張歆敏

摘要：基于新時(shí)期的教學(xué)改革背景，教師要不斷凸顯學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生主動(dòng)在課堂中完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中凸顯學(xué)生的中心地位，增進(jìn)學(xué)生的參與度。因此，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)的指引環(huán)節(jié)，在課堂中踐行新鮮模式，基于有效方法，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、善于應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，發(fā)揮出先進(jìn)改革思想的指引力度，讓模式得到優(yōu)化，使課堂中的氛圍更加活躍?；诓煌嵌鹊男枨?，促使學(xué)生提升對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)可，保障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的逐步增強(qiáng)?；诖?，文章中主要分析了初中數(shù)學(xué)課堂吸引學(xué)生參與提升其積極性的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);積極參與;優(yōu)化;教學(xué)魅力;分析

前言

初中數(shù)學(xué)課堂知識(shí)講解環(huán)節(jié)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、以及本學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生塑造良好的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生在課堂中的參與度;要讓學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)教師要分析課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀、以及增進(jìn)學(xué)生參與度的重要價(jià)值。優(yōu)化課堂指引策略，讓學(xué)生能夠加深體會(huì)，保障課堂中教師經(jīng)驗(yàn)的逐步總結(jié)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力;讓學(xué)生主動(dòng)在課堂內(nèi)進(jìn)行知識(shí)探索，學(xué)習(xí)成果的優(yōu)化、以及反饋。以雙向性課堂的構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生能夠在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在相應(yīng)理念的運(yùn)行中了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)與新鮮模式的接洽呈現(xiàn)不科學(xué)性

在教學(xué)改革思想不斷落實(shí)的過程中，教師逐步認(rèn)識(shí)到新鮮模式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。為彰顯自身教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，對(duì)新鮮模式呈現(xiàn)全部搬運(yùn)的狀態(tài)。同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)方法呈現(xiàn)全部剔除的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生逐步在課堂中形成了困惑感[1]。

先進(jìn)方法中仍然存在著一定的不足，傳統(tǒng)方法中同樣也存在著優(yōu)勢(shì)。教師“一刀切”的對(duì)待傳統(tǒng)方法與新鮮模式，導(dǎo)致學(xué)生過分受到新鮮因素中繁華似錦的顏色吸引，學(xué)習(xí)成效處于下降趨勢(shì)[2]。

傳統(tǒng)方法中的精髓難以掌握難以把控。教師的指導(dǎo)位置缺失，使得數(shù)學(xué)課堂過分活躍[3]。

（二）課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性

互動(dòng)化課堂的構(gòu)建，學(xué)生能夠提升相關(guān)知識(shí)的探索欲望。以互動(dòng)為基調(diào)的教學(xué)形式，學(xué)生的交流欲望會(huì)得到提升[4]。

因此，教師要構(gòu)建互動(dòng)化課堂，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前數(shù)學(xué)課堂中教師僅以自身為中心完成相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的講解。學(xué)生被動(dòng)完成了知識(shí)點(diǎn)的記憶、以及習(xí)習(xí)練習(xí)[5]。

教師意圖通過基礎(chǔ)知識(shí)、習(xí)題的模式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)概念的記憶能力，對(duì)相應(yīng)信息的熟悉度，依圖在考試中讓其取得優(yōu)異成績。但是，上述方法逐步喪失了吸引力，與新時(shí)期學(xué)生喜愛新鮮事物的思想相違背，不利于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的梳理。

（三）教師對(duì)學(xué)生主體位置的認(rèn)知能力較差

在課堂中教師忽視了學(xué)生的主體位置。為帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生狀態(tài)，教師過多嘗試較為新穎化的模式，使得課堂教學(xué)缺乏了其原本的韻味。導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際難以認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。積極性雖然有所提高，但是取得的成果較低，呈現(xiàn)相背離的狀態(tài)。教師與學(xué)生同步呈現(xiàn)迷惑意識(shí)，導(dǎo)致兩者均在數(shù)學(xué)課堂中喪失信心。學(xué)生迷失自我，教師難以總結(jié)出優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)氛圍呈現(xiàn)混亂狀態(tài)，不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)成果的塑造。

