張萬明

摘要：如今，各學科的教育都在強調(diào)育人作用，在基于知識理論教育的同時，充分發(fā)揮人文教育功能，促進學生健康發(fā)展。歷史學科本身具有深刻的人文內(nèi)涵，具有引領(lǐng)學生思想、品德、素質(zhì)發(fā)展的作用，可與我國的社會主義核心價值觀契合，強化教育成效。本文將立足于農(nóng)村地區(qū)的初中歷史教學，說一說如何有效滲透社會主義核心價值觀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中歷史教學;社會主義核心價值觀

引言：

農(nóng)村初中生的閱歷不豐富，眼界不開闊，家庭教育條件較差，普遍存在法治意識薄弱，缺少愛國意識，不懂得如何與他人相處等問題，這類問題在留守學生群體中尤為突出。為了促進學生的身心健康發(fā)展，發(fā)展成為有用的社會棟梁，教師必須用社會主義核心價值觀來引導他們，那么如何將這樣的內(nèi)容合理、巧妙的滲透到歷史課堂上，成為了教學研究的一個難點。下面提出幾點建議。

1.在歷史教學中滲透愛國主義教育

熱愛自己的國家是每一名社會公民最基本的素質(zhì)和義務(wù)，當代青少年更應(yīng)該擁有強烈的愛國意識，為了祖國的發(fā)展而不懈奮斗，維護國家利益，這也是社會主義核心價值觀中的首要內(nèi)容。在初中歷史教材中，擁有強烈愛國精神的歷史人物不在少數(shù)，更有一些轟轟烈烈的事跡可循。初中生血氣方剛，用這些例子為他們樹立榜樣，一定能夠使他們的心為之顫動。

如在教學《蒙古的興起與元朝的建立》一課時，講到意大利的旅行家馬可·波羅，筆者用自豪的語調(diào)說：“在中國居住十七年之久的馬可·波羅親眼目睹了元朝統(tǒng)一以后的盛況，他說他從來沒有見過那么多的人，那么廣闊的土地，那么多的財富，忽必烈簡直是皇帝中的皇帝！”筆者向?qū)W生展示了元朝的版圖并提問：你們知道中國現(xiàn)在的總面積是多少平方公里嗎？元朝時的總面積又是多少平方公里呢？學生異口同聲地說：“中國現(xiàn)在有960萬平方公里的土地，元朝則有1600萬平方公里的土地，與現(xiàn)在的中國對比多了近一倍的面積！筆者繼續(xù)講述：元朝的疆域在蒙古軍的東征西討中地跨歐亞大陸，最遠曾抵達歐洲的多瑙河畔！臺下的學生不禁發(fā)出了贊嘆聲，一種民族自豪感油然而生。筆者緊接著說：“元朝是中國歷史上第一個由少數(shù)民族建立起來的封建王朝，元朝當時曾雄霸世界，作為中國人，我們?yōu)樵械阶院?！”通過史實的講述，愛國情感教育自然而然融入歷史教學中，學生深受啟迪和感染，取得了很好的教學效果。

2.在歷史教學中滲透誠信、民主、公正、平等、法治教育

當今社會是個民主、公正、法治的社會，依法治國是我國的治國方略。那么，如何將這些社會主義核心價值觀滲透到歷史科的教學中呢？筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在部編人教版初中歷史七年級上冊第七課《商鞅變法》的教學中，可以通過動畫展示商鞅變法前的典故《立木為信》，采用教學導入的方式，引出本課的教學內(nèi)容并向?qū)W生提問：從這個典故中可以知道商鞅是個怎樣的人？對于他實施的變法有何作用？學生通過回答明確：商鞅是個言必行、行必果、講誠信的人，這為他在民眾心中立下了威信，對于他后來施行變法有很大的促進作用，由此可見誠信的重要性。筆者繼續(xù)提問：講誠信對于我們的生活有何積極影響呢？通過這樣的教學設(shè)計，學生將歷史典故拓展延伸到現(xiàn)實生活中，將歷史知識與思想品德教育有機結(jié)合起來，從有趣的動畫故事中受到啟迪，促進個人道德品質(zhì)的提升，達到了歷史知識的育人目的[1]。接著筆者出示材料，研讀《戰(zhàn)國策·秦策一》并提問：從材料中可以看出商鞅是怎樣推行改革的？學生通過自主探究得出以下結(jié)論。

