娜仁高娃

摘要：當(dāng)前，隨著我國教育水平的不斷提高，教育方式也發(fā)生了很大的改變，新的教育結(jié)構(gòu)層出不窮。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展再一次改變了教育機(jī)構(gòu)的形式，騰訊課堂、叮叮、學(xué)小易等一批網(wǎng)上教育課程的開設(shè)又一次開拓了我國教育事業(yè)的新局面，我國開始由注重學(xué)生素質(zhì)教育向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新教育局面的開展，我國教育結(jié)構(gòu)又對各教育者提出了新的要求，在初中的學(xué)科教育方面，老師們?yōu)榱诉m應(yīng)新形勢下的教育，紛紛進(jìn)行學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，力求以采取多樣有效的教育手段來提高學(xué)生的課堂積極性和學(xué)科文化素養(yǎng)，使初中語文能夠充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)課堂實踐思考。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);課堂實踐

引言：

隨著教育程度的不斷加深，越來越注重學(xué)生初中階段學(xué)科文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文學(xué)科是我國文化教育的根基，中華民族所蘊(yùn)涵的上下五千年文化都是我們漢字的傳承，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是我們中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深的基礎(chǔ)，教育者應(yīng)通過豐富課堂文化來不斷創(chuàng)新初中語文核心素養(yǎng)的課堂實踐路徑。不斷提高學(xué)生的思考能力和自身文化素養(yǎng)，本文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景課堂、設(shè)置提問環(huán)節(jié)、開設(shè)娛樂游戲課堂、培養(yǎng)學(xué)生思考和核心素養(yǎng)能力等四方面去探討初中語文核心素養(yǎng)的課堂實踐思考問題。

一、創(chuàng)設(shè)情景課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新教育局面的要求下，老師們新的教學(xué)方式也是層出不窮，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣要求教育工作者不斷的去創(chuàng)設(shè)情景課堂?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為教育事業(yè)也帶來了一定的發(fā)展契機(jī)，現(xiàn)如今老師們在上課時常常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高的局面，總會發(fā)現(xiàn)喜歡聽課的也就是前排那幾個人。這就是我們傳統(tǒng)的語文課堂不適應(yīng)新教育局面的表現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生都有一顆好玩的心，把他們帶入傳統(tǒng)的講課方式中會讓他們感到無趣，無形中對于語文課堂的學(xué)習(xí)也就松懈了[1]。這種教育方式放到現(xiàn)在是不受用的，所以我們首先要把課堂的學(xué)習(xí)氛圍改變，通過多媒體等形式觀看一些有趣的語文核心素養(yǎng)教育激發(fā)學(xué)生們的興趣和想象力，老師們制定一些有趣的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生融入到初中語文課堂。

例如：在學(xué)習(xí)古詩時，學(xué)生們無法理解其內(nèi)涵，學(xué)習(xí)興趣低下，就可以通過放映影片的方式把當(dāng)時的背景進(jìn)行還原，一方面可以引發(fā)學(xué)生觀看的興趣，而這種幽默的影片形式也使學(xué)生在無形中理解了寫作的背景，另一方面這種教學(xué)方式在學(xué)生記憶里所存儲的時間較長，且容易在腦海中不斷回放這種學(xué)習(xí)情景，形成永久記憶。這是非常具體形象且能激發(fā)學(xué)生課堂興趣的一種方式。

在學(xué)習(xí)《登高》時，我們通過影片首先感受到的就是凄涼的景象，看到疾風(fēng)、聽到猿鳴等景物，讓學(xué)生感受這首詩的情感色彩，深度體會其中的韻味。很大程度上可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)語文上的積極性，打造豐富多彩的語文課堂，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

二、合理設(shè)置提問環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生問答能力

在進(jìn)行一節(jié)正常的語文課堂時必然少不了問答環(huán)節(jié)，首先要求老師根據(jù)課程學(xué)習(xí)進(jìn)度來進(jìn)行一些提問，學(xué)生進(jìn)行回答，雖然這種課堂思路在現(xiàn)在已經(jīng)不太受用，但是老師合理設(shè)置提問環(huán)節(jié)，這也是有效培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)課堂實踐的一種方法。提出合理的問題可以使學(xué)生在課堂上充分的思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力，教師在進(jìn)行提問時，要把文章內(nèi)容多層次結(jié)合分析，然后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深跟隨老師一步步去解答問題，學(xué)生的思想跟著老師走，才能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，可以大大提高課堂的學(xué)習(xí)效率，營造良好的氛圍。

