彭隆 趙建成 羅茂元

摘要：頂崗實(shí)習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)高職院校頂崗實(shí)習(xí)是深化產(chǎn)教融合突破發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵所在，目前高職院校實(shí)習(xí)管理存在管理機(jī)制不完善、校企合作機(jī)制不健全，頂崗實(shí)習(xí)單位缺乏主動(dòng)性、頂崗實(shí)習(xí)全方位全過(guò)程管理難度大、學(xué)生參與積極性主動(dòng)性不高等諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展，本文基于產(chǎn)教融合視域針對(duì)以上問(wèn)題提出了政府出臺(tái)政策加強(qiáng)宏觀調(diào)控，高職院校強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)加強(qiáng)過(guò)程管理，加強(qiáng)學(xué)生的指導(dǎo)和培訓(xùn)等應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高職教育;頂崗實(shí)習(xí);管理

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)、提升自身素質(zhì)、強(qiáng)化理論教學(xué)成果在實(shí)踐中的應(yīng)用、獲得未來(lái)從事職業(yè)所需崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)的必由之路。高職院校為保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，制定出一系列行之有效的管理制度來(lái)規(guī)范學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)管理制度的實(shí)施對(duì)規(guī)范和加強(qiáng)高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)工作，維護(hù)學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的合法權(quán)益起到了積極作用，有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1]，但是在具體實(shí)施過(guò)程中仍然存在一系列問(wèn)題，需要積極采取對(duì)策措施。

1 頂崗實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀

1.1 頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制不完善

高職院校頂崗實(shí)習(xí)安排一般在大三上學(xué)期，實(shí)習(xí)實(shí)踐不少于6個(gè)月，各高職院校為推進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展，許多高職院校制定了頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)的管理制度，但是頂崗實(shí)習(xí)管理涉及學(xué)生的管理、校內(nèi)外指導(dǎo)教師的管理、實(shí)習(xí)企業(yè)的管理等，管理制度內(nèi)容不全面、不完整，實(shí)習(xí)指導(dǎo)要求欠缺，日常管理要求不嚴(yán)格，實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)考核方式方法不完善。頂崗實(shí)習(xí)需要多個(gè)部門的配合協(xié)助，而各高職院校頂崗實(shí)習(xí)歸口管理部門有的在教務(wù)、學(xué)務(wù)、或校企合作部門，主管部門無(wú)法充分調(diào)動(dòng)其他部門的配合，部門之前分工職責(zé)不明確不清晰，無(wú)法對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行高效管理。

1.2校企合作機(jī)制不健全，頂崗實(shí)習(xí)單位缺乏主動(dòng)性

高職院校與企事業(yè)單位在頂崗實(shí)習(xí)合作中的責(zé)任與權(quán)利方面缺乏制度保障，學(xué)校無(wú)法充分利用和整合優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，與企業(yè)溝通交流不夠，不能深度解析企業(yè)用人需求和用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)存在需求分歧。學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，其知識(shí)體系結(jié)構(gòu)上和動(dòng)手能力上達(dá)不到崗位要求，不具備獨(dú)立完成工作的能力，實(shí)習(xí)期間創(chuàng)造的價(jià)值低于原崗位的價(jià)值，企業(yè)從自身利益出發(fā)，關(guān)注短期利潤(rùn)，企業(yè)沒(méi)有主動(dòng)參與人才培養(yǎng)的意識(shí)，無(wú)法按照人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)合理安排學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，忽視學(xué)生實(shí)習(xí)的專業(yè)對(duì)口型，隨意分配學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位。此外企業(yè)缺少對(duì)學(xué)生參與崗位工作的有效指導(dǎo)和管理，缺少分配企業(yè)指導(dǎo)教師，企業(yè)師傅忙于自身崗位缺少對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)。

1.3頂崗實(shí)習(xí)全程管理難，學(xué)生參與積極性主動(dòng)性低

隨著各高職院校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，每個(gè)企業(yè)能夠接受的學(xué)生人數(shù)有限，學(xué)生想要在專業(yè)對(duì)口崗位實(shí)習(xí)，就只能分配到不同地區(qū)的企業(yè)，造成了學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)地分散的局面，教師管理難度增加，校內(nèi)指導(dǎo)教師無(wú)法及時(shí)了解、監(jiān)管每位學(xué)生的實(shí)習(xí)行為，學(xué)校安排的任務(wù)也不能及時(shí)傳遞給所有學(xué)生。

學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)是從學(xué)校環(huán)境到一個(gè)陌生的工作環(huán)境，從事相應(yīng)的崗位工作，其性質(zhì)、內(nèi)容、人事等與學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和內(nèi)容差別較大，學(xué)生從心理上會(huì)有不適應(yīng)形成落差，工作積極性和主動(dòng)性不高。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校組織頂崗實(shí)習(xí)就是走形式、走過(guò)場(chǎng)，認(rèn)為學(xué)校和企業(yè)為了某種利益才設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)崗位后情緒抵觸，以各種理由逃避實(shí)習(xí)，認(rèn)為只要最后提交相關(guān)實(shí)習(xí)證明就完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。

