黃小琴
摘要:初中生身心發(fā)展不成熟,其極易受學(xué)習(xí)壓力、生活環(huán)境以及周邊人等因素的影響,導(dǎo)致出現(xiàn)心理問(wèn)題或者錯(cuò)誤的思想認(rèn)知等情況,嚴(yán)重降低學(xué)生的個(gè)體發(fā)展水平。所以初中教育階段,在課程教學(xué)高效開(kāi)展的同時(shí)也需要加強(qiáng)落實(shí)德育教育,并采取合適的手段在整體教育過(guò)程中充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中教育;德育教育;人文關(guān)懷;心理疏導(dǎo);
引文:
處于青春期的初中生,其受年齡、身心發(fā)展等方面的影響,容易產(chǎn)生叛逆心理,且思想認(rèn)知也存在一定偏差,導(dǎo)致學(xué)生的心理狀態(tài)、思想行為等存在較強(qiáng)的不穩(wěn)定性,并不利于自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以對(duì)于這種情況,應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的身心健康,加大對(duì)德育教育的重視度,能夠針對(duì)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)兩方面采取相應(yīng)的教育對(duì)策,讓學(xué)生能夠保持良好的心態(tài),順利解決心理問(wèn)題,自由表達(dá)自身的想法,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。
一、當(dāng)代初中學(xué)生的特點(diǎn)
教師和家長(zhǎng)對(duì)于中考比較重視,在教學(xué)中,教師更著重于教材實(shí)際的目的性和功利性,在課堂上也主要以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)主要學(xué)科為主展開(kāi)教學(xué),對(duì)于其他學(xué)科則不予重視;而學(xué)生家長(zhǎng)則只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生的在校排名,而忽略了學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中,心理壓力和學(xué)習(xí)壓力等各種壓力的影響,而出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題、思想問(wèn)題,從而嚴(yán)重影響了當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,且這種畸形的教育方式極易讓學(xué)生產(chǎn)生心理疾病或思想極端而走錯(cuò)路。因此,在教學(xué)中,教師和家長(zhǎng)都要對(duì)學(xué)生內(nèi)在的成長(zhǎng)與發(fā)展予以重視,確保學(xué)生能夠身心健康的全面成長(zhǎng)。
二、在初中德育教育中開(kāi)展人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的策略方式
1、優(yōu)化校園風(fēng)氣實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷
校園文化是德育工作開(kāi)展的基礎(chǔ)。因此,學(xué)校應(yīng)積極結(jié)合自身的條件,構(gòu)建良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)體系。從而保證學(xué)生在文化氣息濃郁、學(xué)風(fēng)校風(fēng)良好的環(huán)境中感受德育教育的內(nèi)涵。
例如:教師可以在校園專欄中,設(shè)置文化專欄以及價(jià)值觀板報(bào)。積極組織公益性活動(dòng),倡導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間參與公益活動(dòng),如,清明節(jié)烈士林園掃墓、參與植樹(shù)節(jié)的植樹(shù)活動(dòng)等。學(xué)校積極利用校園資源,創(chuàng)設(shè)心理咨詢室,從而為人性化德育工作的開(kāi)展,創(chuàng)造強(qiáng)有力保障,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)生是德育工作開(kāi)展的主體,但由于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境不同,因此在學(xué)生品格建設(shè)及心理成長(zhǎng)上呈現(xiàn)出較大差異。為了能夠充分發(fā)揮人文關(guān)懷及心理疏導(dǎo)的價(jià)值,學(xué)校應(yīng)高度重視初中生之間的個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,給予差異性的精神獎(jiǎng)勵(lì)及關(guān)懷,進(jìn)而保證學(xué)生群體能夠獲得良好的德育教育。
2、正確分析社會(huì)環(huán)境背景,建立有效的全面意識(shí)
社會(huì)生活環(huán)境對(duì)于中學(xué)生的思想和心理都會(huì)有直接的影響,這就要求教師正確觀察和分析,并且利用社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。而現(xiàn)階段的中學(xué)思想政治教育有太多的要求限制和行為規(guī)范,并沒(méi)有全方位的考慮到學(xué)生的真正需求。缺少對(duì)科學(xué)教育的正確引入和融匯貫通,這些都嚴(yán)重的影響到初中生的思想教育,所以,在初中德育教育這個(gè)板塊里,教師要更改以前的傳統(tǒng)思想,學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新的方式方法加強(qiáng)思想教育的力度,進(jìn)而滿足學(xué)生的心理需求,幫助學(xué)生健康發(fā)展德智體美勞各個(gè)方面。除此之外,初中學(xué)習(xí)階段難免會(huì)有十分緊張的情緒產(chǎn)生,而初中生年紀(jì)尚小,心志并不是很成熟,自我約束能力比較差,由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,遇到事情很容易就會(huì)出現(xiàn)焦慮的情緒,加上再有其他方面的壓力,就會(huì)導(dǎo)致各種心理問(wèn)題的發(fā)生。這樣一來(lái),學(xué)生的心理健康教育就成了教育之中的重點(diǎn)項(xiàng)目。因此,教師一定要注重德育力度的加強(qiáng),密切關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展,指引學(xué)生主動(dòng)樹(shù)立牢固的思想教育理念,理智的對(duì)待學(xué)習(xí)與生活,創(chuàng)建美好優(yōu)良的精神家園。
