黃麗珍

摘要：根據(jù)教育改革的相關(guān)要求，教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生的生活經(jīng)常與現(xiàn)實(shí)生活充分聯(lián)系起來(lái)，使語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活更緊密地結(jié)合起來(lái)。因此，語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更加生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情得到有效提升，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐的生活化機(jī)會(huì)中充分感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本文從語(yǔ)文教學(xué)的生活出發(fā)，從不同的角度進(jìn)行探索，希望小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升更加明顯，構(gòu)建更符合學(xué)生實(shí)際生活的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、生活化情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育課程體系中的重要學(xué)科，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待教學(xué)，著眼于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展，運(yùn)用生活情境教學(xué)的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)性。因此，“生活情境”的創(chuàng)設(shè)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。

一、概述

教師在語(yǔ)文課堂上可以引用生活化的情境，使學(xué)生更好的 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系生活。這有助于使學(xué)生更好的理解語(yǔ)文課本知 識(shí)，也利于學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，所以教師要運(yùn)用生活化教學(xué)策 略，以使學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)，不斷到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)， 使學(xué)生開(kāi)拓視野

二、分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境有效方法

（一）加強(qiáng)生活化教學(xué)理念

促進(jìn)生活化教學(xué)發(fā)展并決定行動(dòng)。首先，從教師的角度來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立生活化教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)方法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性，將生活化教學(xué)融入到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)生活化語(yǔ)文教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。其次，在學(xué)生方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，在生活化教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的興趣，積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自我探究和自我完善，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）組織表演再現(xiàn)生活情景

小學(xué)語(yǔ)文課本中描述的相關(guān)故事，與小學(xué)生現(xiàn)在的生活相去甚遠(yuǎn)。老師要求學(xué)生表演相關(guān)的表演。這種教學(xué)模式生動(dòng)形象，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使小學(xué)生融入故事情境。教師要根據(jù)文章的實(shí)際內(nèi)容編排故事，讓學(xué)生參與其中。比如老師講解《王二小》時(shí)，用多媒體教學(xué)展現(xiàn)了王小二為父親親人辯護(hù)，帶領(lǐng)敵人進(jìn)入八路軍伏擊圈，被敵人刺死的場(chǎng)景。然后老師組織小學(xué)生表演這個(gè)場(chǎng)景，模仿王小二的語(yǔ)言動(dòng)作和表情，讓小學(xué)生融入其中，體驗(yàn)跨越時(shí)間限制、學(xué)習(xí)王小二的勇氣，同時(shí)獲得情感體驗(yàn)。

（三）生活化教學(xué)語(yǔ)言

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要想更順利地將生活化內(nèi)容引入課堂教學(xué)，除了要生活化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教學(xué)方法外，還要重視生活化在教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用階段的重要性。教學(xué)語(yǔ)言也是教學(xué)過(guò)程中使用頻率最高的信息載體，能夠充分反映教師的教學(xué)思想。教師可以通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行更深入的交流，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中受到教學(xué)語(yǔ)言的影響和改變。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)階段從課堂教學(xué)語(yǔ)言入手，不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，切實(shí)把教學(xué)與科學(xué)結(jié)合起來(lái)，改進(jìn)教師的教學(xué)方法。

（四）在課堂實(shí)際中融入生活

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)辟學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文的空間，讓學(xué)生走進(jìn)生活，將語(yǔ)文運(yùn)用到生活實(shí)踐中，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的提高?？谡Z(yǔ)交際能力是漢語(yǔ)應(yīng)用中的一項(xiàng)重要能力，但很容易被忽視。根據(jù)實(shí)際調(diào)查，學(xué)生口語(yǔ)能力普遍較低，需要在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，利用課余時(shí)間進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐交流融入社會(huì)，提高口語(yǔ)水平。比如一年級(jí)《打電話(huà)》，這個(gè)班的教學(xué)活動(dòng)可以通過(guò)實(shí)踐練習(xí)來(lái)進(jìn)行。給學(xué)生設(shè)置電話(huà)場(chǎng)景：小明讓小王周日去公園。他們需要通過(guò)電話(huà)預(yù)約去公園，去公園里玩的地方，帶上東西。此時(shí)，讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演小明和小王，通過(guò)實(shí)際電話(huà)演示構(gòu)建的場(chǎng)景。比如：小明：（打完電話(huà)）你好！我是小明。你是小王嗎？小王：是的，小明，很高興收到你的來(lái)信！小明：星期天我們打算去公園玩。一切都準(zhǔn)備好了嗎？小王：一切都準(zhǔn)備好了。星期天我們什么時(shí)候到達(dá)公園？當(dāng)我們到達(dá)公園時(shí)，我們將在哪里見(jiàn)面？小明：周日早上9點(diǎn)，我們將在公園門(mén)口見(jiàn)面。我會(huì)在那里等你。小王：好的。周日早上9點(diǎn)在公園門(mén)口見(jiàn)面。拜拜?？谡Z(yǔ)練習(xí)可行，符合學(xué)生日常生活。通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。當(dāng)在現(xiàn)實(shí)生活中遇到類(lèi)似的情況時(shí)，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地使用課堂上學(xué)到的電話(huà)知識(shí)。誠(chéng)然，學(xué)生真正從課堂進(jìn)入社會(huì)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)還有一定的差距，這就需要語(yǔ)文教師組織一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，比如組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，組織學(xué)生去社區(qū)、工廠、博物館等。如果我們多參加實(shí)踐活動(dòng)，多練習(xí)，多應(yīng)用，就能在課堂上熟練運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合能力。

（五）創(chuàng)設(shè)以生活的寫(xiě)作主題

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，鼓勵(lì)教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中重視“半命題作文”，拓展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。為此，教師要在教學(xué)中靈活創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作主體，在實(shí)踐教學(xué)中滲透生活化教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，老師可以根據(jù)生活瑣事設(shè)計(jì)寫(xiě)作主題，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。例如 A班的同學(xué)在教室里亂扔?xùn)|西，影響非常不好，所以老師可以以“保護(hù)課堂文明行為”為主題，讓學(xué)生傳播思想與生活事物相結(jié)合、教師還可以組織學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事，并將校園內(nèi)發(fā)生的趣事作為寫(xiě)作主題，并通過(guò)寫(xiě)作鍛煉鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)：語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，教師應(yīng)該通過(guò)更加合理的語(yǔ)文 教學(xué)生活化，來(lái)讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐意義，積極主動(dòng)的進(jìn) 行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，在教師的幫助之下克服自己遇到的各種學(xué)習(xí)難題，獲得更加明顯 的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)四光.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的實(shí)踐探究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（32）： 63.

[2]劉銳峰.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“生活化”的探究與實(shí)踐[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019 （28）：100.

[3]王琴.基于新課標(biāo)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)實(shí)踐探究[J].中外交流， 2019，26（27）：160-161.2AE5F284-B7CF-48B1-84DF-2C913B6D0DA0