2 高職院校頂崗實(shí)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略

2.1 政府出臺(tái)政策加強(qiáng)宏觀調(diào)控

建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定校企合作規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合制度化是職業(yè)教育體制機(jī)制改革的重要內(nèi)容[2]。頂崗實(shí)習(xí)需要政府參與，政府以政策資源為主導(dǎo)保障頂崗實(shí)習(xí)順利開(kāi)展，通過(guò)相關(guān)法律法規(guī)明確政府、高校、企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)中的角色擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)化參與主體責(zé)任意識(shí)，調(diào)動(dòng)各方參與頂崗實(shí)習(xí)的積極性。在明確權(quán)責(zé)的同時(shí)，考慮各方主體的相關(guān)利益，給與對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中完成相應(yīng)政策要求及培養(yǎng)目標(biāo)的企業(yè)稅收減免等激勵(lì)機(jī)制，使企業(yè)被動(dòng)參與轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。政府主管部門做好監(jiān)管職責(zé)，確保頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)權(quán)益得到合法保障，不定期對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地視察，確保相關(guān)制度有效落實(shí)。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生糾紛時(shí)，政府相關(guān)部門及時(shí)介入調(diào)查并作出合理的處理，確保頂崗實(shí)習(xí)順利開(kāi)展。

2.2 高職院校強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)過(guò)程管控

高職院校嚴(yán)格依循國(guó)家要求，將實(shí)習(xí)管理納入院校發(fā)展規(guī)劃中，依據(jù)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定等要求，精準(zhǔn)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求，出臺(tái)各高職院校的實(shí)習(xí)管理辦法[3]。將實(shí)習(xí)管理納入學(xué)校、分院、系、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，與企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建目標(biāo)鏈體系，全面落實(shí)實(shí)習(xí)管理目標(biāo)。將頂崗實(shí)習(xí)管理納入各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，嚴(yán)格甄選實(shí)習(xí)企業(yè)，把控實(shí)習(xí)企業(yè)入口關(guān)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)情況與未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求推薦實(shí)習(xí)企業(yè)及實(shí)習(xí)崗位，并根據(jù)學(xué)生實(shí)行情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，確保實(shí)習(xí)企業(yè)與崗位滿足學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)要求。為切實(shí)提高管理效率，將頂崗實(shí)習(xí)管理納入分院、教學(xué)系、專業(yè)、教師的考核指標(biāo)體系中，全面構(gòu)建績(jī)效鏈體系，建立完善的激勵(lì)機(jī)制。

利用信息化頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程、全方位的管理，保障頂崗實(shí)習(xí)的高效進(jìn)行。高職院校設(shè)立頂崗實(shí)習(xí)管理部門，配置校級(jí)、各二級(jí)分院專業(yè)管理人員。校級(jí)管理機(jī)構(gòu)教務(wù)處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)工作，校企合作處做好聯(lián)系、開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)基地。各二級(jí)分院、系與實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)接共同組建實(shí)習(xí)管理小組，監(jiān)管實(shí)習(xí)管理工作。各專業(yè)校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)師傅共同擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。學(xué)生利用頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)輸入身份、實(shí)習(xí)企業(yè)和崗位等相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)與校內(nèi)外指導(dǎo)教師的邦定，按時(shí)簽到、周報(bào)、月報(bào)、實(shí)習(xí)總結(jié)等定期匯報(bào)，指導(dǎo)教師審閱學(xué)生匯報(bào)信息，學(xué)校和企業(yè)通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)信息數(shù)據(jù)來(lái)規(guī)避學(xué)生分散帶來(lái)的管理難問(wèn)題。完善頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅共同對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面客觀完整的反映學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)際質(zhì)量水平。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生的指導(dǎo)和培訓(xùn)

為確保學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間順利完成企業(yè)交代的任務(wù)和工作內(nèi)容，做好前期的實(shí)習(xí)培訓(xùn)工作，針對(duì)性的模擬生產(chǎn)和實(shí)習(xí)培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握基本技能和流程。學(xué)校組織開(kāi)展學(xué)生實(shí)習(xí)前思想教育工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的重要性，樹(shù)立正確的職場(chǎng)觀念，在實(shí)習(xí)中盡快適應(yīng)企業(yè)文化環(huán)境，提升個(gè)人的綜合能力。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)教育，提高實(shí)習(xí)學(xué)生的安全意識(shí)。實(shí)習(xí)中學(xué)生對(duì)工作任務(wù)產(chǎn)生壓力而產(chǎn)生心理疾病，輔導(dǎo)云要對(duì)學(xué)生的安全問(wèn)題和心理健康問(wèn)題進(jìn)行教育輔導(dǎo)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，頂崗實(shí)習(xí)需要政府出臺(tái)政策宏觀調(diào)控，同時(shí)高職院校作為學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作的責(zé)任主體，要明確實(shí)習(xí)管理責(zé)任部門，修訂完善實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程管理。結(jié)合新生入學(xué)教育，加強(qiáng)實(shí)習(xí)宣傳和政策解讀，做好風(fēng)險(xiǎn)防范工作，選擇與人才培養(yǎng)目標(biāo)匹配的實(shí)習(xí)企業(yè)和職業(yè)崗位，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程指導(dǎo)，才能切實(shí)有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合校企合作教育人才培養(yǎng)模式，提升高職院校在辦學(xué)中的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)校的聲譽(yù)和綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅，俞校明，高瑋等，高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理與質(zhì)量監(jiān)控研究與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（32）：18-23.

[2]余偉.高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制研究[J].文教資料，2021（20）：185-187

[3]黃巧珍.產(chǎn)教融合背景下高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理模式的創(chuàng)新思路[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2020（05）：118-119

作者簡(jiǎn)介：彭?。?988--），男，四川樂(lè)山人，助理研究員，碩士研究生，研究方向：高等職業(yè)教育管理。