基于深度學習的初中英語閱讀教學策略思考

楊麗英

摘要：和傳統(tǒng)的教學模式進行比較可以看出，在當前這一時期，要想將初中階段的英語課堂效率更為合理科學的提升上去、對英語教學方法進行更好的創(chuàng)新、不斷提升初中生綜合英語能力，就一定會應用到深度閱讀教學模式。也就是說，在課程改革理論當中，深度學習屬于其中非常關鍵的研究成果，并且其理論意義非常科學。在初中階段平時開展英語閱讀教學工作的時候，初中英語教師一定要將自身的素質盡可能的提高上去，同時還應該對能夠讓初中生英語深度學習得到有效推進的各種手段進行積極尋找，將學生的閱讀水平更加有效科學的提升上去。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;深度學習

引言

一位比較著名的心理學家將深度學習這一理念提了出來，該理念提出的主要目的實際上是為了在平時閱讀的時候，讓學生對其中的主要知識進行深度消化以及理解，通過這樣的方式來在自身的知識體系當中不斷的對自己學過的知識進行融入。

1、出現(xiàn)在初中英語閱讀課程當中的具體問

1.1缺乏學習熱情，學習態(tài)度不夠積極

學生學習效率的高低通常都會被學生的學習態(tài)度所影響，但是在目前階段，我國教學體系當中學生往往不能非常積極地學習英語閱讀知識，僅僅存在一部分學生在學習心態(tài)方面非常的自覺，而很多學生在實際開展英語學習的時候依然需要教師的耐心催促，具備非常低的學習英語知識的積極性，經(jīng)常在實際學習期間非常的消極以及被動。被動型的學生只能單方面地接受知識，自身的實踐意識與實踐能力較差，當離開學校和教師的管理后，自己難以進行有效的學習。而消極型的學生，學習狀態(tài)很不穩(wěn)定，在課堂上也難以長時間地保持注意力，課后的閱讀學習通常處于低效和無效狀態(tài)。

1.2出現(xiàn)偏差的教育理念

隨著新課改的不斷發(fā)展，新的教學理念不斷被提出并在初中教育中不斷被推廣，很多教師在教學過程中也越來越重視學生的主體性，但傳統(tǒng)的教學理念仍然在很多初中學生和英語課堂中占據(jù)著主要的地位。在此前提下，一方面學校和教師的教學目標會以教學任務和教學進度為主，從而令學生的學習停留在英語知識的表面;另一方面，教師輕視學生的感受，多數(shù)初中學生在英語教學中無法保持積極的心態(tài)。

2、探究如何在初中階段對英語閱讀教學開展深度學習

2.1對問題設置路徑進行全面科學的優(yōu)化

學生學習的初始階段一定會出現(xiàn)非常多學習問題，學生理解所學知識的程度經(jīng)常會通過問題來得到檢驗?；诖耍瑢W生一定要將自身的閱讀能力想辦法科學的提升上去，以此來在所開展的英語閱讀教學工作當中進行更加深入的學習。初中生在對英語閱讀知識進行充分掌握的基礎上，還需要努力對課文的深層內(nèi)涵進行有效不斷的挖掘。在這一階段中，初中英語教師也應該通過問題活動化、閱讀問題化等方式來更加緊密的結合學習活動以及問題設置。比如說，英語教師必須在各個階段的學習活動中，通過對閱讀內(nèi)容的有效結合，在特定的閱讀教學單元當中將與之有關的問題提出來，同時也需要促使學生在處理各項英語問題的時候，對深度閱讀學習方法進行不斷的運用：以此來更加深度的對閱讀材料信息進行全面掌握，讓學生閱讀思維的深入發(fā)展以及閱讀素養(yǎng)發(fā)展等得到更加有效的提升。比如說，在開展人教版八年級上冊《Where did you go on vacation》單元教學期間，要想將學生的閱讀興趣更加合理科學的提升上去，就需要讓教師首先針對課文內(nèi)容提出“Where did you go on vacation？”，引導學生帶著問題來對課文內(nèi)容進行閱讀，通過對文章內(nèi)容進行深入閱讀，學生就可以將假期發(fā)生的事情描繪出來，從而讓學生之間的感情得到有效增進。

2.2重視文本，對學生思維能力進行訓練

初中英語教師必須要將課本作為開展教學工作的重要載體，認真研讀教材內(nèi)容，深入挖掘教材所蘊含的知識點。只有確保教師真正理解了教材內(nèi)容，才能夠更好的引導學生進行閱讀學習。教師在正式開始進行閱讀教學之前，首先應當指導學生學習正確的閱讀方式以及閱讀技巧，引導學生通讀文章，明確文章類型。例如，在學習人教版八年級上冊《How often do you exercise？》這一單元知識進行學習的時候，學生一定要對文章屬于敘事類型這一概念進行明確，文章會利用各種例子來表明保證十小時的充足睡眠對于學生來講是非常重要性。在對文章初次學習的時候，學生就應該明確文章的題材，這種狀況下才可以更好的開展深度學習。與此同時，教師也需要對各個文章不同的類型進行充分考慮，引導學生在實際閱讀期間對不同的方式加以運用，以此來促使深度學習的效果得到更加合理的實現(xiàn)。在平時開展閱讀教學工作的時候，還應該讓初中英語教師將正確的引導作用全面發(fā)揮出來，不斷的對學生的思維進行發(fā)散，同時也需要引導學生將問題提出來，鼓勵學生對文章內(nèi)容深度剖析并且逐層分析，促使學生對更多的閱讀技巧進行掌握，通過這樣的方式來讓學生更好的對文章的含義進行正確的了解，更為合理科學的提升他們的閱讀學習能力。

結束語

綜上所述，通過在初中階段的英語閱讀教學工作中不斷引入深度學習理念，能夠在一定狀況上對先前所應用的閱讀教學模式進行有效全面的改變，這樣一來學生在實際進行閱讀學習的時候就不單單只是去對英語課文進行背誦或者是閱讀，他們還能夠在平時生活當中更好的應用所學知識，并且也可以深入到文化當中去。面對這樣的狀況，初中英語教師必須盡可能的對先前所采用的教學評價方式進行不斷的改變，不能將唯一的評價設定為學生的考試成績，需要通過對初中生實踐能力、對英語文化的掌握以及學習積極性等方面進行更為有效的結合，以此來將綜合的評價做好，與此同時更需要將其作為主要的評價依據(jù)，對自身的教學模式進行更加有效科學的完善以及調整。

參考文獻

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[2] 黃亞琴. 基于深度學習的初中英語閱讀教學策略研究[J]. 贏未來，2019（30）：110.