羊瑞琴

(臨洮縣洮陽(yáng)初級(jí)中學(xué) 甘肅 定西 730500)

語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),學(xué)生需要通過(guò)多個(gè)維度來(lái)提升自己的綜合能力,例如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。那么,在基于微課的初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂中如何實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合,提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢?

一、錄制高質(zhì)量的微課,助力課堂教學(xué)

首先,內(nèi)容精致,講授清晰。教師統(tǒng)觀(guān)全局,研究語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)、教材內(nèi)容,把控學(xué)情,選取最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課。在微課講授中突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。注重知識(shí)的前后勾連,梳理知識(shí)體系;對(duì)比易混知識(shí)點(diǎn),聚焦方法點(diǎn)撥,幫助學(xué)生消化易混、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。

再次,圖文并茂,審美感強(qiáng)。教師在微課的整體布局、圖片、視頻資源的選取,動(dòng)畫(huà)元素的添加、師生互動(dòng)的場(chǎng)景融入等方面有自己獨(dú)到的想法,做到生動(dòng)逼真、和諧統(tǒng)一。這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式是傳統(tǒng)教學(xué)之中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。而這種動(dòng)態(tài)的圖文教學(xué)往往可以取得更好的教學(xué)效果。

最后,方法巧妙、過(guò)程簡(jiǎn)約。教師圍繞選定的主題教學(xué),進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解與方法剖析,或精講點(diǎn)撥,或循循善誘,或講練結(jié)合,力爭(zhēng)在有限時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)。這也響應(yīng)了國(guó)家“雙減”政策,可以讓學(xué)生把問(wèn)題在課堂上解決,從而讓學(xué)生減輕他們課后的學(xué)業(yè)壓力。

二、巧妙設(shè)計(jì)主問(wèn)題,引領(lǐng)課堂教學(xué)

教師總攬全局,研讀教材,明確教學(xué)重難點(diǎn),認(rèn)真?zhèn)湔n設(shè)計(jì)好主問(wèn)題。用主問(wèn)題撬動(dòng)整篇文章的教學(xué),使得教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,教學(xué)高效而不雜亂無(wú)序。

1.破題法

一般來(lái)說(shuō),文章的標(biāo)題就是文章的題眼。以標(biāo)題為切入點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)主問(wèn)題,帶領(lǐng)學(xué)生思考質(zhì)疑,讓學(xué)生有目的地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,感知文本內(nèi)容,體味思想情感,汲取養(yǎng)料,錘煉品德。執(zhí)教《土地的誓言》,首先,默讀課文,尋找誓言。作者面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言?接下來(lái),朗讀課文,感悟深情。這是一片怎樣的土地,作者抒發(fā)了怎樣的情感?試從景物疊加、人稱(chēng)變化、詞語(yǔ)移用、修辭方式等角度品析。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,體會(huì)作者對(duì)土地排山倒海般的眷戀之情和情景交融、以喜襯悲的抒情方式。第三,再讀誓言,感悟主旨。作者如此熱愛(ài)與思念家鄉(xiāng),為何回不去呢?最后,借鑒名作,書(shū)寫(xiě)鄉(xiāng)情。你的家鄉(xiāng)是什么樣子呢?你對(duì)它懷有怎樣的情感?以《鄉(xiāng)情》為題,寫(xiě)一篇作文。

2.設(shè)疑法

以文中的疑問(wèn)點(diǎn)作為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)主問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題穿針引線(xiàn),從而讓學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行層層深入的思考。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,通過(guò)信息處理和收集,表達(dá)和交流,培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力?！扼A路梨花》以小茅屋的主人是誰(shuí),這個(gè)疑問(wèn)點(diǎn)作為切入點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)主問(wèn)題。①梳理情節(jié)。文中出現(xiàn)了哪些人物?他們?yōu)樾∶┪葑隽四男┦?②學(xué)習(xí)故事。小茅屋的主人到底是誰(shuí)?作者是如何層層剝筍,揭曉這個(gè)謎團(tuán)的最終答案的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)構(gòu)思的精妙,設(shè)置懸念和誤會(huì),順敘、插敘相結(jié)合。③感悟精神。文中多次寫(xiě)到梨花,有何作用?④聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。假如有一天你來(lái)到小茅屋,你會(huì)為小茅屋做些什么呢?

