李艷麗

摘要：隨著職業(yè)教育改革深入，職高語文課堂教學(xué)應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師要積極引入新的育人理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學(xué)生興趣，強化他們對所學(xué)語文知識的理解和應(yīng)用水平，提升教學(xué)效果。鑒于此，本文將針對職業(yè)高中語文課堂教學(xué)展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;語文課堂;教學(xué)策略

一、職業(yè)高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣

很多職高學(xué)生并不想在語文課程上花費過多精力，他們更愿意將時間用在專業(yè)課或者數(shù)學(xué)、英語等科目上。同時，語文學(xué)習(xí)并不像其他學(xué)科，能在較短時間看到成效，它是一個需要學(xué)生緩慢積累的過程，這就讓很多學(xué)生對語文產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為語文并沒有實際用處。長此以往，學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的興趣，難以從語文課堂中體會到成就感和收獲感。這種功利思想影響的不僅是職高學(xué)生的語文成績，還會在很大程度上阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（二）語文授課模式過于單一

語文知識包羅萬象，它涵蓋了學(xué)生日常生活的方方面面，對學(xué)生正確認(rèn)識世界有非常重要的意義。同時，職高生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，對世界充滿好奇心。但是，部分職高教師并未認(rèn)識到學(xué)生這一特點，在授課時總會采用“教材+口授”的方式，很少將趣味化的教學(xué)輔助手段引入到語文課堂，這就很容易讓學(xué)生在語文課堂中感受枯燥、乏味，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)欲望。單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生思維固化，這嚴(yán)重違背了核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的教學(xué)目標(biāo)。

二、職業(yè)高中語文課堂教學(xué)策略探析

（一）借力媒體視頻，提升學(xué)生審美鑒賞能力

在職高語文課堂教學(xué)中，部分文章的抽象性較強，學(xué)生對此難以提起興趣，這對整體語文課堂學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建、教學(xué)效果的提升極為不利。為此，我們可借助信息技術(shù)手段，利用媒體視頻教學(xué)模式，解決這一問題。在實踐中，我們可以結(jié)合職高生的語文學(xué)習(xí)需求，為其構(gòu)建一個生動性、教育性兼具的語文課堂環(huán)境，讓學(xué)生能在其中更好地感受到語文知識內(nèi)容的魅力，以此提升教學(xué)效率。

例如，在實施《荷塘月色》的教學(xué)時，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上下載不同主題的荷塘視頻，比如雨打荷葉、風(fēng)吹荷花、夏日荷塘等，并在課堂中為學(xué)生實施播放。學(xué)生在觀看視頻時，他們的注意力會被深深吸引到視頻內(nèi)容中，通過生動的視頻、音頻內(nèi)容，學(xué)生仿佛置身于荷塘旁邊，從而在內(nèi)心深處生出一種寧靜之感。通過此類教學(xué)方式，職高學(xué)生的審美鑒賞素養(yǎng)將得到大幅提升。

（二）善用微課手段，加深學(xué)生深入理解能力

在構(gòu)建語文高效課堂的過程中，我們除了要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還應(yīng)關(guān)注他們對文章內(nèi)容的理解，使其能夠真正理解所學(xué)知識，突出職高語文在思想層面的育人價值。因此，在實施職高語文授課時，我們可以嘗試引入微課這種教學(xué)輔助模式，通過“短小精悍”的微課視頻，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)對文章內(nèi)容、詩詞主題等知識產(chǎn)生更為深入、全面的思考，加深其理解水平，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在實施《邊城（節(jié)選）》教學(xué)時，很多學(xué)生表示難以深入理解所學(xué)內(nèi)容。因此，我們可制作一個8分鐘左右的微視頻， 較為全面地介紹沈從文創(chuàng)作《邊城》時的時代背景，還可在其中穿插一些84版電影《邊城》的片段，從視覺、聽覺等多個方面對學(xué)生產(chǎn)生刺激，加深其對所學(xué)內(nèi)容的理解。通過不斷豐富職高語文課堂教學(xué)模式，教師能讓學(xué)生更樂于參與到語文學(xué)習(xí)中來，從而通過潛移默化的方式對其各項素養(yǎng)產(chǎn)生影響，促使其成長為一個素質(zhì)與學(xué)識雙全的新時代綜合型人才。

（三）結(jié)合生活討論，發(fā)展學(xué)生語言交流能力

在實施職高語文教學(xué)時，我們可能會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會存在課上交頭接耳的情況。在面對此狀況時，部分教師會選擇打壓姿態(tài)，企圖通過訓(xùn)斥的方式解決學(xué)生上課說話的問題。但事實證明，這種訓(xùn)斥的方式效果并不好。基于此，我們可嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將職高學(xué)生喜歡在課堂上交流的特點利用起來，在實施語文教學(xué)時，可組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容實施討論，借此促使學(xué)生的交流能力、語文實踐能力得到有效發(fā)展。例如，在講授《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，我們可提出“如果你是林沖，在面對陸虞候等人的誣陷時，你會怎么做？”面對這類開放性問題，學(xué)生將會在討論過程中產(chǎn)生很多深入思考，同時，這種課堂討論教學(xué)模式，對職高學(xué)生語文交流能力的發(fā)展有非常大的好處。

三、結(jié)語

綜上所述，若想提升職業(yè)高中語文課堂教學(xué)效果，我們可以從發(fā)掘職高語文趣味元素，提升學(xué)生的審美鑒賞能力;豐富語文課堂授課模式，加深學(xué)生深入理解能力;結(jié)合生活開展課堂討論，發(fā)展學(xué)生語言交流能力等層面入手分析，以此在無形中促使職業(yè)高中語文課堂教學(xué)效果提升到一個新的高度。

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