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      構(gòu)建趣味初中語文教學(xué)課堂的實(shí)踐探索

      2022-03-03 13:10:41梁云
      文學(xué)天地 2022年1期
      關(guān)鍵詞:趣味探索實(shí)踐

      梁云

      摘要:初中語文是初中教學(xué)科目中的重要科目,同時(shí)初中階段是一個(gè)承上啟下的階段,這個(gè)階段既承接小學(xué)一至六年級(jí),又要為高中三年的學(xué)習(xí)作鋪墊,可以說是十分重要的一個(gè)階段,在這一階段的語文教學(xué),必須讓學(xué)生能夠培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)的能力和手段,培養(yǎng)學(xué)生讀寫閱讀能力,讓學(xué)生能夠在語文的浩蕩知識(shí)體系中尋找到自己感興趣的方面并進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和研究,對(duì)自己的寫作能力和閱讀技巧有一定的錘煉和提升,在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和語文寫作讀寫能力方面有著重要的作用,在初中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力和素養(yǎng)的培養(yǎng),能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語言邏輯能力和思維水平,讓學(xué)生有豐富的語文素養(yǎng)和文化語言底蘊(yùn),增強(qiáng)自身綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:趣味;初中語文;課堂教學(xué);實(shí)踐;探索

      引言

      趣味教育是以人的心理情趣為主導(dǎo),以全面發(fā)展人的心理素質(zhì)和提高人的學(xué)習(xí)樂趣為目的,以受教育者的個(gè)體心理特征為基礎(chǔ),在教育者有針對(duì)性地啟發(fā)和引導(dǎo)下,讓受教育者自主性地,創(chuàng)造性地、有規(guī)律性地、不斷地探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)、理論和真理。從而最充分地滿足每一個(gè)受教育者的求知欲、創(chuàng)造欲和幸福欲的一種全新的教育和學(xué)習(xí)方式。通過趣味教學(xué)的方式,能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率,幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

      一、創(chuàng)造良好課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

      當(dāng)代教育由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,教師仍然沿用傳統(tǒng)單一的“教師講,學(xué)生聽”的教學(xué)方式,導(dǎo)致課堂氛圍壓抑、枯燥,使得學(xué)生總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),學(xué)生參與課堂的積極性降低,無法實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。由此可知,課堂學(xué)習(xí)氛圍的良好將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情。因此,教師在教學(xué)過程中,必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,著重良好課堂氛圍的創(chuàng)造,適當(dāng)?shù)亻_展課堂趣味性活動(dòng),以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣,使學(xué)生在好奇心和興趣的驅(qū)使下,由淺入深地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),從而對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的探究,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到課文中所描寫的“春色”,教師可以改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式,采取趣味化教學(xué)模式,為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的開放性課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這篇課文主要描寫的是大自然的春色,教師可以組織引領(lǐng)學(xué)生去校園感受春天的綠意盎然,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在這一過程中,學(xué)生也能理解課文《春》所要介紹的內(nèi)容及主要意境,明白文章主要表達(dá)的思想感情。這一教學(xué)方式的使用,既提高了課堂教學(xué)的教學(xué)效率,又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)。所以說,輕松和諧的課堂氛圍是語文教師順利教學(xué)的保障,有助于幫助學(xué)生活躍思維,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),真正的做到趣味性教學(xué)。

      二、創(chuàng)新教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      (一)情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣

      情境教學(xué)的特點(diǎn)就是最大程度地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)的情境中獲得深刻的情感體會(huì)。這也是初中語文教師常用的教學(xué)策略。這種教學(xué)方法比較適用于敘事文章。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文時(shí),教師就可以采用這一教學(xué)策略,通過學(xué)生表演和旁白演讀的形式,讓學(xué)生參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去,在開始之前,教師可以將學(xué)生分成四個(gè)小組,每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的表演模塊。如一組負(fù)責(zé)課文中的人物演出;二組負(fù)責(zé)安排演出使用的道具和場(chǎng)景布置;三組負(fù)責(zé)講述劇情旁白;四組負(fù)責(zé)在演出前介紹《皇帝的新裝》的創(chuàng)作背景,通過這個(gè)來加深學(xué)生對(duì)于課文的理解。在這一過程中,教師除了發(fā)揮引導(dǎo)者和輔助者的作用之外,還要為學(xué)生安排情境表演的彩排與演出。情境教學(xué)方式的使用,能夠在增加課堂教學(xué)趣味性的同時(shí),讓學(xué)生在實(shí)際參與的過程中獲得更加形象直觀的體驗(yàn),從而更深刻地理解人物形象的意義及課文的內(nèi)容;也能增加師生之間的情感交流與互動(dòng),營(yíng)造良好的師生關(guān)系,使課堂充滿活力,從而提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。

