雷德剛

摘要：一直以來，學校黨組織嚴格貫徹黨的基本要求，落實相關(guān)的思政教育工作，促進事業(yè)發(fā)展的同時達到立德樹人的教學效果，并持續(xù)將以人為本的育人理念貫穿黨組織活動的始末，以“黨建+”的多元化培育模式推動小學黨建工作的順利開展。在實際工作中，應(yīng)確保黨組織的指標體系能夠全面促進小學生的身心健康發(fā)展，使黨規(guī)更好地融合到小學生實際生活學習中，并具有一定的實操性，高效完成黨建工作標準化的終極目標。

關(guān)鍵詞：小學;黨建工作;創(chuàng)新路徑

引言：

小學黨支部對黨員、師生等不同層面有著差異化的學習要求，是一種基層黨群共建組織，為了實現(xiàn)教書育人的工作目標，固始縣城南中心小學黨支部在黨委職能部門的正確引導下，以“促進小學生全面發(fā)展”為目標，以“黨建促進教育”為主題，積極探討學校黨建與教育工作相結(jié)合的工作方式，持續(xù)夯實校內(nèi)黨建工作基礎(chǔ)，并以創(chuàng)新“黨建+”模式促進黨建工作的拓展延伸，運用時代創(chuàng)新思維開創(chuàng)了特色鮮明的學校黨建品牌輻射格局。

一、堅持嚴謹有序的創(chuàng)新型黨建活動

黨建標準化的終極目標是高效落實每所小學的黨建工作，為了使區(qū)域小學黨建工作目標能夠快速實現(xiàn)，黨建標準化采用了“點—線—面”的分級驅(qū)動模式，通過創(chuàng)建合理的示范點，確保黨建標準化全面覆蓋所有的小學學校，使學校能夠根據(jù)相關(guān)的指標體系，快速調(diào)整教育工作制度并將各項黨建工作落到實處。由教育職能部門進一步完善黨建工作督導機制，使之成為相關(guān)工作人員發(fā)展的考核內(nèi)容，加強督促引導的同時，秉承寧缺毋濫的原則對該示范點進行公平公正的綜合評價。

然后做好黨建鏈條培育工作，即選出基礎(chǔ)較好的黨建標準化學校，從多個角度發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用（如集體探究、常規(guī)考核與指導以及管理評價等），力求黨建標準化培育的學校進一步轉(zhuǎn)變?yōu)辄h建示范校。并為該類示范學校創(chuàng)建集共同探究學習、相互監(jiān)督的信息共享平臺，集眾人智慧持續(xù)優(yōu)化黨建工作的實施策略，使之成為區(qū)域內(nèi)的引領(lǐng)型黨建工作鏈，進而高效發(fā)揮黨建學區(qū)的帶動作用。可根據(jù)學校發(fā)展的幫扶模式合理劃分黨建學區(qū)，指導前期培育的相關(guān)示范學校，為相關(guān)學區(qū)內(nèi)部黨建薄弱的學校分享經(jīng)驗，使黨建與教育工作深層次融合的同時，制定學區(qū)內(nèi)示范學校的相關(guān)管理機制，以動態(tài)評估模式進行擇優(yōu)替補，督促示范校真正起到應(yīng)有的示范與帶動作用[1]。

開啟黨建+學習教育模式，旨在通過教師的黨政集中學習，堅持以學用結(jié)合方式，使黨建理論學習高效助推教師職業(yè)道德建設(shè)。在學校教職工、黨員等全體參與的基礎(chǔ)上，積極開展黨建工作交流平臺的相關(guān)政治理論學習，引導全員汲取黨建工作的精神力量，踐行紅色文化的使命與擔當，讓學校所有的黨組織成員能夠?qū)W有所獲并做到活學、活用、致用，以奮斗的姿態(tài)切實增強學校黨支部的凝聚力。

開啟“黨建+師德師風、教學教研”模式，不僅能激發(fā)全體教師的工作積極性，增強他們的責任感，以高尚的師德成為學生最合格的引路人，還能持續(xù)推出更多優(yōu)質(zhì)的黨員（教師）示范課提升其業(yè)務(wù)能力，實現(xiàn)青年教師在相互評課、探討與交流中快速成長。通過一系列的幫扶活動（如教研幫扶、知識與理念幫扶等），有效促進學校管理的良性發(fā)展。

二、實施黨建工作專業(yè)高效的指導與引領(lǐng)

推行小學黨建工作標準化建設(shè)，至少應(yīng)借助專業(yè)化的指導（如專業(yè)化黨建工作培訓等）。開展小學黨建工作管理者的指導（培訓）時，應(yīng)使校長及書記等人充分了解黨建工作標準化的重要性及實施路徑，確保他們的思想統(tǒng)一。開展黨務(wù)工作者的相關(guān)培訓時，應(yīng)認真解讀各項指標的具體要求，使其領(lǐng)悟黨建工作的智慧及實現(xiàn)方法，力求新時代黨建指標體系要求能在小學完美落實。通過組建專門的小學黨建實踐團隊及時解讀黨建指標體系，定期調(diào)研各小學黨建工作在落實環(huán)節(jié)存在的相關(guān)問題，并向相關(guān)學校提出合理化意見及建議?？梢匝埥幍乃颊逃芾韺＜沂蛊涠嘟嵌戎笇Щ鶎訉W校黨建體制的創(chuàng)新發(fā)展，使黨建標準化由碎片化的實踐活動逐步轉(zhuǎn)變?yōu)轶w系化的經(jīng)驗理論，持續(xù)提升黨建標準化質(zhì)量[2]。

