沈碧賢

摘要：本文對想象力對學(xué)生個體發(fā)展的影響進行分析，提出加強與現(xiàn)實生活聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)情境、靈活利用多媒體技術(shù)，增強美術(shù)課堂教學(xué)趣味性等教學(xué)策略，希望能為強化小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果及促進學(xué)生想象力與創(chuàng)造力發(fā)展提供有效建議。

關(guān)鍵詞：想象力;小學(xué)生;美術(shù)教學(xué)

引言：美術(shù)教育在整個文化教育中發(fā)揮著提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美等功能作用，相較于其他學(xué)科，美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面有著明顯優(yōu)勢，在實際美術(shù)教學(xué)開展過程中，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品并參與各種動手活動，不僅有利于培養(yǎng)與提升學(xué)生想象力，也能起到拓展學(xué)生思維的作用。因此，基于想象力培養(yǎng)，如何有效開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，是目前各美術(shù)教師需要考慮的問題。

1.想象力對學(xué)生個體發(fā)展的影響

隨著時代不斷發(fā)展，教育觀念也隨之改變，更加注重學(xué)生個人德智體美勞全面發(fā)展，因此，想象力逐漸成為促進小學(xué)生健康成長與全面發(fā)展的關(guān)鍵能力之一，其中教育環(huán)境、教師行為均會影響想象力培養(yǎng)效果。從目前我國教育形勢來看，十分重視青少年個人發(fā)展，提出在實際教學(xué)過程中，既要注重良好教育環(huán)境創(chuàng)建，也要加強對學(xué)生想象力培養(yǎng);學(xué)生成績提升是大部分教師、家長所重視的問題，忽略了對學(xué)生實際需求的了解，促使現(xiàn)階段我國培養(yǎng)的人才普遍缺失想象力與創(chuàng)造力，再加上受區(qū)域辦學(xué)體制、教學(xué)體系等方面因素影響，在一定程度上極大地阻礙了學(xué)校教育創(chuàng)新改革，就教師而言，其自身想象力與創(chuàng)意性也受到了制約，進而對學(xué)生想象力的培養(yǎng)意識一直缺失[1]。

好奇心強、活潑且好動，是大部分小學(xué)生普遍存在的特點，正處于想象力培養(yǎng)與發(fā)展關(guān)鍵時期，增加知識、豐富語言以及想象組合能力提升是學(xué)生發(fā)展想象力的基礎(chǔ);相較于其他學(xué)科，美術(shù)教學(xué)活動開展，有利于拓展學(xué)生視野，根據(jù)小學(xué)生發(fā)展特點，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生從有目的模仿想象轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康膭?chuàng)造想象，自身想象力不斷強化同時，其各項能力也能得到良好發(fā)展，為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。

2.基于想象力培養(yǎng)如何有效開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)

2.1加強與現(xiàn)實生活聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)教育理念根深蒂固影響下，美術(shù)教師也不例外，在實際教學(xué)中較為重視理論知識的教授，教師習(xí)慣性占據(jù)主導(dǎo)地位，使得學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)相對被動，加上初期教學(xué)階段，美術(shù)教師未做好正確引導(dǎo)，因而導(dǎo)致學(xué)生對參與美術(shù)教學(xué)活動積極性不高，在一定程度上也阻礙了對學(xué)生想象力的培養(yǎng)?；诖?，就美術(shù)教師而言，不應(yīng)只看重理論知識教授，要根據(jù)學(xué)生整體認知水平，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個熟悉的教學(xué)情境，既能促進美術(shù)教學(xué)效率提升，又能起到調(diào)動學(xué)生積極性的作用。因年齡限制，小學(xué)生認知事物的能力尚未發(fā)展成熟，主要通過形象思維來對身邊的事物進行認知，美術(shù)教師可利用小學(xué)生這一特性，將現(xiàn)實生活元素導(dǎo)入美術(shù)教學(xué)中，加強與現(xiàn)實生活聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)情境，在情境教學(xué)中設(shè)置游戲、問題等環(huán)節(jié)，以此來吸引學(xué)生注意力，并借助豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，達到培養(yǎng)學(xué)生想象力目的。

例如，在學(xué)習(xí)美術(shù)教材中“工藝操作”課程內(nèi)容時，首先，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，按照教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生認識一些生活中常見的物品，如飯碗、筷子、桌子、椅子等，了解不同物品的顏色和形狀，將課前備好的手工材料（如橡皮泥、陶土等）分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過動手操作來表現(xiàn)上一個環(huán)節(jié)所認識的物品;其次，在正式教學(xué)時，教師可創(chuàng)設(shè)生活中“百貨商店”的情境，利用生活元素引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，豐富想象力，鼓勵學(xué)生進行角色扮演，完成物品售賣課堂任務(wù)，在物品售賣的過程中，作為店主的學(xué)生則會向扮演顧客的學(xué)生依次介紹物品功能與特點，雙方都可以對不同物品的功能與特點有一個全面的了解;最后，美術(shù)教師可帶領(lǐng)學(xué)生制作上一個環(huán)節(jié)所接觸到的物品，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，完成繪畫泥塑作品創(chuàng)作。設(shè)計多樣化教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，在學(xué)生現(xiàn)有認知水平基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中，既能豐富與完善學(xué)生想象力，又能達到培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的效果。