      (二)生活化教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      所謂生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望,同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要,讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活,從而獲得有活力的知識(shí),并使情操得到真正的陶冶。通過生活化教學(xué),學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),幫助學(xué)生克服對(duì)于陌生知識(shí)的恐懼和距離感,幫助學(xué)生更好的接受課堂教學(xué),例如,在學(xué)習(xí)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》時(shí),教師在開始講課之前可以在課前的講述引導(dǎo)中提出關(guān)于故鄉(xiāng)的概念,讓學(xué)生回想自己的故鄉(xiāng),自己小時(shí)候的故事和自己小時(shí)候的玩伴現(xiàn)在身在何處,過得如何之類的話題,之后再通過學(xué)習(xí)魯迅先生的文章來深入的同學(xué)生交流了解學(xué)生關(guān)于自己的故鄉(xiāng)的感情和兒時(shí)玩伴以及兒時(shí)場(chǎng)景的感悟和感受,幫助學(xué)生更好的理解魯迅先生對(duì)于兒時(shí)童年記憶的留戀以及對(duì)兒時(shí)同伴閏土的思念之情,幫助學(xué)生更好的理解魯迅先生的感情,更好的理解文章內(nèi)容,感受文章真情實(shí)感,做到趣味教學(xué)。

      (三)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      在目前的傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中,教師往往利用書本中的語文基礎(chǔ)教材開展課堂教學(xué),但時(shí)單一固定的教材知識(shí),無法真正的促進(jìn)學(xué)生投入到課本學(xué)習(xí)過程中去,同時(shí)也增加了教師的教學(xué)壓力,對(duì)于如何促進(jìn)初中語文課堂真正回歸以學(xué)生主體,開展趣味性的課堂教學(xué)模式,借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)十分有效的教學(xué)模式,利用優(yōu)質(zhì)豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源促進(jìn)初中語文教學(xué)的現(xiàn)代化,創(chuàng)新語文課堂的教學(xué)?;ヂ?lián)網(wǎng)資源也能夠創(chuàng)新教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式,營(yíng)造輕松愉悅的初中語文學(xué)習(xí)氛圍,教師可以在課堂開展前利用視頻或者動(dòng)畫等互聯(lián)網(wǎng)資源,開展與學(xué)生之間的互動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探究語文教材,增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲,減輕了教師的教學(xué)壓力,同時(shí),也提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。以《小石潭記》這篇文言文為例,學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)往往面臨著理解能力不強(qiáng),感受能力欠佳等問題。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源上關(guān)于《小石潭記》的圖片影像,幫助學(xué)生更加有效地投入到文言文的學(xué)習(xí)過程中,真正了解“往來翕忽”,“悄愴幽邃”等詞語的內(nèi)涵。也能夠在視頻與圖片的播放中,體驗(yàn)《小石潭記》中描寫的凄清悲涼的環(huán)境氛圍,體會(huì)作者被貶后憂傷凄苦的感情。

      三、趣味教學(xué)對(duì)于初中語文課堂教學(xué)的意義

      第一,能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在語文學(xué)習(xí)過程中提出自己的想法和思考,樹立自己的語文知識(shí)體系,促進(jìn)語文知識(shí)的理解。

      第二,能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,發(fā)散性思維能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的將課本知識(shí)與課外內(nèi)容相結(jié)合,幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)。

      第三,能夠營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系,通過趣味教學(xué)能夠改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中師生關(guān)系的僵化,幫助建立融洽和諧的師生關(guān)系有著十分重要的作用,促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

      結(jié)束語

      通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用趣味教學(xué)的模式能夠更好的幫助教師提高初中語文的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,幫助學(xué)生更好的提升自身語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì),促進(jìn)初中生核心素養(yǎng)的提高和增強(qiáng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]廖劃. 捕捉生活元素,找尋別樣趣味——初中語文生活化研究[J]. 讀與寫(上,下旬), 2020, 017(005):68.

      [2]石愛琴. 趣味引導(dǎo),分層提升——初中語文教學(xué)中分層合作教學(xué)的運(yùn)用[J]. 新一代:理論版, 2019(10):196-196.

      [3]龐東輝. 怎樣提高初中語文教學(xué)的趣味性[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育), 2019, 000(002):P.68-68.

      [4]彭春鮮. 論新課程理念下的初中語文趣味教學(xué)[J]. 課程教育研究:學(xué)法教法研究, 2019, 000(011):119-119.

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