開啟黨建+德育活動、精準幫扶模式，能為特殊學生構(gòu)建溫暖型育人家園。在小學黨建工作中落實關(guān)愛幫扶的相關(guān)服務(wù)，學校通過建立特殊學生關(guān)愛幫扶制度，幫扶老師可采取走訪、交流談心等方式并基于特殊學生溝通交流制度組織相關(guān)的少先隊活動、心理健康教育等類不同題材活動，增進小學生與同齡人之間的情感交流。落實優(yōu)先資助、志愿服務(wù)以及疫情期間特殊學生群體的關(guān)愛幫扶服務(wù)等，建立監(jiān)管到人、溫暖到心的全覆蓋式關(guān)愛救助網(wǎng)。堅持精準務(wù)實的服務(wù)理念，努力讓每位需要幫助的孩子，在學校黨建工作標準化大家庭中快樂成長，勵志成才。以黨建帶隊的“大手拉小手”模式，充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)育人新風尚，促進黨建與德育的深度融合，確保踐行社會主義核心價值觀全程滲透于教書育人工作的每個環(huán)節(jié)，全方位打造德行天下的愛國主義辦學特色。

三、注重特色鮮明的黨建品牌建設(shè)

在具體落實黨建工作時，黨支部可通過黨建+國學經(jīng)典、書法藝術(shù)等教育模式，建設(shè)學習氛圍濃厚的書香（墨香）型校園，結(jié)合黨建+各類文體活動，為小學生打造屬于自己的陽光樂園。少兒時期是發(fā)展啟蒙教育的關(guān)鍵階段，通過誦讀國學經(jīng)典除了能夠傳承華夏人文精神、夯實文化底蘊之外，還能高效促進素質(zhì)教育[4]。部分小學積極開展國學經(jīng)典教育活動，創(chuàng)設(shè)國學飄香的文化長廊及育人環(huán)境。精選多種國學經(jīng)典讀物，不僅使學校圖書足夠充盈，還開展了諸如“書香伴我成長”等相關(guān)主題的便捷活動。校內(nèi)可開設(shè)誦讀經(jīng)典課程并針對學生的學習水平進行檢測，通過以評促學的方式提升全校師生的國學素養(yǎng)。讀書成為學校的特色生活方式，讓校園充滿智慧，變得更加朝氣蓬勃。

此外，學校還可以通過墨香環(huán)境育人，將校園精心布置一番，張貼各類書法名家的書法（字畫）及宣傳標語等，使校園的墨香洋溢，為學生搭建一體化的學習與交流平臺。注重書法教育普及工作，使書法教育相關(guān)的活動內(nèi)容更加豐富。從介紹書法領(lǐng)域的歷史名人，讓小學生了解書法風格及創(chuàng)作流派，糾正小學生坐姿、握筆方式等，在“促根基育人品”的書法活動中，讓墨香浸潤童心，教導學生規(guī)矩寫字、規(guī)矩做人。與此同時，創(chuàng)新學校的課間活動，做到集體有項目（如廣播體操、健身舞等），班級有特色（如跳皮筋、踢毽子等），可將室外廣播操改成“手指舞”等類室內(nèi)活動，不僅能有效緩解校園場地或器材不足等問題，通過各類黨建工作教育活動不僅能有效推進藝術(shù)素養(yǎng)的培育，還能讓小學生更好地展現(xiàn)自我，在充滿笑聲的校園中得到全面發(fā)展。

結(jié)束語

總之，充分發(fā)揮基層教育行政部門黨組織的主體作用。推動小學黨建標準化，不能僅局限于某個小學學校的標準化，應(yīng)確保教育行政部門黨組織的主體作用在地區(qū)教育系統(tǒng)黨建工作中得到極致發(fā)揮。在實際工作中應(yīng)積極梳理學校的黨建要求，結(jié)合自身實際打造“黨建+”的新型工作模式，更好地指導并推動區(qū)域內(nèi)小學黨建工作標準化的創(chuàng)新實施，力求促進學校教育事業(yè)的長效發(fā)展。

參考文獻：

[1]李斌雄， 任韶華. 新時代中小學黨建工作的價值，問題及其解決路徑[J]. 北京教育學院學報， 2019， 33（5）： P.7.

[2]徐宏銀.小學黨建工作創(chuàng)新路徑研究[J].辦公室業(yè)務(wù)，2020（16）：54-56.

[3]賴斯捷，陳文靜.18年輪訓帶來的鮮活效應(yīng)——長沙市雨花區(qū)砂子塘小學創(chuàng)新基層黨建工作側(cè)記[J].湖南教育（B版），2019（08）：16-17.

[4]祁曉燕. 論農(nóng)村中小學黨建規(guī)范化科學化水平提升策略[J]. 文存閱刊， 2019， 000（005）：32.