熊久宇

(信陽市羊山外國語小學(xué) 河南 信陽 464000)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)在小學(xué)第一學(xué)段表達(dá)與交流學(xué)段目標(biāo)中提到:“對寫話有興趣,留心周圍事物,寫自己想說的話,寫想象中的事物。”從心理學(xué)的事實來看,兒童都喜歡動物,喜歡各種植物,因為每個孩子都有好奇心。但同時,低年級的孩子對周圍的事物,對身邊的動植物缺乏敏銳的觀察能力和思考能力。在寫話教學(xué)中需要教師有目的,有計劃地科學(xué)引導(dǎo)和指導(dǎo)。興趣是最好的老師,如何激發(fā)學(xué)生的表達(dá)積極性,開展豐富有趣的活動是有效的手段之一。以激發(fā)興趣的主導(dǎo),輔助方法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官參與體驗活動,發(fā)揮想象。在此基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生用不同的方式去表達(dá)交流,從而培養(yǎng)樂于觀察、樂于記錄、樂于分享的習(xí)慣,提高創(chuàng)意寫作的能力。

“創(chuàng)意寫作通常是指以具有想象力的富有詩意的方式來表達(dá)作者思想、感受和情緒的寫作?！毙W(xué)生的創(chuàng)意寫作是以兒童為本,以兒童發(fā)展為本的寫作。在低年級學(xué)段就是創(chuàng)意寫話。創(chuàng)意寫作有很多種表達(dá)方式,比如:詩配畫、兒童詩、兒童故事、童話創(chuàng)編、故事新編、故事續(xù)寫,甚至在信息技術(shù)和信息媒介高速發(fā)展的時代,還可以是朋友圈文案,視頻文案。動植物觀察的創(chuàng)意寫作就是貼近兒童生活的寫作,是觀察生活的寫作。

一、開展趣味活動,激發(fā)表達(dá)興趣

陶行知先生認(rèn)為“作文是生活的一部分”。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,創(chuàng)造性地開展一系列的活動,在活動中,幫助學(xué)生尋找寫作的素材,尋找表達(dá)的靈感。這樣學(xué)生才能成為“巧婦”,才有下鍋的“米”。豐富多彩的植物世界,有趣活潑的動物世界,是低年級學(xué)生感興趣的世界。這兩個世界中存在著極其豐富的寫作資源,等待著用心的教師去發(fā)掘,把它變成教育的媒介。

在植物世界,教師可以策劃開展系列植物觀察活動。比如:在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去聆聽春天的聲音,開展“春之歌”實踐活動,引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生走進(jìn)植物園、郊野山村,去觀察春天的變化,尋找春天;觀察夏天的校園,走進(jìn)校園里的小花園,認(rèn)真觀察植物的生長;秋天撿拾不同的落葉,用手觸摸,有筆記錄秋天的變化;冬天來臨,指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小區(qū)、山林,尋找植物過冬的秘訣。在動物世界,教師可以結(jié)合教材內(nèi)容,開展延展性觀察活動。學(xué)習(xí)飼養(yǎng)一種小動物,觀察動物的外形特點。觀察生活中遇見的小動物:一只小蟲,一只螞蟻,一只蝴蝶……都能成為兒童世界里的故事主角。鮮活的動植物世界,有趣的觀察活動,貼近兒童生活才能激發(fā)兒童參與的積極性。低年級學(xué)生有觀察的積極性是能夠創(chuàng)意表達(dá)的前提。

二、滲透觀察方法,充分發(fā)揮想象

低年級學(xué)生對動植物世界不僅充滿好奇,而且充滿想象。在兒童心中動植物是具有生命的靈性的。在開展動植物觀察活動時,觀察方法的指導(dǎo)意義重大。教師的方法指導(dǎo)能夠有效提升學(xué)生觀察的質(zhì)量。教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與觀察:用耳朵去聽,用眼睛去看,用嘴巴去品嘗,用鼻子去聞等等?！安坏蒙眢w上器官,并且要用身外的工具。做什么事,就用什么工具。望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、鋤頭、斧頭、筆桿、本子、彩筆都是工具?！?/p>