2.2靈活利用多媒體技術(shù)，增強美術(shù)課堂教學(xué)趣味性

在教育改革推動作用下，美術(shù)教育地位逐漸提升，也開始重視美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生想象力、促進學(xué)生全面發(fā)展中功能作用的發(fā)揮，與其他學(xué)科相比，美術(shù)學(xué)科在促進學(xué)生德、智、體的發(fā)展方面更具優(yōu)勢，既能增加學(xué)生知識，又能發(fā)展學(xué)生想象力與智力。就小學(xué)生而言，因其年齡特點，無法長時間集中注意力，為了保證美術(shù)課堂教學(xué)活動順利開展，教師充分利用多媒體技術(shù)，將課前備好的動畫類教學(xué)視頻通過多媒體設(shè)備進行播放，同時也可以在網(wǎng)絡(luò)上收集一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生自愿參與到教學(xué)活動中，為后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)工作開展做好鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)與“水墨畫”相關(guān)的美術(shù)知識時，首先，教師可通過多媒體設(shè)備展示一些中國水墨畫圖片，并介紹與中國水墨畫相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如創(chuàng)作工具、技巧等，讓學(xué)生對水墨畫有一個初步的了解;其次，以動畫視頻方式將水墨畫的創(chuàng)作技法進行播放，加深學(xué)生對水墨畫的理解;最后，引導(dǎo)學(xué)生動手繪畫，讓學(xué)生觀察屏幕上滾動播放的水墨畫創(chuàng)作過程，對比與分析動畫中繪畫效果與現(xiàn)實中繪畫效果的不同之處，以此來增強學(xué)生創(chuàng)作能力以及啟發(fā)學(xué)生思維，從而達到有目的培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生想象力的效果[2]。

2.3發(fā)揮小組合作功能作用，實現(xiàn)學(xué)生想象力得到有效提升與發(fā)展

就小學(xué)階段的學(xué)生而言，活潑且好動，有著較強的好奇心和探索欲望，特別是對外界未知事物，因此，教師可利用這一點，合理設(shè)計教學(xué)活動，對學(xué)生想象力進行培養(yǎng)，有利于發(fā)展學(xué)生思維同時，也能保證課堂教學(xué)效果。在實際美術(shù)教學(xué)過程中，教師也要尊重學(xué)生個體差異，為了確保每個學(xué)生想象力均能得到有效培養(yǎng)，教師可將班級內(nèi)學(xué)生劃分為若干個小組，以團隊的力量來共同培養(yǎng)與發(fā)展彼此想象力，在一定程度上也能起到增強學(xué)生團隊合作的意識，更加有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

例如，在開展“剪紙活動”，首先，讓每個小組對喜歡的動物、植物等在紙張上進行繪畫創(chuàng)作，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出與常規(guī)動物或植物不同的繪畫作品，待繪畫完成后，對其進行裁剪。剪紙拼貼畫參考圖1。

其次，由教師對每個小組的剪紙拼貼畫作品進行評比，一方面以競賽評比方式調(diào)動學(xué)生參與活動積極性，切實感受團隊合作的力量;另一方面在創(chuàng)作過程中，學(xué)生想象力得到充分發(fā)揮，每個小組成員提出自己的想法和意見并進行匯總，共同完成具有創(chuàng)意性的作品。

最后，選擇一名小組代表，介紹作品創(chuàng)造過程，教師將評選出最優(yōu)作品，給予相應(yīng)獎勵，并在班級內(nèi)展示，學(xué)生想象力得到有效培養(yǎng)同時，也有助于營造良好的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生充分感受美術(shù)學(xué)科魅力。

結(jié)束語：綜上所述，在實際小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展過程中，注重對學(xué)生想象力培養(yǎng)與提升，有利于拓展學(xué)生思維，通過有目的性引導(dǎo)學(xué)生參與各種主題教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，以此來完善學(xué)生想象力，尊重學(xué)生個體發(fā)展差異，選擇合適的教學(xué)方法，充分發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的功能作用。

參考文獻：

[1]胡萬斌.基于想象力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略[J].新課程，2021（51）：220.

[2]張桂萍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化與想象力培養(yǎng)策略探析[J].天津教育，2021（32）：146-147.