在提出問題后，老師可以根據(jù)班級情況進(jìn)行分組，前后四個人一組最好，由每個組進(jìn)行深刻的討論，派出一個代表進(jìn)行回答，對于回答問題多且積極性高的小組進(jìn)行表揚，還可能進(jìn)行積分制，每個小組進(jìn)行搶答，答對可以進(jìn)行加分，學(xué)期結(jié)束時根據(jù)積分排名，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟頪2]。一方面這種競賽式的提問環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們的熱情，學(xué)生的天性就是在玩，所以這種方式可以營造一個良好的輿論氛圍，調(diào)動全班同學(xué)參與到語文課的學(xué)習(xí)中去。

例如：在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》之前，可以提出問題，本文的核心內(nèi)容概括是什么？本文的主題有什么深層意義？本文的高潮事件是什么？故事的結(jié)尾引起讀者怎樣的思考？提前要求學(xué)生們完成這項任務(wù)可以達(dá)到課前預(yù)習(xí)的要求，課前的預(yù)習(xí)是非常重要的，這樣才能跟得上老師思路，否則就會出現(xiàn)老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完了還不知道在講什么的問題。上述方法可以很好的改進(jìn)教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生初中語文核心素養(yǎng)的課堂實踐思考。

三、實行學(xué)習(xí)娛樂型教育，學(xué)與玩相結(jié)合

在初中階段，學(xué)習(xí)時間是緊迫的，任務(wù)是重的，一味的進(jìn)行緊張的學(xué)習(xí)反而得到的效果并不好，所以我們在培養(yǎng)學(xué)生語文文化素養(yǎng)的同時，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行放松式學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)的同時進(jìn)行娛樂，娛樂的同時進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。初中語文文化素養(yǎng)的提升需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在《中國詩詞大會》中，主持人通過各種各樣形式的娛樂方法來宣傳中國古代文化的博大精深，九宮格、飛花令、古文翻譯等途徑將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推向世界的舞臺。老師們可以在初中語文課上通過多媒體進(jìn)行一些娛樂式學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生愛玩的天性，他們在娛樂的同時也學(xué)會了知識，可以適當(dāng)?shù)拈_展一些語文競賽活動，設(shè)立一定的獎勵，把班級同學(xué)分成幾個小組，可以很大程度的激發(fā)他們之間的競爭精神，課堂氣氛會逐漸變活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主能力都能提高。而且在初中階段學(xué)習(xí)是比較勞累和無聊的。多多展開一些娛樂和學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法可以使學(xué)生放松下來，可以很大程度上減小他們的壓力。提高課堂學(xué)習(xí)的效率，對于培養(yǎng)學(xué)生初中語文核心素養(yǎng)有很大的作用。

四、激發(fā)學(xué)生思維能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在初中階段，除了進(jìn)行高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)以外，還要利用多種方式去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在課堂教學(xué)中，老師注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅持教學(xué)民主，變“一言堂”為“群言堂”。讓學(xué)生通過自學(xué)、討論的形式成為探求知識的主人，在自學(xué)中找出問題，在討論中解決問題，使學(xué)生的思維受到啟發(fā)，思路更加開闊。操作是手與腦進(jìn)行密切溝通，并由內(nèi)部思維活動轉(zhuǎn)化為外部活動的過程。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生的實際操作，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和探索，獲取大量的感性知識，達(dá)到培養(yǎng)思維能力的目的[4]?？傊囵B(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的途徑是多種多樣的。對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，要立足于課堂，功夫下在課堂上，并且靈活地把它貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

初中時期是學(xué)生各種能力培養(yǎng)的過渡階段，老師們一定要采用多種教育方法去激發(fā)學(xué)生的思考和反應(yīng)能力，初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要不斷的制定新的教育方法去教育學(xué)生，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，幫助學(xué)生投入到良好的課堂氛圍中，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，鍛煉學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，通過情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、合理設(shè)置提問環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生問答能力、實行學(xué)習(xí)娛樂型教育，學(xué)與玩相結(jié)合。這些都能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的鍛煉，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)初中學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雯佳.初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索[J].中華少年，2017（28）：2.

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[3]王禮平.語文核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的滲透與培養(yǎng)[J].山東教育，2017（9）：2.

[4]汪淑青.初中語文核心素養(yǎng)的課堂實踐思考[J].語文世界：教師之窗，2019（7）：2.