3.主旨法

文章的主旨是作者最直接的內(nèi)心獨(dú)白,是作者的情感體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),能夠抓住文章的主旨便是抓住了文章的靈魂。因此可以以主旨句為切入點(diǎn),設(shè)計(jì)主問(wèn)題,有助于引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探究能力。《記承天寺夜游》,圍繞文章主旨句“但少閑人如吾,兩人者耳”進(jìn)行設(shè)計(jì)主問(wèn)題。初讀課文,感知內(nèi)容。這是一次怎樣的夜游?賞讀課文,品析夜景。月下漫步的蘇軾和張懷民,他們賞到了怎樣的美景呢?對(duì)話(huà)蘇軾,探討文人心境。面對(duì)如此澄澈的月光,蘇軾發(fā)出了“但少閑人如吾兩人者耳”的感慨,“閑人”一詞該如何理解。

波聲拍枕長(zhǎng)淮曉，缺月窺人小。無(wú)情江水自東流，只載一船離恨、向西州。 竹陰花塢曾同醉，酒味多于淚。若教金鑒在塵埃。醞造一場(chǎng)煩惱、送人來(lái)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

事實(shí)上,很多教師不清楚翻轉(zhuǎn)課堂的精髓是什么,這也是很多教師無(wú)法真正的將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于自己的實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中的原因。翻轉(zhuǎn)課堂的精髓是“先學(xué)后教,以學(xué)定教”。學(xué)是教的起點(diǎn),也是教的終點(diǎn);教始終指向?qū)W,永遠(yuǎn)服務(wù)于學(xué)?；谖⒄n的初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生做課堂的主角,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

首先學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)單自主學(xué)習(xí),帶著問(wèn)題閱讀文本,批注自己的心得及感悟。接下來(lái)合作探究環(huán)節(jié),學(xué)生主動(dòng)參與到小組討論中,交流自己的閱讀心得。展示環(huán)節(jié),組內(nèi)成員交流各自小組的學(xué)習(xí)成果,教師點(diǎn)評(píng),師生智慧火花碰撞,提高教學(xué)效果。小組內(nèi)的合作交流,充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),小組成員間取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相競(jìng)爭(zhēng),增強(qiáng)了探究熱情,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。執(zhí)教《望岳》,“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”,闡釋了怎樣的人生哲理?學(xué)生合作探究,各抒己見(jiàn),答案異彩紛呈。生1:只有站到高處,胸懷全局,才能將山與山、河與河的界限打破。生2:像詩(shī)人一樣,立志高遠(yuǎn),勇攀一座座人生高峰;胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù),做一個(gè)頂天立地的男子漢。

四、讀寫(xiě)結(jié)合,打造高效課堂。

好的語(yǔ)文課應(yīng)該是師生一道見(jiàn)天地,見(jiàn)眾生,見(jiàn)自我的微電影?；谖⒄n的語(yǔ)文課堂要實(shí)現(xiàn)從“販賣(mài)知識(shí)式教學(xué)”到“精準(zhǔn)指導(dǎo)”,結(jié)合學(xué)生個(gè)性化的需要,通過(guò)提高自身的創(chuàng)新意識(shí),從而真正的做到因材施教,為不同的學(xué)生提供不同的指導(dǎo),真正的在課堂上實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合,以讀促寫(xiě)。

1.創(chuàng)新導(dǎo)讀方式,豐富閱讀體驗(yàn)。

名著是作家的生命交響曲,讀名著可以讓學(xué)生感受到不同人物的歷史命運(yùn),感受到不同社會(huì)的脈搏,感受到歷史長(zhǎng)河的淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)閱讀名著,享受文學(xué)雅趣、感受文化內(nèi)涵,欣賞多樣的表達(dá)方法,鑒賞獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格,提高文學(xué)鑒賞能力,豐富閱讀體驗(yàn),培養(yǎng)高階思維。開(kāi)展多元化的名著閱讀活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生與作者、與文本、與時(shí)代、與人生對(duì)話(huà)。