(一)帶上身體感官去觀察

帶上身體感官和身外工具,走進(jìn)大自然中,認(rèn)真觀察,必有驚喜發(fā)現(xiàn)。走進(jìn)春天,用眼睛觀察春季里的一朵花開,一片葉子的生長,可以用畫筆畫下來,配上描述性的文字、一首兒童詩。用耳朵聆聽春雨的聲音,觀察蝌蚪的變化,觀察蠶的生長變化,可以用圖文并茂的觀察筆記來記錄。還可以開展植物種植活動。帶領(lǐng)學(xué)生在班級植物角種植小植物:大豆、太陽花、百合花、大蒜、小青菜等,學(xué)生也可以在家種植。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作植物生長日記。引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的順序,觀察植物可以按照“根-莖-葉-花-果”的順序,可以按照植物生長時“形狀的變化、顏色的變化、大小的變化”來觀察。觀察動物時,可以按照“先靜后動”的順序,可以按照“先動后靜”的順序,可以按照“整體-部分-整體”的順序。

(二)抓住動植物的特點

動植物世界豐富多彩,學(xué)生感興趣的角度很廣。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵特點來觀察,這樣觀察才能有針對性。比如:百合花的生長。學(xué)生在種植過程中,最容易觀察記錄的就是它的形態(tài)變化。最開始是一株種球,然后長出綠色的嫩芽,嫩芽長出綠葉,最后開出潔白的花。學(xué)生如果能抓住種球到潔白的花這兩種不同的形態(tài)變化來記錄。就抓住了百合花生長變化的關(guān)鍵點。在觀察花的時候,能夠抓住花的顏色、形狀、香味來描述。描述的形式不限,日記、觀察記錄、自然筆記、詩配畫、朋友圈每日打卡記錄……盡管形式不同,但是抓住關(guān)鍵特點這朵花就“躍然紙上”了。

(三)觀察活動要有延展性

開展動植物觀察活動,有的屬于長期觀察,比如:種植豆苗,觀察蠶寶寶的生長。有的屬于短期觀察,比如:觀察落葉、觀察小昆蟲。在創(chuàng)意寫作中,長期觀察的內(nèi)容一般較多一些。教師在指導(dǎo)觀察、種植、飼養(yǎng)的時候要引導(dǎo)學(xué)生做到堅持不懈?？梢允敲刻煊涗?也可以是每周記錄,但是觀察活動要每天都進(jìn)行。在延續(xù)性的觀察活動中,學(xué)生記錄的不僅僅是觀察的結(jié)果,更是在培養(yǎng)觀察習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。觀察活動的延展性還體現(xiàn)在多學(xué)科融合,以及學(xué)生思維品質(zhì)、核心素養(yǎng)的提升。如:策劃班級小農(nóng)場活動,在植物觀察種植活動中,滲透勞動教育。在班級農(nóng)場里種植蔬菜、瓜果。帶領(lǐng)學(xué)生定期維護(hù)、觀察、采摘。體會勞動創(chuàng)造美好生活。觀察動物的時候,感受生命的可貴。

(四)充分發(fā)揮想象

學(xué)會觀察以后,學(xué)生有了創(chuàng)意寫作的素材。如何呈現(xiàn)出創(chuàng)意寫作,還需要發(fā)揮想象。恰當(dāng)?shù)男揶o手法讓想象插上翅膀,展翅高飛。走進(jìn)動植物的世界,讓動植物會說話,想象他們會怎么交流、如何說話。比如:看到在枝頭嘰嘰喳喳的小鳥,你猜他們是在說什么呢?試著編寫一段對話?？吹酱禾斓拿擅纱河?看到花園里的花花草草,他們會說什么悄悄話呢?試著編一首兒歌。低年級的教材里有很多兒童故事、寓言故事、童話故事,故事的結(jié)尾還會有哪些有趣的故事,發(fā)揮想象續(xù)寫故事。發(fā)揮想象,不僅可以寫生活中的動植物,還可以寫想象中的動植物。讓星星會說話,種一顆糖果,觀察云朵的足跡,想象自己變成一只小毛蟲,也能創(chuàng)編奇特的故事。掌握觀察方法,充分發(fā)揮想象,學(xué)生不僅樂于表達(dá),善于表達(dá),而且創(chuàng)新思維也得到了鍛煉和提高。