3、加強(qiáng)關(guān)心,了解學(xué)生的真實(shí)心理狀態(tài)
初中生身心發(fā)展不成熟,會(huì)受多方面影響而產(chǎn)生不同類型的心理問(wèn)題,進(jìn)而對(duì)自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成一定危害。因此,就需要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的心理疏導(dǎo),幫助學(xué)生有效解決心理問(wèn)題,以健康的心理、正確的態(tài)度面對(duì)生活。首先教師需擺正自身的態(tài)度,意識(shí)到心理疏導(dǎo)實(shí)施的重要性,其次教師需要采取合適的方法對(duì)每位學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行了解分析。比如對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師可采取互換紙條、單獨(dú)詢問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行了解,讓學(xué)生能夠主動(dòng)打開(kāi)心扉。對(duì)于性格外向的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師可采取直接溝通交流的方式對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行了解。若班級(jí)中有一些性格較差的學(xué)生,教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)發(fā)揮空間,多付出耐心和時(shí)間。
4、開(kāi)展多樣心理活動(dòng),提高心理疏導(dǎo)效果
(1)、主題心理交流會(huì)
教師通過(guò)先前的了解觀察,對(duì)班級(jí)學(xué)生存在的心理問(wèn)題類型進(jìn)行整合,并以主題心理交流會(huì)的方式讓學(xué)生集中進(jìn)行討論交流。學(xué)生之間無(wú)代溝,想法、思想、認(rèn)知等更為接近,讓學(xué)生進(jìn)行相互探究思考,更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。在討論過(guò)程中教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自身的想法,說(shuō)出自身應(yīng)對(duì)此類心理問(wèn)題的方法,并對(duì)學(xué)生的回答加以總結(jié),正確進(jìn)行疏導(dǎo)教育。
(2)、互助活動(dòng)
教師可采取匿名紙條的方式,讓學(xué)生將自身存在的心理問(wèn)題或生活難題寫(xiě)在紙條上,并放入互助箱中,學(xué)生抽取紙條,按紙條上需要解決的內(nèi)容幫助該名同學(xué),必要時(shí)可尋求教師的幫助。這種方式既能夠推動(dòng)學(xué)生自我全面發(fā)展,提高學(xué)生的綜合能力,又能讓學(xué)生幫助他人的過(guò)程中形成正確的思想觀點(diǎn)和品質(zhì)。
(3)、生活關(guān)心
教師在日常需加大對(duì)學(xué)生的關(guān)心力度,多給予學(xué)生生活上的幫助,及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生因?qū)W習(xí)或生活出現(xiàn)的心理問(wèn)題。在心理疏導(dǎo)過(guò)程中,教師可通過(guò)引入社會(huì)真實(shí)案例、經(jīng)典故事、親身經(jīng)歷等方式,讓學(xué)生更好地正視自身存在的問(wèn)題,也便于學(xué)生借助真實(shí)的內(nèi)容提高自身認(rèn)知,以順利解決心理問(wèn)題和生活難題。
結(jié)語(yǔ):
在初中學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)教育的相關(guān)課程,選擇最合理的、最恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,研究表明只有思想品德正確樹(shù)立,才能使教育行業(yè)穩(wěn)固向上發(fā)展,不斷改革與創(chuàng)新。教師用正確恰當(dāng)?shù)慕逃椒▽?duì)待每一位學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生正確對(duì)待自己、愛(ài)護(hù)自己,這也是人文關(guān)懷教育的一種體現(xiàn)形式??偠灾?,推進(jìn)學(xué)校的綜合教育素質(zhì)改革,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工程,這就需要學(xué)校與教師以及學(xué)生共同努力,堅(jiān)持以人為本的道德理念,明確教研的目標(biāo)和方向,保質(zhì)保量完成科學(xué)發(fā)展觀的融會(huì)貫通與落實(shí),共同促進(jìn)情感與心理協(xié)調(diào)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)所需要的德育教育發(fā)展觀。
參考文獻(xiàn):
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