《駱駝祥子》名著導(dǎo)讀課,師生一起做微專(zhuān)題匯報(bào):祥子的愛(ài)情、祥子的笑與淚、祥子悲劇原因?！缎±ハx(chóng),大世界-＜昆蟲(chóng)記＞》名著導(dǎo)讀課,學(xué)生閱讀《綠色蟈蟈》《松毛蟲(chóng)》《蟬》《螳螂》四篇文章,通過(guò)讀、比、議、寫(xiě)等環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng),了解其名稱(chēng)、外形、生活習(xí)性、本領(lǐng)等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)寫(xiě)法,作者是如何表現(xiàn)昆蟲(chóng)特點(diǎn),將這些昆蟲(chóng)寫(xiě)得如此栩栩如生的;作者是如何通過(guò)筆墨來(lái)描繪出生動(dòng)形象的昆蟲(chóng)的。贊頌昆蟲(chóng),為你喜歡的昆蟲(chóng)寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。

學(xué)生妙筆生花,寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞很精彩。生1:松毛蟲(chóng)--生勞作,各盡其能,筑起了溫暖的巢;團(tuán)結(jié)協(xié)作,吐出細(xì)絲,鋪就了生命的軌道;友好互愛(ài),從不打架,唱響和平之歌。生2:螢火蟲(chóng)-生性溫柔,身體發(fā)光,美食當(dāng)前,使出殺手锏,麻醉蝸牛,實(shí)施無(wú)痛手術(shù)。世界上最高明的捕食專(zhuān)家非你莫屬。

2.重視群文閱讀,提升思維能力。

群文閱讀,通過(guò)“同類(lèi)聚合、異質(zhì)互參”追求“見(jiàn)篇知類(lèi)、發(fā)展思維”,重點(diǎn)凸顯對(duì)單篇閱讀教學(xué)基礎(chǔ)性功能的補(bǔ)充豐富、超越升華作用,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整合信息能力、深層解讀能力、欣賞鑒別能力、評(píng)價(jià)質(zhì)疑能力等高層次的思維能力培養(yǎng)。

群文閱讀《＜紅花還須綠葉襯＞一關(guān)注小說(shuō)中的群演》任務(wù)一:聚焦點(diǎn)。閱讀《變色龍》,尋找在處理狗咬人事件中,現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)眾扮演的角色,觀(guān)察其行為,分析人物特點(diǎn)。任務(wù)二:變換角度。閱讀《變色龍》,思考:刪除“群演”的主要內(nèi)容,故事會(huì)有何變化?這樣寫(xiě)會(huì)給小說(shuō)帶來(lái)怎樣的影響?任務(wù)三:比較異同。選取角度,探究《孔乙己》《周進(jìn)撞號(hào)板》中的群演有何作用?把周進(jìn)身邊的好心人送給打折了腿的孔乙己呢?任務(wù)四:我心中最有影響力的群演是誰(shuí),他(她)告訴我們什么道理?

3.隨文學(xué)寫(xiě)作,提高寫(xiě)作水平。

單篇精讀,示范引領(lǐng)技法。最能表現(xiàn)思維規(guī)律與示例寫(xiě)作技法的,就是經(jīng)過(guò)精心挑選的“范文”,特別是名家的精美短文。借助名家的作品(部編教材篇目、自選的經(jīng)典篇目)來(lái)設(shè)計(jì)和組織具體的寫(xiě)作活動(dòng),讓名家?guī)е鴮W(xué)生寫(xiě)。教師引導(dǎo)學(xué)生努力走進(jìn)文本的內(nèi)部空間,學(xué)習(xí)文章的選材、立意、結(jié)構(gòu)、過(guò)渡等常規(guī)技法,以及各類(lèi)文體的寫(xiě)作方法。單篇教學(xué)可設(shè)計(jì)仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等活動(dòng)?！栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě),用欲揚(yáng)先抑的手法刻畫(huà)人物形象;將《賣(mài)炭翁》改編為課本劇;學(xué)習(xí)《小石潭記》后,師生合作,用動(dòng)靜結(jié)合法描繪家鄉(xiāng)洮河冬日盛景:百里長(zhǎng)堤,斜橋橫索,奔涌的洮河水一改往日的急性子,靜靜地流淌,長(zhǎng)長(zhǎng)的木棧道榜蘆葦恣意地生長(zhǎng)著。在蕭瑟的冬季里,最令人著迷的就是夕陽(yáng)映照下的蘆葦叢。叢叢簇簇,亭亭玉立,倩影婆娑,簌簌有聲,是冬日的盛景。波光粼粼的河水中,幾只笨笨的野鴨,鳧在水面上,悠閑地梳理自己的羽毛。不知名的水鳥(niǎo),在河中的淺灘上追逐嬉戲,從這一片水域飛到另一片水域,激起一圈又一圈漣漪。陽(yáng)光斜照,葦蕩搖曳,逆光穿行,蘆花遮眼,葦葉蓬松,把人帶進(jìn)夢(mèng)幻般的境界!