三、提供交流平臺,樂于分享創(chuàng)作

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)中關(guān)于課程呈現(xiàn)方式中表示“寫作是運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式?！薄霸谥黝}情境中,開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動,引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美、表達(dá)自己的獨(dú)特感受,促進(jìn)學(xué)生的精神成長?！遍_展創(chuàng)意表達(dá)活動,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫話,要為學(xué)生提供交流分享的平臺。激發(fā)創(chuàng)意表達(dá)的持續(xù)興趣,培養(yǎng)觀察寫話的內(nèi)驅(qū)力。

觀察活動結(jié)束后,教師指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的創(chuàng)意寫作。寫作的呈現(xiàn)需要平臺。比如:開展班級優(yōu)秀觀察種植記錄展,學(xué)生把自己種植的小豆苗帶到班里,把自己設(shè)計制作的植物記錄本放在一起。同學(xué)之間交流、參觀、閱讀。評選班級“種植記錄明星”;“春之歌”實踐活動結(jié)束后,制作班級“春之歌”童謠集;“秋天的葉子”實踐活動,制作班級“一片葉子落下來”兒童詩歌繪本。把創(chuàng)意寫作和生活緊密結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)的能力,不僅是寫出一段話,創(chuàng)作一首兒歌,單一地掌握一種表達(dá)方式,而是會運(yùn)用,教學(xué)做合一。

四、小學(xué)語文教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

(一)引導(dǎo)小學(xué)生模仿與借鑒

低年級小學(xué)生寫作過程中最好的獲取素材的方式就是親身體驗、參觀。然而受客觀條件的制約,小學(xué)作文課難以在室外開展,這就需要語文教師對小學(xué)生模仿和借鑒進(jìn)行引導(dǎo)。通過對語文教材、課外讀物等有關(guān)動植物寫作素材的借鑒與模仿,使低年級小學(xué)生寫作能力得到提高。在對語文課文進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中,小學(xué)生應(yīng)該積累有關(guān)描寫動物、描寫植物的寫作方法、技巧以及優(yōu)美的語句,借助于仿寫對于動植物描寫方法進(jìn)行學(xué)習(xí),由此應(yīng)用到寫作中豐富作文的內(nèi)容。小學(xué)生通過對有關(guān)動物、植物等描寫的優(yōu)秀作品的閱讀,對作文的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒,開展作為寫作,實現(xiàn)創(chuàng)意寫作。

(二)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會引用

書籍為人類的進(jìn)步架起來橋梁。小學(xué)生對動物、植物進(jìn)行觀察的同時,對于有關(guān)動物與植物描寫的素材進(jìn)行積累,從而可以在作文寫作時能夠?qū)?yōu)美的古詩文等進(jìn)行引用,使作為能夠增加色彩。在古詩文中不但文化底蘊(yùn)深厚,并且蘊(yùn)含著人生智慧。比如“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”、“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開”等,通過對有關(guān)動植物描寫的古詩文的引用,小學(xué)生不但語言表達(dá)能力得到提高,同時體現(xiàn)了深厚的文化底蘊(yùn),增強(qiáng)了作文的深度。

(三)對小學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)指出“相對于知識而言,想象更加的重要。這是由于知識有限,但是想象力能夠?qū)κ澜邕M(jìn)行概況。想象力不但對于社會進(jìn)步起到推動作用,同時是知識進(jìn)步的動力?！钡湍昙壭W(xué)生對外界具有感性認(rèn)識,充滿著好奇心,通過對美妙的動物世界、豐富的植物世界的觀察,培養(yǎng)小學(xué)生的想象力,提高小學(xué)生的寫作水平。小學(xué)生因為缺乏生活實踐經(jīng)驗,因此在寫作過程中往往會“無從下手”。這就教師指導(dǎo)小學(xué)生對動物、植物進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察,在觀察動植物的過程中對小學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng),使小學(xué)生在寫作時不但能夠有內(nèi)容可寫,并且能夠知道如何去寫。

