的應(yīng)用方式，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)身邊美的事物，使學(xué)生懂得如何正確欣賞美。創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境可使學(xué)生踴躍參與到美術(shù)教學(xué)中，打造生動鮮活的美術(shù)教學(xué)課堂，所以，教師應(yīng)在開展美術(shù)教學(xué)活動之前認真預(yù)設(shè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，詳細規(guī)劃提問內(nèi)容，使學(xué)生通過美術(shù)知識學(xué)習(xí)挖掘生活中美的事物。

三、問題情境在美術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用對策

1.科學(xué)合理設(shè)置問題。

部分初中美術(shù)教師設(shè)計的問題缺乏操作性，導(dǎo)致學(xué)生理解問題困難，無法解答問題；在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將復(fù)雜問題拆解為與美術(shù)有關(guān)的簡單問題，鼓勵學(xué)生利用自身掌握的美術(shù)知識探索解決問題的方法，在鞏固學(xué)生自身知識的前提下提升學(xué)生的思維能力，促進美術(shù)教學(xué)活動有效開展，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。在初中美術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)用問題情境時應(yīng)體現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)重難點，根據(jù)教學(xué)重難點制定問題，同時教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，用趣味性問題吸引學(xué)生參與到美術(shù)教學(xué)活動中，并對課堂上所提出的問題進行思考、探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性。設(shè)計的問題應(yīng)具有層次性，逐步加深問題難度，并保證問題具有開放性。在美術(shù)課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)與學(xué)生相互啟發(fā)，攜手解決問題，問題答案也應(yīng)是開放性答案。教師在設(shè)計問題時還應(yīng)提前了解學(xué)生對美術(shù)課程的真實想法，根據(jù)學(xué)生實際想法設(shè)計問題，使問題與學(xué)生生活相接近；教師應(yīng)明晰問題難度系數(shù)，在課堂上預(yù)留出學(xué)生探索問題的時間，并對學(xué)生給出的答案積極反饋。如美術(shù)授課內(nèi)容為欣賞·評述領(lǐng)域時，教師提出的問題為：“欣賞美術(shù)作品時應(yīng)從哪方面入手？”這種問題過于寬泛，教師應(yīng)將其細化為簡單問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問題，如“作品中某樣物體有什么含義”“你更喜歡作品中的哪一部分”等。通過指向性明確的簡單問題引導(dǎo)學(xué)生思考，最終掌握美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

2.預(yù)設(shè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用問題情景時首先應(yīng)預(yù)設(shè)本節(jié)課美術(shù)教學(xué)重難點與問題，未在課前預(yù)設(shè)直接生成教學(xué)活動及易導(dǎo)致課堂消極沉悶。在美術(shù)教學(xué)活動開展前，教師應(yīng)了解每一位學(xué)生的知識點掌握情況及學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識過程中遇到的問題，關(guān)注學(xué)生的實際發(fā)展情況，以提高學(xué)生美術(shù)知識與技能為目標預(yù)設(shè)生活化問題情境，保證美術(shù)教學(xué)活動有效開展。如授課內(nèi)容為《花的變化》時，在問題情境教學(xué)中預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容可包括以下兩點：其一，向?qū)W生提問“大家都知道大自然中的什么花”；其二，引導(dǎo)學(xué)生觀察教師展示的花的圖片，并提問學(xué)生“這些花與大自然中的花有什么不同”，鼓勵學(xué)生獨自思考尋找問題答案，在探索中掌握美術(shù)相關(guān)知識點。在實際美術(shù)教學(xué)活動中，課堂會出現(xiàn)各種突發(fā)問題，教師需依托自身所掌握的教學(xué)技能與教學(xué)經(jīng)驗調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使美術(shù)教學(xué)活動更加豐富多彩。

3.明確教師在問題情境教學(xué)中的作用。

在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用問題情境的教學(xué)模式使教師課堂地位由課堂主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生引導(dǎo)者，問題情境教學(xué)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師主要任務(wù)為引導(dǎo)學(xué)生探索問題并掌握美術(shù)知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，但缺少教師的有效引導(dǎo)會導(dǎo)致學(xué)生難以融入問題情境中，教師需提高自身教學(xué)水平，啟發(fā)學(xué)生通過自己思考與小組合作探究問題，設(shè)置具有探索價值的問題，讓美術(shù)課堂充滿挑戰(zhàn)性。如教學(xué)內(nèi)容還是《花的變化》一課，學(xué)生需掌握花卉圖案變化的設(shè)計方法，教師先示范對一朵花卉線稿進行形象變化，讓學(xué)生在觀察教師示范的過程中總結(jié)出設(shè)計方法。緊接著讓學(xué)生挑選一張花卉線描稿把自己對老師示范的理解運用進去進行初步造型設(shè)計。最后師生一起在分析學(xué)生作品中發(fā)現(xiàn)問題解決問題提煉設(shè)計方法。這一系列過程激發(fā)了學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生運用自身掌握的知識去尋找答案，使美術(shù)教學(xué)活動充分喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的熱情，激發(fā)學(xué)生的思維潛能與創(chuàng)造能力，使學(xué)生通過教師引導(dǎo)深化思維，在探索問題的過程中掌握美術(shù)知識與技能，并深層次了解美術(shù)。

4.借助新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。

在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用問題情境應(yīng)豐富教學(xué)形式，根據(jù)美術(shù)教學(xué)重難點、學(xué)生學(xué)習(xí)目標與學(xué)校教學(xué)設(shè)備創(chuàng)新教學(xué)方式。新媒體技術(shù)可以為學(xué)生帶來視覺沖擊，提高學(xué)生對美術(shù)課堂的關(guān)注度，對應(yīng)用問題情境、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力具有積極作用。電腦、投影儀、交互式電子白板等新媒體設(shè)備為美術(shù)課堂展示藝術(shù)作品提供了優(yōu)秀媒介，可以使學(xué)生更直觀地欣賞美術(shù)作品。依托新媒體技術(shù)將美術(shù)教材中的資料展現(xiàn)出來，以生動鮮明的畫面搭配極具情感價值的音響效果刺激學(xué)生的視覺感官與聽覺感官，使學(xué)生既能看見又能聽到，激發(fā)學(xué)生主動思考問題。在問題情境中融入啟發(fā)性與直觀性教學(xué)原則，促進學(xué)生全方位發(fā)展，讓學(xué)生輕松將美術(shù)知識融入自身構(gòu)建的知識體系中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上在美術(shù)課堂中科學(xué)運用新媒體技術(shù)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在積極、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，保證問題情境在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值。

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用問題情境可以營造輕松、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)模式，提高美術(shù)教學(xué)有效性。教師應(yīng)在美術(shù)教學(xué)活動中積極應(yīng)用問題情境，借助問題推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)美術(shù)知識；教師還應(yīng)注重問題之間的層次性，通過問題的環(huán)環(huán)相扣增強美術(shù)教學(xué)活動的邏輯性，幫助學(xué)生明確美術(shù)重難點與美術(shù)知識應(yīng)用技能，激發(fā)學(xué)生探究性思維，使學(xué)生在思考中體會美術(shù)學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生美術(shù)作品欣賞能力與美術(shù)實踐能力。