借核心素養(yǎng)之光，點亮小學(xué)英語課堂

張萌

摘要：在當(dāng)前課程改革持續(xù)深入的背景下，核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)融合逐漸成為眾多教師研究重點。對小學(xué)英語教學(xué)來講，教師圍繞核心素養(yǎng)開展有效教學(xué)活動，可以引導(dǎo)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中不斷樹立良好認知，實現(xiàn)自我素養(yǎng)以及能力的發(fā)展。為此，本文就核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語教學(xué)進行探究，并提出相關(guān)看法，希望為教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;教學(xué);研究

2014年，為了進一步推進新時期教育工作，我國教育部門出臺了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，其中明確指出教師在學(xué)科教學(xué)書中需要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使其具備中深發(fā)展和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力。因此在全新教育背景下，小學(xué)英語教師在教學(xué)中也需要圍繞核心素養(yǎng)開展教育工作，進而滿足教育改革需求，推動教學(xué)改革發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

思維品質(zhì)的內(nèi)涵是學(xué)生思考辯證能力，是核心素養(yǎng)重要一環(huán)。其重點是引導(dǎo)學(xué)生積累知識的同時，可以實現(xiàn)學(xué)生探究能力、思考能力、正確價值理念等的發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)英語教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依據(jù)最新的課程改革理念，將教材知識內(nèi)容與核心素養(yǎng)內(nèi)涵進行全面結(jié)合，進而打造良好教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展。同時，在英語課堂上，教師要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生勇于表達學(xué)習(xí)困惑，共同探討學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容的意義，使學(xué)生形成系統(tǒng)性的思維品質(zhì)。

以小學(xué)英語四年級下冊Unit6《shopping》為例，筆者結(jié)合學(xué)生綜合發(fā)展需求設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方案，開展融核心素養(yǎng)的教學(xué)活動。本文教學(xué)目標(biāo)為通過教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生對購物流程有一定了解，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生，著手培養(yǎng)學(xué)生的運用能力和思考能力，并適當(dāng)滲透文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。因此在教學(xué)實踐中，筆者引導(dǎo)學(xué)生大體掌握文章內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的討論問題，要求學(xué)生以小組討論的方式對該問題進行交流和探討;在此之后，筆者為學(xué)生講解了西方國家的超市和購物內(nèi)容，隨后讓學(xué)生探討其與我國購物方式存在哪些差異，這樣可以進一步深化學(xué)生對文章中重點單詞、句型等內(nèi)容的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和思考能力。最后，在拓展板塊，筆者引導(dǎo)學(xué)生寫作相關(guān)內(nèi)容的文章。內(nèi)容可以是自己的真實購物情節(jié)，也可以以時間線為主，敘述購物情況。這樣，可以進一步深化學(xué)生對文章內(nèi)容、文章思想的理解，進一步實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)目標(biāo)。

二、圍繞興趣，發(fā)展學(xué)生語言能力

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，興趣作為學(xué)生的導(dǎo)向，同時也是英語教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要因素。鑒于此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的性格特點，構(gòu)建英語激趣課堂，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，信息技術(shù)作為現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的衍生物，其以直觀、多元的形式進一步豐富學(xué)生的課堂體驗，同時，教師也可以在教學(xué)中結(jié)合其他教學(xué)方式，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究意識。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，積極順應(yīng)時代的發(fā)展，運用全新方式為學(xué)生構(gòu)建一個良好的英語環(huán)境，并給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，促使學(xué)生英語表達能力提升，進一步培養(yǎng)他們的英語綜合素養(yǎng)。

例如，筆者在以《Ways to go to school》一文教學(xué)中，圍繞主題“How do you go to school everyday？”開展了教學(xué)活動，并引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的寫作。當(dāng)學(xué)生看到寫作題目后，會對自己文章機構(gòu)以及順序進行合理安排。這時筆者引出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考：“同學(xué)們，你們每天是怎樣來上學(xué)的呢？是騎車還是步行呢？在來學(xué)校的路上你有過什么樣的見聞？請大家結(jié)合自身的看法，以小組為單位討論問題?！痹诖酥螅P者以毛毛同學(xué)上學(xué)路徑為例，借助信息化手段呈現(xiàn)相關(guān)知識，其中涉及單詞、短語以及句型，通過這樣的方式幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，使其主動加入學(xué)習(xí)過程，隨后筆者讓學(xué)生說一說自己的上學(xué)路途，并運用新學(xué)的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識

跨文化意識培養(yǎng)可以完善學(xué)生素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，從而進一步實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。例如，筆者在“Travel”這一主題的寫作教學(xué)中，讓學(xué)生運用課下時間搜集與羅馬相關(guān)的知識，并將其整合，隨后設(shè)計出一套旅行方案，其中需要涉及旅行注意事項、需要準(zhǔn)備的物品、關(guān)于本國的文化知識等。在此之后，筆者讓學(xué)生在課堂上進行分享，綜合成績優(yōu)秀的學(xué)生即可獲得相應(yīng)獎勵。不僅如此，學(xué)生寫作成果也作為筆者的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而對學(xué)生進行全方位、綜合性評價，確保之后教學(xué)活動的有效性和針對性。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教師及時轉(zhuǎn)變自身教育思想，并重視核心素養(yǎng)與教學(xué)的融合，利于改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。為此，在素質(zhì)教育下，小學(xué)英語教師需順應(yīng)時代發(fā)展，積極打造融核心素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，切實深化教學(xué)改革，推動英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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