張國(guó)英

摘要：高中階段隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的增大，會(huì)出現(xiàn)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)困生。他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了信心，沒(méi)有了興趣，一部分學(xué)生甚至放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)化高中英語(yǔ)學(xué)困生教師責(zé)無(wú)旁貸，對(duì)整體提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，嘗試總結(jié)了如下轉(zhuǎn)化高中英語(yǔ)學(xué)困生的路徑，供探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化路徑

在世界朝著多元化方向發(fā)展的今天，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。尤其是在素質(zhì)教育理念提出之后，教師有必要結(jié)合學(xué)困生的發(fā)展情況，探索學(xué)困生形成的原因，幫助他們找回自信，繼而提高教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效性。

1高中英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因

1.1英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

在學(xué)習(xí)生涯中，大部分學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始接觸英語(yǔ)知識(shí)。但是并不是每一階段學(xué)生都能夠充分掌握知識(shí)要點(diǎn)，加上有些學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候不及時(shí)解決，在日積月累下這些問(wèn)題就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)路上的絆腳石，阻礙學(xué)生前進(jìn)的腳步，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)非常薄弱，限制著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。如果基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不理想，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的路上就會(huì)越來(lái)越吃力，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生倦怠情緒，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展成為學(xué)困生。

1.2學(xué)習(xí)興趣不足

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力，但是在高中英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)受到多方面因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)效果不理想。當(dāng)學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力也不足的時(shí)候，想要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下按部就班地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)就成為難上加難的事情。甚至有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是一件非常痛苦的事情，因此，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)在學(xué)習(xí)興趣欠缺的前提下逐漸下降，再加上高中階段學(xué)習(xí)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)生會(huì)在這些因素的影響下逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)學(xué)困生。

1.3學(xué)習(xí)方法欠缺

良好的學(xué)習(xí)方法是保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要因素，但是在高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候欠缺適合自己的學(xué)習(xí)方法。在這樣的情況下，即使老師布置一點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)這部分學(xué)生而言都是很難完成的艱巨的任務(wù)。在畏難心理的影響下，這些學(xué)生逐漸踏入學(xué)困生的行列。此外，還有一部分學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候非?？炭啵窃诔霈F(xiàn)問(wèn)題之后不注重總結(jié)和思考，導(dǎo)致投入大量的時(shí)間學(xué)習(xí)卻只能收到比較小的學(xué)習(xí)成效。在這樣的情況下，學(xué)生長(zhǎng)期的付出收獲甚微，積極性逐漸被消磨殆盡，也會(huì)發(fā)展成為學(xué)困生。

1.4欠缺學(xué)習(xí)氛圍

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，高中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)不僅僅是學(xué)生參加高考的要求，還直接關(guān)系到學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展方向。但是，學(xué)生身處的家庭環(huán)境不同，學(xué)習(xí)背景不一，有部分學(xué)生是異地借讀，甚至還有部分學(xué)生由于父母外出打工只能寄宿在爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺家里，在這樣的情況下，很難為學(xué)生提供適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。與此同時(shí)，學(xué)生在日常生活中也欠缺英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。這種環(huán)境限制了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力逐漸喪失，學(xué)生將逐漸成為學(xué)困生。

2高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

2.1深入調(diào)查，有的放矢

學(xué)困生的產(chǎn)生有其復(fù)雜的原因，有共性，也有其不同的個(gè)性。作為教師，對(duì)不同的學(xué)困生要具體分析，對(duì)癥下藥，各個(gè)突破。比如，對(duì)家庭教育理念不妥造成的學(xué)困生，要多與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)多從孩子的角度出發(fā)采取合適的教育方式;也可以對(duì)學(xué)生明確表明教師對(duì)家長(zhǎng)不妥教育方式的看法和態(tài)度，表示出對(duì)學(xué)生“厭學(xué)”行為的理解，拉近距離，逐步改變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于性格較內(nèi)向，或自卑、孤僻的學(xué)困生，要經(jīng)常找他們談心，了解他們的一些情況，給他們相應(yīng)的關(guān)愛(ài)。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)困生，要幫助他們制定短期的、可行的目標(biāo)，讓其在短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中獲得自信;同時(shí)也要幫助他們制定長(zhǎng)期的目標(biāo)，與他們的生涯規(guī)劃相結(jié)合，給他們?nèi)松拿篮迷妇?。只有充分了解每個(gè)學(xué)困生“學(xué)困”的原因，才能采取相應(yīng)的措施和方法，力求達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

2.2亦師亦友，情感帶動(dòng)

“親其師，方能信其道?！睅熒P(guān)系幾乎是任何一種教育能走向良性發(fā)展的必然因素。面對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生，教師要有維護(hù)良好師生關(guān)系的意識(shí)，要站在朋友的角度去理解學(xué)困生的心理困境和情感需求，共同分析，共解其難。有些時(shí)候甚至可以“示弱”，放下教師慣有的“先知先覺(jué)”的優(yōu)越感，充分地顯示出學(xué)生的有用和可用之處。要相信每一個(gè)學(xué)生都有追求卓越和優(yōu)秀的進(jìn)取心，只是在一定的境遇里這樣的進(jìn)取心被阻滯、被隱藏而已，作為教師要善于為學(xué)困生營(yíng)造展示“優(yōu)秀”的機(jī)會(huì)，并適度夸贊。另外，面對(duì)學(xué)困生，教師有可能情緒不穩(wěn)，這時(shí)教師要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言，要理解、尊重、善待他們，尋找契機(jī)，保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)困生的自尊心。用教師的一顆平等、真摯的心去感化他們，帶給他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

2.3尋找規(guī)律，降低難度

語(yǔ)法學(xué)習(xí)一直是英語(yǔ)教學(xué)的一大重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。復(fù)雜的語(yǔ)法體系，細(xì)致的語(yǔ)法規(guī)則讓很多學(xué)生畏懼頭疼，更別說(shuō)英語(yǔ)學(xué)困生了。怎樣才能學(xué)好語(yǔ)法呢？有效的方法是尋找規(guī)律，尋求便于理解和識(shí)記的方法，降低語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的理解難度。如在學(xué)習(xí)倒裝結(jié)構(gòu)時(shí)，通過(guò)規(guī)律性的順口溜：副（詞）介（詞）提前全倒裝，其它句式部分倒，否定提前倒助動(dòng)，讓步狀語(yǔ)倒表語(yǔ)，復(fù)合句式倒主句，不倒裝的屬特殊。讓理解變得輕松，讓識(shí)記變得簡(jiǎn)單。3結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師主動(dòng)思考學(xué)困生形成的原因，并采用積極的措施。開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)不良狀態(tài)的重要基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況分析，并主動(dòng)采取多元化的教學(xué)措施指導(dǎo)學(xué)困生，從而引導(dǎo)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境，并在教師的引導(dǎo)下逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，并開(kāi)始從學(xué)困生向進(jìn)步生轉(zhuǎn)變，最后走進(jìn)學(xué)優(yōu)生的行列。

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