黃麗珍

摘要：根據(jù)教育改革的相關(guān)要求，教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生的生活經(jīng)常與現(xiàn)實生活充分聯(lián)系起來，使語文教學(xué)與社會生活更緊密地結(jié)合起來。因此，語文教學(xué)要創(chuàng)設(shè)更加生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情得到有效提升，讓學(xué)生在語文實踐的生活化機會中充分感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。本文從語文教學(xué)的生活出發(fā)，從不同的角度進行探索，希望小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升更加明顯，構(gòu)建更符合學(xué)生實際生活的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)、生活化情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“小學(xué)語文作為小學(xué)教育課程體系中的重要學(xué)科，要認(rèn)識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以長遠的眼光看待教學(xué)，著眼于學(xué)生未來的成長和發(fā)展，運用生活情境教學(xué)的模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主動性。因此，“生活情境”的創(chuàng)設(shè)對語文教學(xué)具有重要意義。

一、概述

教師在語文課堂上可以引用生活化的情境，使學(xué)生更好的 聯(lián)系現(xiàn)實，聯(lián)系生活。這有助于使學(xué)生更好的理解語文課本知 識，也利于學(xué)生增強生活體驗，所以教師要運用生活化教學(xué)策 略，以使學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)，不斷到生活中去學(xué)習(xí)語文知識， 使學(xué)生開拓視野

二、分析小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境有效方法

（一）加強生活化教學(xué)理念

促進生活化教學(xué)發(fā)展并決定行動。首先，從教師的角度來看，小學(xué)語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立生活化教學(xué)理念，正確認(rèn)識生活化教學(xué)方法對小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要性，將生活化教學(xué)融入到整個語文教學(xué)設(shè)計中，實現(xiàn)生活化語文教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。其次，在學(xué)生方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，在生活化教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活進行語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對語文教學(xué)活動的興趣，積極參與各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中進行自我探究和自我完善，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）組織表演再現(xiàn)生活情景

小學(xué)語文課本中描述的相關(guān)故事，與小學(xué)生現(xiàn)在的生活相去甚遠。老師要求學(xué)生表演相關(guān)的表演。這種教學(xué)模式生動形象，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使小學(xué)生融入故事情境。教師要根據(jù)文章的實際內(nèi)容編排故事，讓學(xué)生參與其中。比如老師講解《王二小》時，用多媒體教學(xué)展現(xiàn)了王小二為父親親人辯護，帶領(lǐng)敵人進入八路軍伏擊圈，被敵人刺死的場景。然后老師組織小學(xué)生表演這個場景，模仿王小二的語言動作和表情，讓小學(xué)生融入其中，體驗跨越時間限制、學(xué)習(xí)王小二的勇氣，同時獲得情感體驗。

（三）生活化教學(xué)語言

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要想更順利地將生活化內(nèi)容引入課堂教學(xué)，除了要生活化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教學(xué)方法外，還要重視生活化在教學(xué)語言運用階段的重要性。教學(xué)語言也是教學(xué)過程中使用頻率最高的信息載體，能夠充分反映教師的教學(xué)思想。教師可以通過教學(xué)語言與學(xué)生進行更深入的交流，讓學(xué)生在潛移默化的過程中受到教學(xué)語言的影響和改變。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)階段從課堂教學(xué)語言入手，不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，切實把教學(xué)與科學(xué)結(jié)合起來，改進教師的教學(xué)方法。

（四）在課堂實際中融入生活

在小學(xué)語文教學(xué)中開辟學(xué)生應(yīng)用語文的空間，讓學(xué)生走進生活，將語文運用到生活實踐中，從而促進學(xué)生語文應(yīng)用能力的提高?？谡Z交際能力是漢語應(yīng)用中的一項重要能力，但很容易被忽視。根據(jù)實際調(diào)查，學(xué)生口語能力普遍較低，需要在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，利用課余時間進行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生通過實踐交流融入社會，提高口語水平。比如一年級《打電話》，這個班的教學(xué)活動可以通過實踐練習(xí)來進行。給學(xué)生設(shè)置電話場景：小明讓小王周日去公園。他們需要通過電話預(yù)約去公園，去公園里玩的地方，帶上東西。此時，讓兩個學(xué)生分別扮演小明和小王，通過實際電話演示構(gòu)建的場景。比如：小明：（打完電話）你好！我是小明。你是小王嗎？小王：是的，小明，很高興收到你的來信！小明：星期天我們打算去公園玩。一切都準(zhǔn)備好了嗎？小王：一切都準(zhǔn)備好了。星期天我們什么時候到達公園？當(dāng)我們到達公園時，我們將在哪里見面？小明：周日早上9點，我們將在公園門口見面。我會在那里等你。小王：好的。周日早上9點在公園門口見面。拜拜。口語練習(xí)可行，符合學(xué)生日常生活。通過課堂教學(xué)內(nèi)容的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。當(dāng)在現(xiàn)實生活中遇到類似的情況時，學(xué)生會有意識地使用課堂上學(xué)到的電話知識。誠然，學(xué)生真正從課堂進入社會，學(xué)習(xí)語文知識還有一定的差距，這就需要語文教師組織一些實踐性的教學(xué)活動，比如組織學(xué)生進行社會實踐調(diào)查，組織學(xué)生去社區(qū)、工廠、博物館等。如果我們多參加實踐活動，多練習(xí)，多應(yīng)用，就能在課堂上熟練運用語文知識，提高語文綜合能力。

（五）創(chuàng)設(shè)以生活的寫作主題

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和新課程改革的不斷推進，鼓勵教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中重視“半命題作文”，拓展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。為此，教師要在教學(xué)中靈活創(chuàng)設(shè)寫作主體，在實踐教學(xué)中滲透生活化教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，老師可以根據(jù)生活瑣事設(shè)計寫作主題，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。例如 A班的同學(xué)在教室里亂扔?xùn)|西，影響非常不好，所以老師可以以“保護課堂文明行為”為主題，讓學(xué)生傳播思想與生活事物相結(jié)合、教師還可以組織學(xué)生在校園內(nèi)進行觀察，發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事，并將校園內(nèi)發(fā)生的趣事作為寫作主題，并通過寫作鍛煉鍛煉學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語：語文知識來源于生活、應(yīng)用于生活，教師應(yīng)該通過更加合理的語文 教學(xué)生活化，來讓學(xué)生們在語文教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)語文知識的實踐意義，積極主動的進 行語文知識學(xué)習(xí)，在教師的幫助之下克服自己遇到的各種學(xué)習(xí)難題，獲得更加明顯 的語文學(xué)習(xí)效果提升。

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