二、初中數(shù)學(xué)課堂增強(qiáng)學(xué)生參與欲望的重要性分析

學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂中的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，會(huì)為提升教學(xué)有效性帶來推動(dòng)作用。其重要價(jià)值體現(xiàn)在第一：會(huì)迎合教學(xué)改革思想，凸顯學(xué)生的中心位置，同時(shí)讓學(xué)生感受到教師指引方法的變化;通過傳統(tǒng)被動(dòng)課堂中角色的轉(zhuǎn)變，增進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，也會(huì)為學(xué)生提供一定的獨(dú)立思考機(jī)會(huì)，會(huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)活力。第二，會(huì)推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知能力的不斷增加。學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)會(huì)讓其形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于在數(shù)學(xué)課堂中塑造學(xué)生形成正確價(jià)值體系。最后，會(huì)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂中的反饋，也會(huì)不斷塑造教學(xué)重要環(huán)節(jié)的連貫性凸顯，讓學(xué)生能夠善于總結(jié)相關(guān)知識(shí)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂，與同學(xué)、教師之間建立融洽的關(guān)系。是增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂指引成果優(yōu)化的主要方法。

三、初中數(shù)學(xué)課堂塑造學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到不斷提升。以教學(xué)情境鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)跟隨教師腳步探索相關(guān)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生在課堂內(nèi)獲取發(fā)展?；诮虒W(xué)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的熱情度、積極性會(huì)得到有效提高。在情境創(chuàng)設(shè)方法的融合下，學(xué)生能夠深入探索相關(guān)內(nèi)容，啟迪學(xué)生思維，活躍學(xué)生在課堂中的最佳狀態(tài)。學(xué)生也能夠在情境互動(dòng)中進(jìn)一步探索相關(guān)知識(shí)，其熱情度的提高為教師教學(xué)活動(dòng)的開展做好了鋪墊。

例如：在有關(guān)“相似三角形”知識(shí)教學(xué)中，課堂內(nèi)教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生主動(dòng)探索相關(guān)內(nèi)容?；A(chǔ)知識(shí)教學(xué)結(jié)束之后，教師引進(jìn)埃及文化，讓學(xué)生就埃及金字塔進(jìn)行情境互動(dòng)探索。隨后，教師在此情境中提出問題，讓學(xué)生測(cè)量埃及金字塔的高度，融合本堂課的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠合理感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用。同時(shí)，以特色文化激活學(xué)生好奇心，讓學(xué)生伴隨著相關(guān)延展性內(nèi)容的探索，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答問題，以此構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。給予學(xué)生雙向反饋，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具魅力。

（二）組織實(shí)踐活動(dòng)，塑造學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)

實(shí)踐活動(dòng)的組織會(huì)促進(jìn)學(xué)生思考，完善學(xué)生的思維意識(shí)?；?dòng)課堂的搭建，學(xué)生也能夠在參與中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性特征。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)教師可以通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中做到經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容要推動(dòng)學(xué)生形成理性思維;通過實(shí)踐探索方法學(xué)生能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立探究相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)推動(dòng)課堂教學(xué)效果的提升;也會(huì)在思考意識(shí)的鑄就下讓學(xué)生理清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)頭緒。

例如：在“勾股定理”教學(xué)結(jié)束之后，教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際在校園中利用不同事物之間的位置關(guān)系理解勾股定理，進(jìn)一步探索勾股定理的應(yīng)用要點(diǎn)。讓學(xué)生抬頭觀看天空中的太陽、低頭看看影子、目視前方看看旗桿，三者之間位置關(guān)系的實(shí)踐，融合勾股定理內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的循序漸進(jìn)引入。以此，在實(shí)踐的融洽氛圍中，教師與學(xué)生進(jìn)行有效交流，了解彼此之間在數(shù)學(xué)課堂中的期許和困惑內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)科學(xué)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，會(huì)推動(dòng)先進(jìn)方法融入數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。