生1：鐵面無私

生2：依法辦事

生3：公平公正

生4：平等公正

教師提問：歷史上還有哪些人與他相似？他們這些優(yōu)秀品質(zhì)對于現(xiàn)在的社會仍有哪些現(xiàn)實意義呢？學生通過歷史知識聯(lián)系我國當前依法治國社會現(xiàn)狀的具體情況，在合作探究中得出結(jié)論：當今的社會是個民主、公正、法治的社會，社會的公平正義需要全民共同遵守，只有人人都自覺做到公平正義，國家講究民主法治，才能維護社會的公平正義，才能構(gòu)建社會主義和諧社會[2]。

3.在歷史教學中滲透自由、民主、文明教育

我國發(fā)展至今日，是無數(shù)革命者拋頭顱，灑熱血換來的，在追求自由、民主的道路上，太多歷史人物做出了犧牲。在民族發(fā)展過程中，我們的祖先憑借過人的智慧，創(chuàng)造出了一項又一項具有歷史突破性的發(fā)明，用這樣的內(nèi)容對學生進行自由、民主和文明教育再好不過。

部編人教版八年級歷史下冊中，孫中山領(lǐng)導的辛亥革命獲得勝利，推翻了中國幾千年的封建帝制，民主共和觀念開始深入人心，剪發(fā)辮、易服飾、改稱謂、廢跪拜、禁纏足、倡女權(quán)等一系列的變革，使人們的生活方式開始走向近代化。孫中山提出的“三民主義”對于今天構(gòu)建社會主義和諧社會有著深遠的影響。而在維新變法、洋務(wù)運動、五四愛國運動、辛亥革命等活動中艱難探索中國歷史的仁人志士，不惜拋頭顱灑熱血，在尋求民主與真理的道路上披荊斬棘，為中國的近代文明做出了巨大貢獻，讓“自由、平等、民主、共和”的觀念深入人心，傳承文明，崇尚新風，在日常生活中將文明付諸行動。

4.在歷史教學中滲透敬業(yè)、和諧、友善教育

我國是一個強調(diào)“以和為貴”的國家，在古時一直強調(diào)“與人為善”，時至今日的對外外交仍然堅持“和平共處”原則，時刻體現(xiàn)著友善，這是刻在國人骨子里的品質(zhì)，應(yīng)當傳承下去。未來學生終將走向工作崗位，為培養(yǎng)他們的敬業(yè)意識，教師應(yīng)當將各個時代中富有敬業(yè)精神的人物作為學生們的榜樣。例如，中國現(xiàn)代史中講到黨的好干部焦裕祿、鐵人王進喜、全心全意為人民服務(wù)的雷鋒、時代楷模張海迪等這些先進人物時，教師可在課堂上將他們的先進事跡以講故事、播視頻、放圖片的形式進行教學[3]。

5.結(jié)語

通過實踐證明，初中歷史教學與社會主義核心價值觀教育是相契合的，二者融合具有實踐的可行性。只要教師善于從歷史教材中尋找與社會主義核心價值觀相一致的內(nèi)容，運用自己獨特的方法滲透給學生，一定能夠提高農(nóng)村學生的素質(zhì)品質(zhì)，助力他們的未來人生發(fā)展。

參考文獻：

[1]藍娟.論析在農(nóng)村初中歷史教學中滲透社會主義核心價值觀[J].中學教學參考，2021（9）：2.

[2]黃春梅.如何在農(nóng)村初中歷史教學中滲透社會主義核心價值觀[J].2021（2020-9）：70-71.

[3]韓云亮.淺析社會主義核心價值觀在歷史教學中的滲透[J].中學歷史教學參考，2018（3X）：1.