上好寫(xiě)作課,提高寫(xiě)作水平。統(tǒng)編教材對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的安排,更是瞄準(zhǔn)語(yǔ)文核心素養(yǎng),以單元為單位,設(shè)置了單元序列寫(xiě)作。寫(xiě)作教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)以課文為載體,學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后,能夠通過(guò)領(lǐng)會(huì)課文之中的中心思想,從而進(jìn)一步的進(jìn)行探索。通過(guò)仔細(xì)的揣摩文章之中的精彩之處,進(jìn)而提升學(xué)生自身的寫(xiě)作能力。對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),只有不斷的輸入才能有更好的輸出,所以教師要在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能的把文章講透,從而才能真正的讓學(xué)生從有限的文章之中吸收無(wú)限的知識(shí)。教師需要開(kāi)展好系列寫(xiě)作活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的共同提升。年級(jí)備課組內(nèi),全體教師群策群力,根據(jù)學(xué)情,選好本學(xué)年寫(xiě)作指導(dǎo)課著力突破點(diǎn),一課一得,安排出科學(xué)的寫(xiě)作序列,認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

執(zhí)教《學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)一小人物,大光輝》,以《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》《老王》《臺(tái)階》三篇課文為范例,引導(dǎo)學(xué)生感悟“小人物”身上的閃光點(diǎn),學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法:出場(chǎng)時(shí)設(shè)細(xì)節(jié),動(dòng)情處加細(xì)節(jié),矛盾處添細(xì)節(jié),特寫(xiě)處凸細(xì)節(jié)。多種描寫(xiě)方法巧結(jié)合,亮明身份,再現(xiàn)心理,凸顯品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生在作文中寫(xiě)好細(xì)節(jié),讓作文出彩,打動(dòng)讀者。

活動(dòng)激趣,妙筆生輝。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只盯住課本教材,而應(yīng)該打開(kāi)社會(huì)這本大語(yǔ)文書(shū)。讓生活走進(jìn)作文,語(yǔ)文老師要善于從生活中捕捉語(yǔ)文的學(xué)習(xí)契機(jī),選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的話(huà)題,讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),有事可寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、解讀生活。變換時(shí)空,用鮮明的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)激發(fā)表達(dá)需求。學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動(dòng),往往津津樂(lè)道,此時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受,自然興趣盎然。

結(jié)合我校的“開(kāi)學(xué)第一課”系列活動(dòng),分配任務(wù)給各小組,搜集資料制作PPt,利用釘釘軟件直播聯(lián)麥展示。專(zhuān)題一愛(ài)國(guó)主義教育:在這場(chǎng)抗疫戰(zhàn)爭(zhēng)中,有哪些讓你感動(dòng)的人和事?與國(guó)外相比,我國(guó)抗擊疫情為什么能取得階段性的勝利?專(zhuān)題二價(jià)值觀(guān)教育:在這場(chǎng)抗疫戰(zhàn)爭(zhēng)中,你認(rèn)識(shí)了哪些抗疫英雄?在新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái),你見(jiàn)到或聽(tīng)到了哪些不文明甚至丑陋的行為,對(duì)此你有何評(píng)價(jià)?通過(guò)這次疫情,你對(duì)“追星”有何新的認(rèn)識(shí)?專(zhuān)題三公共安全教育:你對(duì)新冠肺炎了解多少?你認(rèn)為個(gè)人應(yīng)該如何做好自我防護(hù)?如何應(yīng)對(duì)突發(fā)的公共安全事件?(從個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家三個(gè)層面分析)此次主題活動(dòng)的開(kāi)展,一箭雙雕,既培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、整理資料的能力,更是一次思想洗禮,勉勵(lì)學(xué)生把自己的小我融入到祖國(guó)的大我之中,把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志化為愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的具體行動(dòng)。學(xué)生展示活動(dòng)結(jié)束后,教師指導(dǎo)學(xué)生多角度構(gòu)思,完成習(xí)作。講評(píng)階段,分享學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。《有一種“愛(ài)”,叫不見(jiàn)面》《敬畏自然,就是敬畏自己》,《謠言面前,不做“看客”,要當(dāng)“劍客”》《同頻共振,同心戰(zhàn)疫》《我與新冠肺炎搏斗的七十二小時(shí)》,思辨類(lèi)作文《同胞一心,其利斷金》。

