張芳艷

摘要：在現(xiàn)代化社會(huì)主義新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了不斷發(fā)展，信息技術(shù)被應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域中，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量與課堂效率。在教育教學(xué)新課改背景下，初中語(yǔ)文教師開始廣泛靈活利用信息技術(shù)，創(chuàng)造高效的語(yǔ)文課堂。因此，應(yīng)明確信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的必要性，以促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的有效提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語(yǔ)文;高效課堂

目前，互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域中，并將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮充分作用。在傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師通常按照教材內(nèi)容按部就班的進(jìn)行教學(xué)，在課堂上依舊以黑板書寫形式來傳授知識(shí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)單一、枯燥、毫無新意，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂信息容量也無法滿足新時(shí)期教學(xué)需要。特別是初中階段的學(xué)生，耳朵接受信息的能力和眼睛接受信息的能力有著本質(zhì)的區(qū)別，在初中語(yǔ)文課堂中廣泛而巧妙使用信息技術(shù)非常具有必要性。

實(shí)踐證明，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)生所獲取的知識(shí)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂所獲取的知識(shí)量要多。所以初中語(yǔ)文教學(xué)形式應(yīng)該要進(jìn)行改革，特別是對(duì)先進(jìn)信息技術(shù)要合理應(yīng)用。科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，并將兩種教學(xué)方法進(jìn)行融合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的解讀更加全面。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可豐富教學(xué)資源，且網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的合理應(yīng)用可以為初中語(yǔ)文課堂提供更多的情境，豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解[1]。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，開始利用信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)的教師數(shù)量在不斷上升。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)的合理應(yīng)用對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠從根本上提高課堂教學(xué)效率，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自主意識(shí)，從而拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。將信息技術(shù)應(yīng)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。語(yǔ)文教學(xué)主體本身具有一定的活動(dòng)性與趣味性特征。在具體教學(xué)課堂中，教師可通過信息技術(shù)來表達(dá)語(yǔ)文知識(shí)理論與特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，有針對(duì)性的制定教學(xué)內(nèi)容[2]。例如，在初中語(yǔ)文教材中所收錄的朱自清《春》的文章，在實(shí)際教學(xué)中教師可以充分利用多媒體技術(shù)分析主題思想，即對(duì)自由境界的向往。朱自清當(dāng)時(shí)雖置身在污濁黑暗的舊中國(guó)，但他的心靈世界則是一片澄澈明凈，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對(duì)美好事物的無限熱愛，將他對(duì)人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去，熔鑄到詩(shī)一樣美麗的語(yǔ)言中，從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩(shī)意，產(chǎn)生了經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力，加深學(xué)生的理解，提高教學(xué)效果[3]。

首先，借助信息技術(shù)，對(duì)延伸課堂內(nèi)容有很大的作用。

在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，初中語(yǔ)文課堂理念是建立一個(gè)開放、動(dòng)態(tài)的課堂，豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容。借助信息技術(shù)，學(xué)生可以查找資料來解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題。語(yǔ)文教師應(yīng)在明確教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，橫向和縱向補(bǔ)充與拓展語(yǔ)文課堂內(nèi)容。讓學(xué)生獲得更多的語(yǔ)文課堂知識(shí)，更深入地理解課堂內(nèi)容，來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。例如，在初中語(yǔ)文課本中《皇帝的新裝》是丹麥童話作家安徒生創(chuàng)作的童話，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，引入短視頻動(dòng)畫的形式，向?qū)W生播放視頻、音頻，能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握及理解。學(xué)生能夠明白這篇童話是通過一個(gè)愚蠢的皇帝被兩個(gè)騙子愚弄，穿上了一件看不見的——實(shí)際上根本不存在的新裝，赤裸裸地舉行游行大典的丑劇，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)，褒揚(yáng)了無私無畏、敢于揭假的天真爛漫的童心。自“五四”時(shí)期開始被譯介到中國(guó)，后經(jīng)葉君健先生直接從丹麥文譯成中文，其譯本得到廣泛的接受，這部作品被認(rèn)為是表現(xiàn)孩子們天真可愛的天性和反映安徒生對(duì)孩子的熱愛的杰作，無形之中對(duì)初中語(yǔ)文課堂的內(nèi)容進(jìn)行了拓展。再譬如，在上汪曾祺的《昆明的雨》時(shí)，可以借助多媒體播放汪曾祺在昆明的生活紀(jì)錄片，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)汪曾祺對(duì)昆明的感情有進(jìn)一步的了解。所以，教師應(yīng)合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并將其融入到初中語(yǔ)文教學(xué)中，以創(chuàng)造高效的語(yǔ)文課堂，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率[4]。

其次，借助信息技術(shù)，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用和表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)任何東西都是為了更好地利用知識(shí)，教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更多的語(yǔ)文知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，要想打造高效的語(yǔ)文課堂，就需要教師在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助多媒體設(shè)備與信息技術(shù)提高語(yǔ)言表達(dá)能力與應(yīng)用能力，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己，提升語(yǔ)言表達(dá)水平。初中語(yǔ)文教師還應(yīng)該對(duì)注重教學(xué)情境的合理設(shè)計(jì)，有利于創(chuàng)造舒適的教學(xué)及教學(xué)環(huán)境，而且教學(xué)情境能夠有效提升學(xué)生的參與興致，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想真正打造高效的語(yǔ)文課堂，教師需要在明確教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式基礎(chǔ)上，借助多媒體設(shè)備與信息技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂情境，讓學(xué)生感受到課堂氛圍的濃厚，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而使學(xué)生獲得更為豐富的情感體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量。例如，八年級(jí)上冊(cè)的著名散文《白楊禮贊》，我們既可以通過朗讀帶的播放，讓學(xué)生對(duì)課文的朗讀有深刻的印象，還可以通過現(xiàn)場(chǎng)配樂朗讀的方式讓學(xué)生去體會(huì)什么叫朗讀，甚至可以組織學(xué)生自主選擇配樂，自制朗讀視頻，通過在課堂上的點(diǎn)評(píng)來明確朗讀需要注意點(diǎn)要點(diǎn)。通過這些信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力有了顯著的作用。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可借助多媒體與信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的特征。憑借信息技術(shù)的特點(diǎn)可以使語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣，教學(xué)效果更加明顯，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多思考語(yǔ)文知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，初中語(yǔ)文教師應(yīng)不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析語(yǔ)文教學(xué)策略，探索適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并將其融入到初中語(yǔ)文教學(xué)中，以創(chuàng)造高效的語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎冬萍.利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐[J].課程教育研究，2020（02）：33.

[2]唐守蘭.利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2019（11）：232-233.

[3]金東琴.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂[J].教育信息化論壇，2019，3（11）：270.

[4]李春杰.試論利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐[J].新智慧，2019（26）：17.78A5AB1A-1778-42F6-B631-C1F7FA621693