郭淑珍

摘要：根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，閱讀教學(xué)的重要性不容忽視，應(yīng)該成為學(xué)生收集信息、認(rèn)識(shí)世界、培養(yǎng)思維、增強(qiáng)審美體驗(yàn)的重要方式，并且要轉(zhuǎn)變和改進(jìn)傳統(tǒng)上灌輸和機(jī)械化的教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)該成為閱讀的主體，教師發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的重要作用，在師生共同配合努力下，取得良好的教學(xué)效果。初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，需要積極改革探索，應(yīng)該重視科學(xué)發(fā)展課前活動(dòng)，可以創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)情景，還要指導(dǎo)提高學(xué)生的閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)提高閱讀教學(xué)有效性的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文：閱讀教學(xué);有效性;策略

引言

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。良好的閱讀教學(xué)不僅可以提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力，感受文化的深度。而目前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀表明，很多教師還沒(méi)有找到適合開(kāi)展教學(xué)的方式，主要表現(xiàn)在教學(xué)模式固化單一，學(xué)生缺乏有效的閱讀指導(dǎo)，很多學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，閱讀能力難以得到提高，整體上的閱讀教學(xué)缺乏效率。因此，初中語(yǔ)文教師就需要加強(qiáng)這方面的教學(xué)探索，改善閱讀教學(xué)的整體面貌，促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性得到提高。

1 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，初中階段學(xué)習(xí)至關(guān)重要，主要原因這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，塑造認(rèn)知能力的重要階段。必須要有專(zhuān)業(yè)人士重要的引導(dǎo)與培養(yǎng)，使初中生能夠提高學(xué)習(xí)和接受繼續(xù)教育的能力，促進(jìn)他們向更好的方向發(fā)展。初中生的漢語(yǔ)閱讀教學(xué)主要是通過(guò)閱讀大量文章來(lái)實(shí)施教學(xué)。通過(guò)閱讀文章，學(xué)生可以根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)文章中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，不斷提高學(xué)生的閱讀能力、分析能力、思考能力、判斷能力和認(rèn)知能力等。應(yīng)該指出的是，上述結(jié)果的實(shí)現(xiàn)必須基于初中語(yǔ)文教學(xué)的高效性。只有采用有效的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加積極地學(xué)好語(yǔ)文閱讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[1]。

2 提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

2.1 科學(xué)發(fā)展課前活動(dòng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生先了解課文。通過(guò)課前閱讀，學(xué)生可以結(jié)合自己的理解，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后通過(guò)教師的教學(xué)指導(dǎo)，積累更豐富的知識(shí)信息。但是，就目前的情況而言，很多語(yǔ)文教師在實(shí)際講課前都沒(méi)有注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中陷入迷茫狀態(tài)。很難徹底了解他們所學(xué)到的知識(shí)，而且語(yǔ)文教學(xué)的有效性也很難得到明顯提升。教師對(duì)于這方面應(yīng)該給予足夠的重視，積極引導(dǎo)學(xué)生提高課前預(yù)習(xí)工作，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提高[2]。例如，在講解《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章時(shí)，就為學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生提出了：百草園寫(xiě)了哪幾個(gè)季節(jié)的景物？”、“簡(jiǎn)單概括百草園和三味書(shū)屋的幾件事情”、“你從這個(gè)題目得到了哪些信息”等問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合這些文章來(lái)進(jìn)行課前閱讀學(xué)習(xí)，這樣不僅有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與拓展，也能夠讓學(xué)生對(duì)課外講授的相關(guān)內(nèi)容有更透徹的理解，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的不斷提升。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)情景

對(duì)于新課程背景下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果能夠有良好的教學(xué)情景作為支持，就能夠促進(jìn)學(xué)生的更好的進(jìn)行樂(lè)隊(duì)，他們會(huì)更深入的理解文章，而且也有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣顯然會(huì)促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性得到提高。初中生喜歡趣味、新鮮的事物，所以初中語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)方式，可以引入運(yùn)用趣味化游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，或者充分結(jié)合多媒體教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻、圖片、音樂(lè)等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，這都可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量[3]。例如，在對(duì)《藤野先生》一文進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生們對(duì)文章中的內(nèi)容和知識(shí)有更好的了解，首先，老師應(yīng)該讓學(xué)生詳細(xì)了解文章作者魯迅的背景情況，這事老師可以借助多媒體設(shè)備播放魯迅的背景情況，同時(shí)還可以播放魯迅的生活經(jīng)歷和相應(yīng)為作品等，尤其是魯迅在寫(xiě)這篇文章時(shí)透露的信息，讓學(xué)生對(duì)作者的背景有充分的了解，這樣老師在閱讀教學(xué)時(shí)可以幫助學(xué)生立理解作者在這篇文章中流露的感情和想要表達(dá)的思想內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇閱讀文章時(shí)，能更好的掌握文章中的表達(dá)方式和語(yǔ)言技巧。

2.3加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力

正所謂“授人以焦不如授人以漁”。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的閱讀方法，如略讀法、速讀法、精讀法、跳讀法，以及如何做讀書(shū)筆記等等，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。在此之后，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生利用自己的閱讀積累進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)遷移和能力提升，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展和進(jìn)步。在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，教師必須結(jié)合不同類(lèi)型的文章，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，教師可以在學(xué)生閱讀完成之后，使用整體性品評(píng)的方式來(lái)對(duì)整個(gè)小說(shuō)布局謀篇、情節(jié)展現(xiàn)以及人物刻畫(huà)等內(nèi)容進(jìn)行分析與處理，使學(xué)生從中獲得更好的發(fā)展和進(jìn)步，真正提高學(xué)生的閱讀能力[4]。為此，教師必須意識(shí)到自主學(xué)習(xí)對(duì)于閱讀教學(xué)的重要性，促使學(xué)生掌握閱讀方法和技巧。例如，對(duì)于課文《社戲》的閱讀學(xué)習(xí)，魯迅作品一般都具有深厚的情感內(nèi)涵，學(xué)生在閱讀中雖然對(duì)觀看社戲這個(gè)事情比較感興趣，結(jié)合實(shí)際生活也容易理解，但是理解的還存在表面上，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)一步指導(dǎo)，介紹作者和寫(xiě)作背景等知識(shí)，還可以與《從百草園到三味書(shū)屋》進(jìn)行對(duì)比分析，從而促使學(xué)生明確全篇的中心主題思想，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)的重要階段，閱讀教學(xué)在這個(gè)階段尤為重要。這就需要教師更加注重學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)，正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過(guò)糾正自己的教學(xué)方法，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果，不斷提高閱讀教學(xué)的有效性，真正讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]史振泉，韓克思.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].教學(xué)反思，2019（11）：90.

[2]洪豊碩.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2020（02）：50.

[3]陳玲.以寫(xiě)促讀，提高農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性[J].師道：教研，2019（4）：31-32.

[4]沈文濤.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（11）：84.