巧用媒介多元展示,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。在學(xué)生完成作文后,鼓勵(lì)學(xué)生選取合適的媒介去展示自己的習(xí)作。喜馬拉雅配樂(lè)錄音展示,做美篇圖文展示,然后由學(xué)生互評(píng)?；ピu(píng)結(jié)束后,小作者再做修改,我選出優(yōu)秀習(xí)作在個(gè)人博客發(fā)布,并分享到班級(jí)微信群,讓家長(zhǎng)關(guān)注孩子的努力,為孩子的成長(zhǎng)點(diǎn)贊……巧用媒介多元展示,不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能把平凡的生活融入作文中,開(kāi)闊寫(xiě)作思路,激發(fā)寫(xiě)作欲望。

五、加大校本教研力度,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

1.開(kāi)展課模建設(shè),全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革

為了突破學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)效益低下的瓶頸,學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科組加大校本教研力度,推動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐與研究工作縱深發(fā)展。學(xué)校教研室邀請(qǐng)談老師做了《群文閱讀教學(xué)并非“詩(shī)和遠(yuǎn)方”》專(zhuān)題講座、吳老師《基于統(tǒng)編教材的讀寫(xiě)結(jié)合策略》,聆聽(tīng)完講座,每位語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)到了范文引領(lǐng)、主題聚焦、隨文練筆等讀寫(xiě)結(jié)合方法。同時(shí)大力開(kāi)展課模建設(shè)及微專(zhuān)題講座,全面推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革,打造高效課堂。

2.開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+視域下的作文教學(xué)”。

隨著科技的快速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)可以和各種事物進(jìn)行高效的融合,仍能夠提高教學(xué)的效果,提升教學(xué)的效率,教師也需要拓展自己的思想,能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)和教學(xué)真正的結(jié)合起來(lái)。學(xué)校開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+視域下的作文教學(xué)”研討活動(dòng),邀請(qǐng)專(zhuān)家培訓(xùn)一線(xiàn)教師,鼓勵(lì)教師大膽嘗試,在作文教學(xué)中巧妙融合現(xiàn)代媒體,創(chuàng)造性靈活性地運(yùn)用并將各自?xún)?yōu)勢(shì)最大化,增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

3.打造高素質(zhì)的寫(xiě)作教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

在名師工作室引領(lǐng)下,打造一支高素質(zhì)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)團(tuán)隊(duì),讓骨干教師成長(zhǎng)為讀寫(xiě)復(fù)合型人才。打破傳統(tǒng)教育中區(qū)域和時(shí)空的限制,打造一體化的跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái),帶領(lǐng)教師研讀讀寫(xiě)結(jié)合類(lèi)教學(xué)專(zhuān)著,做好教學(xué)引領(lǐng)示范。

好的語(yǔ)文課堂,應(yīng)讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”、從“學(xué)好”到“好學(xué)”、應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“育才”到“育人”的轉(zhuǎn)變。在提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的道路上,教師應(yīng)該不斷的進(jìn)去努力的吸收相應(yīng)的理論知識(shí),大膽的結(jié)合互聯(lián)網(wǎng),勇敢的進(jìn)行探索創(chuàng)新。廣大的教師應(yīng)該翻轉(zhuǎn)自身的教學(xué)理念和教學(xué)思維,只有這樣才能真正的將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)之中,真正的將翻轉(zhuǎn)課堂的魅力發(fā)揮到極致,從而才可以讓更多的學(xué)生真正的能夠通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂提升自身的語(yǔ)文綜合素質(zhì),進(jìn)而在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程之中提升自身的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該堅(jiān)信通過(guò)小小的翻轉(zhuǎn)課堂可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的小天地之中挖掘自身的潛力,讓學(xué)生的潛力照亮他們前行的道路,讓這些光亮匯聚成河,為提升我國(guó)教育水平增添動(dòng)力,為人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。