王曉華

摘要：對于在小學英語學科的教學過程當中，閱讀教學就體現(xiàn)的十分重要。老師們在對英語學科閱讀教學的探索過程中，有必要將在以新課改為大背景下的當代教育方式相結合做出改變。在傳統(tǒng)的授課模式中，英語的教學過程主要以傳統(tǒng)單一的教學模式，而這種模式在當下環(huán)境中已很難再適應新的教學要求，對于學生英語學科所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)也很難達到。所以本文將會圍繞以“SGAA”閱讀模式教育為主題，與實際英語教學相結合，探索“SGAA”四步驟有效應用于小學英語教學的有效方法。

關鍵字 SGAA 小學 英語教學

引言

教師在對學生進行英語教學的過程當中，應當主動引導學生對英語課文進行閱讀，要與閱讀教學與其他方面等的教學相互聯(lián)系起來，應舉一反三，觸類旁通，是學生能夠構遭完好的英語課知識體系與全面的英語學科思維。英語閱讀的教學過程當中，老師因挖掘完善且豐富的教課內容，應立足于以文本資源為主，提取學生閱讀所需內容，讓學生在閱讀的過程成當中去學習英語知識。以此為基礎，借助“SGAA“閱讀模式使學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣。使學生的閱讀能力與知識遷移能力在原有基礎上進行提升。在課堂的教學過程當中建造完整、完善、思路清晰的閱讀模式。

一、“SGAA”閱讀模式教育的原理和要點

1、“SGAA“閱讀模式教育的內涵

“SGAA”閱讀模式教育是典型的過程性教育類別。老師進行英語課程的授課過程中時，需按照“SGAA”閱讀模式來進行授課，理解“SGAA“閱讀模式教育的內涵。要從教育理論的方面進行分析，“SGAA“閱讀模式教育關注點有兩個因素：一個是進行有效的互動，就是在課堂教學的過程當中，運用“SGAA“閱讀模式教育方法，創(chuàng)造教師和學生的相互互動機會。并且，這樣的互動是起到有效效果的互動。在英語課堂的授課過程中，教師應大多運用提問的形式來促進學生的學習。這種方法只是其中一種，除此以外，老師必須與學生進行平等對話。第二個是感情的體驗。在學習英語的過程當中，老師和學生進行的交流、同學和同學之間進行的交流同樣會影響學生的對學習的態(tài)度。我們老師在實施“SGAA“閱讀模式教育方法的過程中時，必須格外注意學生的感情體驗。學生參加學習活動，在獲得知識的同時，也要感受到學習帶來的樂趣。學生的思考受到教育活動的影響，這樣的影響是積極向上的影響，學生就會產生興奮感，從而想?yún)⒓佑⒄Z的閱讀活動中去。

2、“SGAA”閱讀模式教學要點

在進行英語課堂的授課過程中時，一定要注意將課堂環(huán)境多又有的不同點相結合起來進行設計與探索。在小學的英語閱讀的教學實踐過程中，“SGAA”閱讀模式教學應注意一個問題：1、過程體驗，學生學習是一個很漫長的一個過程。應讓學生參與到學習活動當中去，從而增加學生對于學習活動的過程體驗感。而沒有學生參與的學習活動就如同空蕩的公交，無味且缺少靈魂。所以，在實施“SGAA”閱讀模式教學時，應多多注重學生的過程體驗。2.情感態(tài)度與感情體驗是英語教學目標的重要維度。在指導學生進行英語文本閱讀時，應關注引導學生對英語這一學科的一個情感態(tài)度。學生們的認知水平相對較低。他們對直觀的事物更感興趣，對新的事物有很強的好奇心。我們應針對學生的這一特點進行把我，提高學生的英語學習興趣。

二、“SGAA”閱讀模式教學的實施措施

1、創(chuàng)造環(huán)境，優(yōu)化對閱讀的體驗感

對于語言的學習，好的氛圍至關重要，特別的語言環(huán)境相對重要，對于學生們的影響非常大。在英語教室的教育環(huán)境中，怎樣讓學生參加到語言學習活動中去，使學生感受到對英語學習的快樂，提高學生對英語語言的感知能力呢？我們必須在的英語的閱讀式教學過程中打造情境，提高學生對于英語的閱讀體驗。比如，在帶領學生閱讀Seeing The Doctor的時候，可以將教材改成英語教科書劇，打造良好的課堂氣氛，使學生將閱讀信息相結合，通過老師的創(chuàng)造情境，結合學生閱讀信息的方式，利用英語教科書劇。學生從閱讀的過程中初步掌握英語課本中的文本信息，結合課堂上的情境再現(xiàn)，讓學生使用英語進行對話，老師創(chuàng)建情境來加深學生們對于課本上的英語理解，與此同時還能夠提高學生的表達能力。

2、游戲設計、感受閱讀帶來的樂趣

老師在引導學生閱讀的過程中時，必須要將教學內容相結合設置各式各樣的體驗活動，強化英語閱讀活動的樂趣。小學生的天性是愛玩兒的。所以，我們就可以針對小學生的特性，把握學生內心傾向，以此來制定游戲化的教育模式，有機地融合“SGAA”閱讀模式教學和游戲化的教育，讓學生感受到閱讀的樂趣所在。通過寓教于樂，提高學生對于閱讀的積極性，提高英語閱讀系類活動的學生參與性。比如，當進行In The Kitchen的英語讀書教育的時候，老師可以引導學生一起讀文章，掌握書本上重要的單詞和一些語法知識。以此，學生對課本的知識還不能很好地理解，那么，老師可以展開“小廚師”的小游戲，組織學生們以小組來模擬廚師，當作 “廚師”的學生此時就需要結合教材文本內容向大家介紹食材以及制作的方法，而當作“食客”的學生就需要分享和品嘗的感覺和體驗，其中食材的味道很重要。通過展開英語閱讀式且游戲化的活動，來加強了教室里老師與同學的互動以及學生與學生之間的互動，讓學生可以在感受快樂的同時學習英語。

3、學生之間相互討論，提高學生對于閱讀的體驗感

在進行英語課堂活動時，應促進每一名學生參與到閱讀活動當中去。提高學生對表達能力、交流能力、信息的處理以及語言的感知能力。在指導學生閱讀的過程中實施SGAA”閱讀模式教學模式，需要老師們去進行更多的探索，探索適合學生學習英語的英語閱讀及教學活動。在授課的過程中，老師們可以多多開展各類活動，引導學生草遇到活動中去，提高學生的活動體驗感。有很多的同學不喜歡英語閱讀，我們就可以開展多種多樣的活動來引導學生參與活動，給每一位同學一個舞臺。

總結

“SGAA”閱讀模式教學能夠關注到每一位不同學生的一種教學模式。小學英語課程的授課過程中運用“SGAA”閱讀模式教學，能夠使每一位同學都參與到活動中去，還能夠提高學生的閱讀能力，提高老師的教學效率。老師在打造活動時，要多結合文本與閱讀內容，對學生發(fā)展規(guī)律要持尊重態(tài)度，探究有效教學策略。

參考文獻

[1]雷曉慧.支架式理論與小學中高年級英語隱性分層閱讀教學實踐探討[J].中國民航飛行學院學報，2015（4）BDD1BC5C-1ED1-47D8-B7F5-43AAAB5101C7