(四)語文教師加強(qiáng)和小學(xué)生的交流與溝通,給小學(xué)生寫作的信心

低年級小學(xué)生年齡小,正是學(xué)習(xí)作為寫作的“入門”時期,因此,小學(xué)生在寫作時通常會感覺“無話可寫”。這就需要語文教師對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),加強(qiáng)和小學(xué)生的交流與溝通,使小學(xué)生能夠通過對于動物、植物等的觀察,闡述自身對于動植物的認(rèn)識,與此同時和作文題目相結(jié)合,根據(jù)作文題目要求通過回答時的寫作方式,完成作文的寫作。小學(xué)生在長時間觀察動物、植物過程中,有可能存在厭煩情緒,語文教師需要對小學(xué)生進(jìn)行鼓勵,要求小學(xué)生通過對動物、植物特征的觀察,進(jìn)行簡單的寫作,激發(fā)小學(xué)生寫作的自信心,由此調(diào)動小學(xué)生的興趣。當(dāng)小學(xué)生在完成寫作以后,必然會產(chǎn)生成就感,由此能夠?qū)τ趯懽鞯臒崆檫M(jìn)行激發(fā)。

(五)語文教師對小學(xué)生的作文要及時進(jìn)行修改

小學(xué)生通過對動物、植物的觀察,獲取作文寫作的素材,開始進(jìn)行作為寫作。在開始寫作過程中必然會存在不足之處,語文教師對于小學(xué)生的作文要及時進(jìn)行批改,對于存在的問題和不足給予明確,使小學(xué)生能夠?qū)懽鞯姆较蜻M(jìn)行更好的把握,不但完善作文內(nèi)容,同時小學(xué)生作文水平得到提高。此外,小學(xué)生通過對動物、植物進(jìn)行觀察,在寫作過程中采用優(yōu)美的語句、經(jīng)典的詩詞等時,語文教師需要在小學(xué)生的作文中用紅筆進(jìn)行勾畫,給予贊美與鼓勵,在班級中對于內(nèi)容豐富、情感真實的優(yōu)秀作文進(jìn)行誦讀,一方面使小學(xué)生能夠感受到成就感,對于寫作積極性進(jìn)行調(diào)動,另一方面能夠?qū)τ谄渌W(xué)生寫作熱情進(jìn)行激發(fā)。

五、加強(qiáng)對低年級小學(xué)生動植物類作文寫作技巧的引導(dǎo)

(一)引導(dǎo)小學(xué)生對動植物類作文寫作的審題給予重視

低年級小學(xué)生在通過對動植物的觀察進(jìn)行寫作時,需要對動植物的特征緊緊抓住。首先,細(xì)致觀察才能胸有成竹。對于低年級小學(xué)生來說,觀察非常重要。通過對動植物的觀察獲取寫作的源泉。比如小學(xué)生在觀察過程中對于動物的頭、尾巴、腿等身體結(jié)構(gòu)有充分認(rèn)識;對植物的枝干、花朵、果實等特征有足夠的了解,由此作文寫作時才可以有真實的感覺。其次,低年級小學(xué)生作文寫作熟能生巧。低年級小學(xué)生寫作時需要從實際出發(fā),結(jié)合自己對動植物的觀察,引導(dǎo)低年級小學(xué)生盡可能的不寫不熟悉的動植物。對于熟悉的動植物,比如金魚、貓、狗等動物,月季花、垂柳、荷花等植物進(jìn)行觀察,通過對熟悉 的動植物的觀察,描寫對于動植物的感受,抒發(fā)對于動植物的喜愛,由此作文具有真實的情感。最后,指導(dǎo)小學(xué)生提前制定寫作提綱。低年級小學(xué)生在觀察動植物以后開始寫作,需要有條理,這就需要語文教師對小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),培養(yǎng)小學(xué)生制定寫作提綱的習(xí)慣。比如在作文的開始對動物、植物等的外貌進(jìn)行介紹,中間部分對于動植物的特征進(jìn)行解說,由此引領(lǐng)下文,對于動植物的趣事進(jìn)行詳細(xì)描寫,做到作文條理清晰。