（三）結(jié)合信息技術(shù)，激活學(xué)生的好奇心

學(xué)生好奇心的激發(fā)會(huì)促使其迅速參與數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)。借助先進(jìn)模式和手段，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)體會(huì)。以多元化角度塑造學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的潛在動(dòng)力，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我素養(yǎng)的構(gòu)建。優(yōu)化課堂中的整體觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度促使其形成樂學(xué)狀態(tài);也會(huì)讓課堂內(nèi)看小說、睡覺、說小話的氛圍就此杜絕。接觸信息技術(shù)激活學(xué)生好奇心，能夠推動(dòng)學(xué)生積極參與課堂中的學(xué)習(xí)。

例如：在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”知識(shí)教學(xué)結(jié)束之后，教師可以借助信息技術(shù)方法為學(xué)生展示北方地區(qū)冬季的天氣預(yù)報(bào)，內(nèi)容中會(huì)涉及零上和零下的氣溫，分別用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示。教師隨機(jī)引出本堂課的知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生思考正數(shù)和負(fù)數(shù)在生活中其他領(lǐng)域的應(yīng)用，以此推動(dòng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，也會(huì)為學(xué)生提供應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的不同場所。借助信息技術(shù)在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生能夠主動(dòng)跟隨教師腳步完成學(xué)習(xí)。在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)體會(huì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，其信心和動(dòng)力會(huì)得到生成，有助于教師各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。

（四）借助游戲方法，讓學(xué)生增強(qiáng)復(fù)習(xí)積極性

游戲與學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)相吻合。在初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)教師可以基于游戲方法讓學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)。借此過程教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，科學(xué)調(diào)整教學(xué)方案和計(jì)劃，為學(xué)生提供參與知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的體會(huì)。課堂內(nèi)教師積極參與復(fù)習(xí)課堂，營造有效環(huán)境基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)中理解知識(shí)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生感官能力的提升，保證復(fù)習(xí)增進(jìn)學(xué)生熱情和積極性。以彼此之間相互的了解，讓教師使用的教學(xué)方法更加貼合學(xué)生的需要，與學(xué)生的積極性相吻合。

例如：復(fù)習(xí)課當(dāng)中教師借助游戲方法，可以將“寶貝蘿卜”游戲融入課堂。學(xué)生扮演保衛(wèi)蘿卜的勇士，教師扮演吃掉蘿卜的怪物，教師以不同習(xí)題的出示讓學(xué)生回答，若學(xué)生回答正確，則扮演怪物的習(xí)題淘汰，教師隨機(jī)出示新的復(fù)習(xí)題。但是，若學(xué)生回答錯(cuò)誤，則復(fù)習(xí)題加速前進(jìn)靠近蘿卜，以全部復(fù)習(xí)題發(fā)放結(jié)束時(shí)怪物與蘿卜之間的距離分出游戲中的勝負(fù);通過游戲方式，學(xué)生能夠在趣味性的環(huán)節(jié)中不斷總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。教師也會(huì)了解學(xué)生的實(shí)際成果，以游戲反饋教學(xué)成效，教師使用的模式會(huì)更加科學(xué)，會(huì)推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂總體作用的提升，讓學(xué)生敢于參與、敢于發(fā)言、敢于表現(xiàn)自身的不足，有助于教師彰顯教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生熱情。

結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師積極優(yōu)化課堂內(nèi)的指引手段，踐行新課改思想，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與互動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮和顯示學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生在參與中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式變革的重要性，同時(shí)分析教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)性調(diào)整計(jì)劃和方案，會(huì)伴隨著先進(jìn)思想意識(shí)的提出，讓學(xué)生獲取正確、高效的引領(lǐng)。推進(jìn)學(xué)生取得進(jìn)步，讓社會(huì)發(fā)展進(jìn)程更加明確，構(gòu)建融洽課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生能夠全方位理解數(shù)學(xué)知識(shí)，形成理性思維;通過數(shù)學(xué)課堂內(nèi)的教學(xué)，讓學(xué)生獲取深入發(fā)展和學(xué)習(xí)成效的顯著提升。

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