(二)培養(yǎng)小學(xué)生在觀察動植物基礎(chǔ)上的寫作創(chuàng)意

世界上的動植物有著不同的形態(tài),比如猴子有長長的尾巴,兔子有短短的尾巴;荷花在水里面盛開,垂柳的枝條向下等。低年級小學(xué)生在對動植物進(jìn)行認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)小學(xué)生寫作創(chuàng)意。一是彰顯動植物的特征。對于動植物而言,小學(xué)生不但要對其外形進(jìn)行認(rèn)真觀察,同時在寫作過程中要緊緊抓住動植物的特征。由于任何動植物都具有特性,比如小貓喜歡吃魚、小白兔喜歡吃青菜等。低年級小學(xué)生在觀察動植物過程中,對動植物的特征要緊緊把握,在作文中寫出真實感受,能夠?qū)又参锏奶卣髡故窘o人們,提高寫作能力。二是引導(dǎo)小學(xué)生重視細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)對于低年級小學(xué)生作文寫作非常重要。低年級小學(xué)生在觀察動植物過程中需要對動植物的細(xì)節(jié)特征進(jìn)行把握。比如小貓注意衛(wèi)生;含羞草輕輕一碰就閉合葉子等。將對動植物細(xì)節(jié)的觀察融入到作為寫作中,由此能夠使作文的內(nèi)容更加豐滿。三是點面總分技巧。低年級小學(xué)生通過對動植物的觀察寫作為時,對于寫作的順序要給予重視。語文教師對小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),在寫作時的順序需要和觀察動植物的順序保持一致。通過點面結(jié)合的方法,增強(qiáng)寫作的條理性。比如對白鵝進(jìn)行描寫時,首先進(jìn)行總寫,“白鵝是高傲的動物,在其叫聲、吃相、步態(tài)中表現(xiàn)了高傲?！痹诳倢懙幕A(chǔ)上,分別從白鵝的叫聲、白鵝的吃相、白鵝的步態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致描寫,實現(xiàn)點面結(jié)合。四是掌握好修辭素描法。低年級小學(xué)生剛接觸作文的寫作,缺乏修辭技巧的應(yīng)用,盡管對動植物進(jìn)行細(xì)致觀察,但是在進(jìn)行描寫時存在語言技巧方面的不足。為了在作文中將動植物能夠描寫的生動,需要培養(yǎng)小學(xué)生的修辭技巧。比喻、擬人等修辭手法在小學(xué)階段比較常用。通過比喻和擬人等簡單修辭手法的應(yīng)用,能夠使動植物的描寫更加生動、具體和形象,從而帶給人們深刻的印象。比如在動物園或者視頻中觀察鯨魚,可以看到在鯨魚的鼻孔出來的氣體形成的水柱如同噴泉。通過比喻的方法增強(qiáng)了對于鯨魚的特征的描寫。

總之,低年級學(xué)生關(guān)于動植物觀察的創(chuàng)意寫作,要以興趣為導(dǎo)向,以豐富的趣味活動為載體,結(jié)合觀察方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動感官,發(fā)揮想象。激發(fā)表達(dá)興趣,想要表達(dá)記錄,樂于和他人分享交流。在教學(xué)活動中還需要引導(dǎo)學(xué)生“注重積累,勤于思考,樂于時間,勇于探索,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！碧岣邔W(xué)生的語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力感受語言的優(yōu)美和能量。使學(xué)生愛上生活,熱愛觀察,樂于表,善于表達(dá),樂于分享。